古代诗歌鉴赏(120张幻灯片)市公开课一等奖省赛课微课金奖课件.pptx

专题十四,古代诗歌鉴赏,1/120,粤考解读,考纲内容,考纲阐释,考点分布,鉴赏文学作品形象、语言和表示技巧。,能力层级：D级(鉴赏评价)。,诗歌中形象有三类，一是人物形象(抒情主人公形象、作品刻画人物形象)，二是景物形象，三是事物形象。鉴赏文学作品形象，就是要把握形象内涵，分析、判断它们所包含作者思想感情和社会意义。,鉴赏文学作品语言，主要是把握其利用语言艺术，领会其语言格调特点。,鉴赏文学作品表示技巧，就是分析作品利用了哪些表示技巧，抵达了什么效果等。,1.鉴赏诗歌形象。,(1)鉴赏人物形象。,(2)鉴赏景物。,(3)鉴赏事物。,2.鉴赏诗歌语言。,(1)了解关键词语。,(2)鉴赏语言格调3.鉴赏修辞手法、表示方式、表现手法、结构技巧。,2/120,考纲内容,考纲阐释,考点分布,评价文章思,想内容和作者,观点态度。,能力层级：D 级,(鉴赏评价)。,评价文章思想内容和作者观,点态度普通包含三个方面：一是对诗,歌内容主旨评价，二是对作者思想,感情评价，三是对作者观点态度,评价。,1.评价诗歌内容。,2评价作者思想,感情。,3评价作者观点,态度。,（续表）,3/120,粤考精讲,1,(,年广东卷,),阅读下面宋词，然后回答下列问题。,鹧鸪天,(,宋,),张,炎,4/120,【,注释,】,劳劳：遥,远。,修禊：古俗春季于水滨设,祭。,卖饧：清明前后卖糖粥。苏堤：作,者故乡杭州名胜以,柳闻名。,(1),作者在词上片是怎样借景抒情？,_,(2),作者为何说“不是苏堤也皱眉”？请结合词下片分,析。,_,5/120,【,名师剖析,】,本题考查考生对文学作品表示技巧鉴赏,能力和对作者思想感情了解能力，能力层级为,D,级。解答此,题，要注意把握诗中直接表现作者情感性句子,“,故乡惟有梦,相随,”,，然后注意作者所写之景和所抒之情之间关系。上片,侧重写景，景中含情。起首写因笛声撩人心魄而引发思乡之情，,不禁引颈往故乡方向眺望，然而却是茫茫一片春水和低垂,暝云。正忙着觅食、筑巢安家燕子，雨中孤寂梨花。景中,含情，不言愁而愁自现。下片侧重抒情，将上片压抑在画面背,后愁绪直抒而出。第,1),题要考生熟练掌握诗歌鉴赏中情感,和景物之间关系，注意把握诗中意象，传递出作者怎样情,感。第,(2),题要注意,“,苏堤,”,和作者所抒发思想感情之间关,系，词下片均写故乡风物和习俗。,6/120,【,参考答案,】,(1),词开头，玉,笛声唤起作者哀怨之情。,春水茫茫，暮云低垂，使作者心情变得黯淡。看到远飞燕子，,作者不禁想起自己飘零千里之外；看到雨打过后稀疏梨花，,作者感到自己孤寂无依。,(2),清明节前后，作者思乡情切，在夜晚折下江头柳枝以,寄托思乡之情。即使那不是故乡苏堤柳枝，也让作者皱眉伤,感，所以说,“,不是苏堤也皱眉,”,。,7/120,2,(,年广东卷,),阅读下面诗歌，然后回答,问题。,余杭四月,(,元,),白,珽,四月余杭道，一晴生意繁。朱樱,青豆酒，绿草白鹅村。,【,注释,】,朱樱：樱桃一个。,昼门关：从蚕孵出到结,茧期间，养蚕人家为防外人冲犯而终日紧闭门户。,(1),诗颔联在写景上用了各种表现手法，请指出其中一个,并结合诗句简明分析。,_,(2),“,一晴生意繁,”,是什么意思？表达在诗中哪些地方？请,简明分析。,_,水满船头滑，风轻袖影翻。几家蚕事动，寂寂昼门关 。,8/120,【,名师剖析,】,本题考查考生对文学作品表示技巧鉴赏能,力和对文学作品语言了解能力，能力层级为,D,级。解答此题，,要注意明确诗歌所写对象，写是余杭四月时生机勃勃景象，,而诗歌首联是总写，,“,四月余杭道，一晴生意繁。,”,四月里,杭州，天空晴朗，万物复苏，一派勃勃生机。,“,生意,”,即生机,意思。尤其是,“,生意,(,生机,),繁,”,，诗歌后三联紧紧围绕这三字展开。整,首诗为我们描绘了一幅春日乡村风俗图。风景如画，不见人影，,却处处可见人活动。正是如此，全诗弥漫着一个生机、静谧、,祥和，令人神往。第,(,1,),题要考生熟练掌握诗歌鉴赏中各种表示,技巧，答题时准确指出用了哪种手法，并结合原诗分析答出此手,法表示效果及有效传递出作者怎样情感，可采取,“,手法分,析效果,”,答题模式。第,(,2,),题，首联点题并总领全诗，是对全,诗凝练概括。,9/120,【,参考答案,】,(1),颔联利用了映衬,(,衬托，对比，衬托，渲染,),、,列锦表现手法；映衬类：朱、青、绿、白，颜色明丽喜,人，,相为映衬，衬托出一个清新四月乡间独特风貌，传达出诗人,愉悦而闲适之情；或列锦类：颔联采取意象叠加方式巧妙了将,乡间独特物象樱桃、豆、草、鹅排列在一起，勾勒出一幅生动,乡村春意盎然图景，衬托静谧气氛，表示了诗人闲适而悠,游情怀。,(2),四月乍晴，万物复苏，争奇斗艳，一派生机，乡下进入,农忙时节。有樱桃绿草白鹅悦目，有青豆配酒爽口，船行水上，,轻快飞奔，有春风拂袖，诗人所见农户白天闭门，原是为了保养,小蚕，由自然景物到社会场景，都展现出,欣欣向荣“生意”,(,生,机,)10/120,3,(,年广东卷,),阅读下面宋词，然后回答,问题。,减字木兰花,苏,轼,莺初解语，最是一年春好处。微雨如酥，草色遥看近却无。,休辞醉倒，花不看开人易老。莫待春回，颠倒红英间绿苔。,(1),词中所写春天最美好时节是什么时候？为何？结,合词中描写简明说明。,_,(2),结合全词，简明分析词中所表示思想感情。,_,11/120,【,名师剖析,】,本题考查考生赏析作品描写艺术和思想内容,能力，能力层级为,D,级。解答此题，要注意找出诗歌中描写意,象，并依据意象分析其,中所蕴涵作者思想感情。这是一首借,景抒怀词，这个景就是初春景，那么初春是怎样图景，让,词人由衷地热爱，赞美它是一年中最美好季节？第,(1),题就是要,考生去鉴赏初春形象。黄莺才刚才知道开口唱几句春天歌，,天空也刚才下着如酥小雨，嫩嫩草尖刚才冒出地面，在微雨,里，眼前觉察不到它存在，只有远远望去，才发觉有一层嫩绿,铺在地面。这便是,诗人所写初春独有特点。第,(2),题设问明确，,按题干指向，可分片,(,分层,),简析，分别挑明感情：词上片描写了,初春含有经典特征景物；下片抓,住,“,人易老,”“,休,辞,”“,莫待,”,等关键词也是能够分析出作者思想感情。,12/120,【,参考答案,】,(1),早,春,(,初春,),。从“莺初解语”“初”字，,“微雨”“微”字，“草色遥看近却无”特点能够看出,(,或：黄莺才开始鸣叫，细雨滋润大地，青草长出嫩芽，万物充,满了生机。诗人所写这些景物都独具初春特点,),。,(2),上片描写“莺语”、“草色”、“微雨”等景物，表现,春天开始时生机与漂亮；下片叙写花开易谢、年华易老、感,叹美景易逝，劝人一醉方休。全词表示了珍惜春光、尽情享受,生命中美好时光情感,(,或：热爱生活、享受人生豪放情感,),。,13/120,粤考规律,从广东卷近四年诗歌鉴赏题来看，考查对象主要是宋,词，其次是古诗。选入试题古诗词文字较浅易，多为情景交,融之作，所抒发都是人之常情，切入角度较小，较有层次，,重视对诗歌本身了解，近几年多采取,“,综合能力评价方,式,”,设计题目。试题是从鉴赏角度出但其基本出发点,是对诗作了解，要求学生能在了解基础上作一定程度鉴,赏，包含鉴赏感情、形象、语言、意象和表示技巧。,14/120,对鉴赏古诗词感情、形象、语言和表示技巧这一考点,考查是高考古诗词鉴赏题目标命题重点，对,“,形象,”,考查相,对较少，对,“,感情,”,、,“,语言,”,和,“,表示技巧,”,考查比较均,衡。其中，对,“,形象,”,考查集中在对意象考查上，对,“,语,言,”,考查集中在,“,炼字,”,上，对,“,表示技巧,”,考查则主要,表示在常见技巧上。,15/120,附：,年广东高考古代,诗歌鉴赏考查情况一览表,年份,分值,考查材料,考点,6,分,清诗,(,粤秀峰晚望同黄香石诸子二首,其一,谭敬昭,),意象、语言,(,炼字,),6,分,宋诗,(,溪亭,林景熙,),意象、语言,(,炼字,),、思想感情,7,分,宋诗,(,木芙蓉,吕本中、,窗前木芙蓉,范成大,),表示技巧(修辞)、形象,7,分,唐诗,(,月,杜甫,),思想感情、语言,7,分,宋词,(,望江东,黄庭坚,),语言、表示技巧,7,分,宋词,(,减字木兰花,苏轼,),表示技巧、思想感情,7,分,元诗,(,余杭四月,白珽,),表示技巧、语言,7,分,宋词,(,鹧鸪天,张炎,),表示技巧、思想感情,16/120,考点透析,考点一,鉴赏诗歌形象,鉴赏诗歌形象是鉴赏诗歌基础，要求感受、了解诗中,形象，进而准确概括形象所寓含感情。诗中形象能够是,景，也能够是人，还能够是物。而人物形象既能够是诗人自己，,也能够是他人；但不论是他人，还是景或物，形象背后一定,有诗人站在那里，诗中刻画形象只不过是诗人感情寄托而,已。,17/120,古代诗歌中常见物象类举,1,树木类,松柏,松柏是傲霜斗雪典范，自然是众人讴歌对象。,刘桢,赠从弟,：,“,岂不罹凝寒，松柏有本性。,”,诗人以此句勉,励堂弟要像松柏那样坚贞，在任何情况下都要保持高洁品质。,竹子,竹子含有,“,性直,”,、,“,心空,”,、,“,节贞,”,等特点，,用以比拟君子品德涵养。王维,竹里馆,：,“,独坐幽篁里，弹,琴复长啸。深林人不知，明月来相照。,”,竹子、竹林深为隐者,所爱。,18/120,杨柳,“,柳,”,谐音,“,留,”,，常做留客之意，又因柳丝柔,长，风吹而成缠绵难舍之状，故古人常折柳送别。将别情用柳,化成形象语句是柳永，他在,雨霖铃,中写道：,“,今宵酒醒,何处？杨柳岸晓风残月。,”,以杨柳岸配合晓风、残月等意象，,把自己与情人分别凄惨之意描绘得淋漓尽致。,19/120,梧桐,凄凉悲伤象征。如王昌龄,长信秋词,：“金井,梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清,漏长。,”,写是被剥夺了青春、自由和幸福少女，在凄凉寂,寞深宫里形孤影单、卧听宫漏情景。诗歌起首句以井边,叶黄梧桐破题，衬托了一个萧瑟冷寂气氛。,芭蕉,“,芭蕉,”,和,“,梧桐,”,意象差不多，都是离情别,绪、孤独忧愁象征。,折桂,怀橘,比喻科举及第。,指孝顺双亲。,20/120,2,花草类,红叶,黄叶,传情之物。以后借指以诗传情。,秋风萧瑟，落叶飘零，常给人凄凉孤独之感，故,古典诗歌中黄叶经常指凋零或美人迟暮。温庭筠,送人东归,：,“,荒戍落黄叶，浩然离故关。,”,采薇,红豆,借指隐居生活。,即相思豆，借指男女爱情信物，比喻男女爱情,或朋友情谊。,21/120,芳草,战国时期，屈原以香草自喻，抒发了自己出淤泥,而不染高洁情怀，寓含了自己坚持不懈追求美好事物信念。,而在唐宋诗词中，漫无边际离离芳草则寄托了文人别情离,绪、思旧念旧之情。古典诗词中常以远接天涯、绵绵不尽、无,处不生春草来喻离别愁绪；春草茂盛，春光撩人，不免引,起思妇登楼伫望，故也表示对远方伊人思念；草枯草荣也常,引发人们慨叹人生苦短。,22/120,落花,“,落花,”,意象，往往代表生命短暂，惜春、,伤时惆怅和对死亡焦虑、忧伤。诗人由花落而感叹人生,无常，这是中国古代诗歌一个经典主题。如李煜,浪淘沙,：,“,流水落花春去也，天上人间。,”,菊花,作为傲霜之花，它一直得到文人墨客青睐，有,人称赞它坚强品格，有些人观赏它清高气质。,梅花,在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花，所以梅,花傲雪、坚强、不屈不挠品格，受到了诗人敬仰与赞颂。,23/120,莲,因为,“,莲,”,与,“,怜,”,音同，所以古诗中有不少写莲,诗句，借以表示爱情。,黍离,荷花,惯用来表示对国家昔盛今衰痛惜伤感之情。,“,出淤泥而不染，濯清涟而不妖,”,，素来是纯洁、,清高象征。南北朝萧衍,子夜四时歌,：,“,江南莲花开，红,光覆碧水。色同心复同，藕异心无异。,”,诗人以莲藕为喻，写,女子希望和情人深结同心，永远相爱。,24/120,3,鸟兽类,杜鹃,燕子,鹧鸪,凄凉、哀伤象征。,表现春光美好，传达惜春之情。,鹧鸪鸣声听起来像,“,行不得也哥哥,”,，极轻易,勾起旅途艰险联想和满腔离愁别绪。,寒蝉,寒蝉,(,秋蝉,),是悲凉同,义词。唐人骆宾王,咏蝉,：,“,西陆蝉声唱，南冠客思侵。,”,以寒蝉高唱，渲染自己在狱中,深深怀想家园之情。,鸿雁,大型候鸟，每年秋季南迁，经常引发游子思乡怀,亲之情和羁旅伤感。,25/120,梦蝶,庄子以梦蝶说明物我为一、万物齐等思想。后,来文人用来借指迷惑梦幻和改变无常事物。,哀鸿,青鸟,沙鸥,意象。,乌鸦,比喻哀伤苦痛、流离失所人。,青鸟是传书信使。,是诗人们常惯用来抒发内心因漂泊无依而伤感,乌鸦因形象不美，叫声难听，惯用以描写荒凉之,景，表凄清之情；也指,“,小人、俗客、庸夫,”,。,哀猿,源于大自然对人影响而积淀下来，内涵是忧愁,凄厉。这种悲愁常与思乡、怀人或迁谪痛苦相联络。,黄莺,黄莺善于歌唱，是春天象征。,26/120,4,自然现象,残阳,夕阳残照，能引发无穷思绪：家国之悲，身世之,感，古今之情，人天之思,诗人笔下夕阳,(,包含斜阳、残阳,等,),多给人以失落凄凉、漂,泊沧桑之感。,白云,见月怀人，望云思友，是古代诗词中常表现情,感。如杜甫,恨别,：“思家步月清宵立，忆弟看云白日眠。”,诗人卧看行云，倦极而眠，借白云波折地表现了思念亲人无,限情思。白云往往也同隐者联络在一起。如李白,白云歌送刘,十六归山,：“湘水上，女萝衣，白云堪卧君早归。”白云寄托,着诗人对刘十六归隐生活羡慕。,27/120,白衣苍狗,亦叫白云苍狗，比喻世事变幻无常。,月亮,流水,思乡、念亲标志。,流水经常能引发人对时光流逝，愁绪绵长，历史,变迁感叹。,细雨蒙蒙，烟雾无边，寄托诗人无边愁,细雨、烟雾,绪和郁闷心情。,28/120,(,一,),鉴赏人物形象,鉴赏人物形象要抓住三个方面来分析：什么形象；形,象基本特征；形象意义,(,思想内容和观点态度,),。如：,梦江南,温庭筠,千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。,摇曳碧云斜。,主人公夜深望月寄相思，而山月无情，全然不懂主人公一,腔心事，自然也就无从传递相思情了；眼前百花白白飘落，水,风全然不知不觉更无怜惜，依然吹落一地英华，暗喻主人公青,春消逝却无人怜哀怨。情景交融，委婉含蓄。,29/120,由此可见，本词刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜主人公,形象。主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花,自飘零，无人怜惜。,常见诗歌人物形象：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁,形象，如李白；忧国忧民、怀才不遇、壮志难酬形象，如,杜甫；寄情山水、归隐田园隐者形象，如陶渊明、王维；,矢志报国、慷慨愤世形象，如陆游、辛弃疾；友人送别、,思念故乡形象，如韦应物；献身边塞、反对征伐形象，,如高适、王昌龄。,30/120,鉴赏人物形象时要注意区分诗中人物形象是抒情主人公还,是诗人之外形象，对于诗人本身分析要注意结合作者处,境和写作背景，要知人论世。,鉴赏诗歌中抒情主人公形象。,诗中抒情主人公，普通指“我”，即诗人自己。,31/120,1,知人论世，关注背景。,寄托是古人赋诗普遍现象：或,借诗歌以抒写怀才不遇、沉居下位之苦；或感发其报国无门、,不为当道所重之愤；或逞其离愁别绪、物是人非之感；或叙其,命运无常、孤苦无助之难。凡此种种，不一而足。在这方面，,最为经典是唐代著名三首咏蝉诗，即使都是托物,(,蝉,),寓意，,都工于比兴寄托，但因为虞世南、骆宾王、李商隐地位、遭,际、情趣、理念不一样，因而情貌殊异。,32/120,蝉,虞世南,垂,纟委饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。,在狱咏蝉,骆宾王,西陆蝉声唱，南冠客思侵。那堪玄鬓影，来对白头吟。,露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心？,蝉,李商隐,本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。,薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。,33/120,虞诗“垂纟委饮清露，流响出疏桐,”,借蝉,“,垂纟委,”,状和,“,流响,”,声、,“,清露,”,之洁、,“,疏桐,”,之高挺来喻其不与流俗,相同高洁品格。这么，,“,居高声自远，非是藉秋风,”,寄托,之笔，便水到渠成了。骆诗则由蝉及人，由人到蝉，从而到达,物我合一境界。,“,露重飞难进，风多响易沉,”,既是指蝉，更,是喻人,言在此而意在彼,别有兴寄。我们自是不难从,“,露重,”,、,“,风多,”,中窥见作者那因环境窘迫而自伤迟暮、无人了解凄,恻苦楚心境。至此，,“,无人信高洁，谁为表予心,”,也就顺理,成章了。而李诗情调与前两首相异，他借,“,本已高难饱，徒,34/120劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情,”,蝉处境来抒写自己,本性清高而孤苦无依凄苦之情。,“,高难饱,”,和,“,恨费声,”,哀中有恨，,“,疏欲断,”,之声和,“,碧无情,”,之树两两相对，这哪,是咏蝉呢，简直是述说自己身世遭际。至此,“,我亦举家清,”,长叹才会令人扼腕。总之，我们在解读诗歌时，只有立足于,作品中意象声响、色彩、情调，方能体味出作品所寄托身,世之感。,35/120,2,抓抒情主人公语言、神态、动作、心理。如：,登幽州台,歌,陈子昂,前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。,【,注释,】,幽州台：即蓟北楼、燕台，为战国时燕昭王所,建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才之地分析感情只能从人物形象特点中着手。抓人物语言：,“,念,”,、,“,悠悠,”,，抓抒情主人公神态：,“,独,”,、“怆然而,涕下”。本诗在一幅北方原野沧茫辽阔图景中，经过直抒,胸臆手法塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、孤独又怀才不遇,封建士大夫形象。可见，诗歌表示是对封建统治者不重用,贤才不满和生不逢时、怀才不遇悲伤。,36/120,(,二,),鉴赏,景物形象,中国古典诗歌，考究是,“,一切景语皆情语,”,天人感应,模式，所以我们在鉴赏景物形象同时，往往要联络鉴赏诗人,形象。这二者是一致。,景物类型：景物描写,(,季节、时令、地域等,),，场面描写,(,农,事、战争、狩猎、离别等,),，色彩描写。鉴赏这类形象，基本,思,路是：以所写景物自然属性为依据，挖掘其社会属性,(,作者借,以抒发感情、表示寓意等,),。,37/120,试题类型有：分析景象,(,意境,),特点；描摹诗歌图景；,剖析作者思想。如：,西,楼,曾,巩,海浪如云去却回，北风吹起数声雷。,【,注释,】,钩疏箔：把帘子挂起,。,题：此诗描写了什么景色？表示了诗人怎样情感？,_,朱楼四面钩疏箔,，卧看千山急雨来。,38/120,【,答案,】,这首诗描写了海滨暴风雨降临前壮美景象。连,天海浪伴随阵阵雷声汹涌而来，在北风咆哮中波浪不停地,拍打堤岸，又咆哮着远去。这种壮美景象描写渲染了,“,山雨,欲来风满楼,”,雄伟气势，从而表现了诗人开阔胸襟和内心,豪情。,39/120,1,诗中赏画。,看画面形、色、动、静，观赏诗画面美。,古代许多写景诗多含有,“,诗中有画,”,特征。观赏诗画面美，,主要从四方面着手：物象组合方式、画面色彩、动态和静态。,如：,绝,句,杜,甫,两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。,窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。,题：试从一个或两个角度赏析这首诗。,_,40/120,【,答案,】,诗里写黄鹂近景，白鹭远景，千秋雪远景，万里,船近景。上联用了黄、翠、白、青四种颜色，色彩鲜明。这么，,就景物远近和各种色彩组成画面。千秋雪显出时间永恒，,万里船显出空间辽阔。画面色彩丰富鲜明，境界阔大，不但,给人以画面美感，更使人生发深远联想，同时表现了作者开,朗坦荡心境。,41/120,2,画中品诗。,由形象画面色调，把握诗人思想情感。,读一首诗，首先看它描写了什么形象，展现出一个怎样色调，,并由此推及其内在情感。,普通而言，作品所描绘外在形象画面，含有鲜活、明丽,和昂扬向上色调，其内在形象情感则也是高昂乐观；反之，,外在形象画面含有阴暗、凄冷和低沉色调，其内在形象情感,则也是低沉伤感。如：,42/120,秋,词,刘禹锡,自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。,晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。,赠,别,杜,牧,多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。,蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。,题：试比较上面两首诗，说说作者抒发情感。,43/120,【,答案,】,第一首诗前两句直抒胸臆赞秋，一反传统悲秋题,材。后两句描写白鹤冲云、晴空碧霄等形象画面，境界阔大，,色彩明丽，情调高昂。假如说那排云直上白鹤是诗人奋发进,取形象写照，那么，晴朗秋空正是诗人宽广胸怀、乐观向,上精神外现。第二首诗写离筵寡欢场面。一、二句叙今昔：,以前欢聚多情，而今别去，转觉无情。三、四句以暗淡蜡烛,垂泪外在形象，暗写离人流泪内在形象，引人联想到离人,一往情深，难舍难分之态。,这两首诗中，,“,排云白鹤,”,与,“,蜡烛垂泪,”,形象，二者,在色调上截然不一样，前者是奋发向上，后者是伤感愁苦。,44/120,3,借助意象，品味意境情感。,意象是意与象融合，是生,活外在景象与诗人内在情思统一，是主观心意与客观物象在,语言文字上融合与表现，是一首诗组成单位，是诗歌构,思关键。,45/120,(1),借助意象，品味意境。意境是作者主观情感与自然客观,物象融合整体。如：,江,汉,杜,甫,江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。,落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，无须取长途。,“,片云,”,、,“,孤月,”,：意境凄凉，流露出作者孤独、苦无,知音烦闷。,“,落日,”,、,“,秋风,”,：意境雄壮、开阔，表达了,作者,“,烈士暮年，壮心不已,”,乐观旷达。,46/120,(2),借助意象，体味情感。如：,一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？,无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。,从坠落夕阳、无声落花、寻旧巢归燕这几个意象，,可体会到全词感情基调是抒写对人事变迁无比惆怅之情。,就其不变者而言，天气、亭台与去年毫无二致；就其变者而言，,夕阳虽美好，但终究要淹没。好鸟相鸣似有意，但落花流水却,无情。词人在好鸟娇花中叹人生虽美好，但终将消亡。而,“,似,曾相识燕归来,”,寓意着消亡中又含有存在而令人欣慰。,47/120,(,三,),鉴赏,事物形象,事物形象，即被作者人格化了描写对象，简称物象。诗,人经过对这种象征性物象描写来波折地表现他品格节操、,思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。分析思,路：提炼所写物象描写特征词语，挖掘物象内在品格、精,神，抓物与志,“,契合点,”,，就能明白作者意在何为，情为何,端。如：,48/120,马,诗,李,贺,大漠沙如雪，燕山月似钩。,何当金络脑，快走踏清秋。,题：这首诗塑造了骏马什么样艺术形象？抒写诗人怎样,思想感情？,_,【,答案,】,描绘了一匹威武雄健、渴望驰骋疆场、大显身手,骏马形象。抒写了诗人渴望建功立业理想和怀才不遇激,愤之情。,49/120,1,在鉴赏咏物诗时，需注意两个方面：,(1),从物与人一体角度来把握事物特点：外形、内心世,界、品质、感情等。,(2),利用拟人手法来表述事物特点。鉴赏文学作品形,象，就是要把握文学作品所刻画艺术形象内涵，分析、判,断它们所包含作者思想感情和社会意义。形象是和作者,思想情感、本身遭际、社会环境等要素分不开。,50/120,2,鉴赏文学作品形象题型常见提问方式：,(1),这首诗塑造了什么样,(,怎样,),形象？,(2),试说说这首诗中形象特点。,(3),经过诗中形象塑造，表现了诗人什么样情感？,(4),这首诗营造了一个怎样意境气氛？表示了诗人什么样,思想？,(5),这首诗为我们展示了一幅怎样画面？,(6),这首诗描写了什么样景物？抒发了诗人怎样情怀？,51/120,答题策略：抓住特征，提炼概括，结合作者生平、遭遇、,写作背景,(,注释,),分析,(1),找到与诗人所描绘形象相关诗,句；,(2),分析形象基本含义，品味景物组合所表达,气氛特征；,(3),结合文章主旨分析诗人为何要写这一形象；,(4),分析描绘形,象相互关系,(,形象色彩、指向、强度、虚实、动静等,),和传情,效果。,52/120,考点二,鉴赏诗歌语言,诗歌是语言艺术，对诗歌进行艺术分析依据首先就是,语言。诗歌语言与其它文学样式语言相比，更含有凝练性、,抒情性、含蓄性、跳跃性，往往一词一句就能生动地描摹出事,物特征，深刻地反应思想内容。近几年高考试题考查诗歌语,言鉴赏包含三个方面：炼字、诗眼和语言格调。,53/120,(,一,),鉴赏,诗歌语言格调与结构,1,明,确古诗中常见语言格调特点,(1),清新：其特点是用语新奇，不落俗套。如杜甫,绝句,：,“,两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊,东吴万里船。,”,四句写了四种景色，有动景，有静景，有近景，,有远景，有实景，有虚景，色彩绚丽，语言清新生动。,(2),平淡：又称质朴，其特点是选取确切字眼直接叙述，,全用白描，不加修饰，显得真切深刻，又平易近人。平淡不等,于简陋和寒碜，它是用语上返璞归真，表达了诗人真功夫。,如陶渊明诗，李煜词。,54/120,(3),绚丽：其特点是有富丽辞藻、绚烂色彩，奇幻情,思。如李商隐诗。,(4),明快：其特点是直接，明朗，爽快，泼辣，往,往是斩钉截铁，一语破。如白居易新乐府诗。,(5),含蓄：其特点是意在言外，经常不是直接叙述，而是曲,波折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，,让读者去体味。如杜牧绝句，李清照后期词。,(6),自然：即不加雕饰率真朴素语言，多用口语，较少,炼字，读来平白如话，自然生动，韵味无穷。如李白诗歌语,言，被誉为,“,清水出芙蓉，天然去雕饰,”,。比如,把酒问月,中,“,青天有月来几时？我今停杯一问之,”,。,55/120,2,了解诗歌语言结构特点,(1),语序颠倒。如,“,欲穷千里目，更上一层楼,”,，重排为,“,欲,目穷千里,”,，是为了对偶需要。再如,“,柳色春山映，梨花夕,鸟藏,”,、,“,云掩初弦月，香传小树花,”,、,“,内分金带赤，恩与,荔枝青,”,，能够重新组合为：,“,夕鸟藏,(,于,),梨花,”,、,“,小树花传,香,”,、,“,内分赤金带，恩与青荔枝,”,。将这些诗句重新还原,目标就是要了解诗人在特定环境中思索，漂亮景象中情趣。,56/120,(2),叠词、拟声词。叠词：叠词作用不外两种，增强语言,韵律感或是起强调作用。如刘禹锡,竹枝词,(,其一,),中,“,杨,柳青青江水平，闻郎江上唱歌声,”,。李清照,声声慢,中,“,寻,寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚,”,。拟声词：有些拟声词,就属于叠词，因为出现频率很高，特单列一条。作用有：使诗,文更生动形象，使人有身临其境之感。如杜甫,登高,中,“,无,边落木萧萧下，不尽长江滚滚来,”,。,(3),特殊结构。比如多个意象名词连用，再如词语错位、,语句跳跃、成份省略、改变词性等。,57/120,改变词性,这些地方，往往就是一首诗“诗眼”或一首词,“词眼”。比如：何逊“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”；王维,“下马饮君酒”、“日色冷青松”；王昌龄“清辉淡水木，,演漾在窗户”；周邦彦“风老莺雏，雨肥梅子”。以上各句中,“暗”、“饮”、“冷”、“淡”、“老”、“肥”，均为形,容词使动使用方法，这些词语各有妙用，但有一点是共同，那就,是化腐朽为神奇，增强了诗词表现力、感染力。详细说来，可,关注以下两点：一是动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关注动词，,尤其是含有“多重含义”动词。如“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”,(,王之涣,凉州词,),。,二是修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是重点关,注对象。如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”,(,王之涣,凉州词,),。,58/120,成份省略,在诗词鉴赏中，依据诗词所要求,“,再造条,件”进行再造想象，能够补充诗人有意留下空白，还原诗歌,场景，取得更高审美享受。这是诗词观赏必要步骤。诗,词省略跟意象组合相关。贾岛,寻隐者不遇,：“松下问,童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”明明是三番,问答，最少要六句才能完成对话，作者采取答话包蕴问话,方法，精简为二十个字。在诗歌鉴赏中，可依据问答，结合,自己知识经验和生活经验发挥想象和联想，把省略空白部,分补充出来。这就有如电影蒙太奇手法，一个意象接一个意,象，一个画面接一个画面，镜头之间留下大量空白，让我们,读者依据生活逻辑、积累经验、本身涵养去补充完善。,59/120,色彩组合,观赏时，或抓住能表现字眼，体会诗歌浓郁,画意与鲜明节奏，如,“,两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天,”,，,“,白,”,、,“,青,”,四种,“,黄,”,、,“,翠,”,、颜色，点缀得错落有致，,而且由点到线，向着无限空间延伸，画面静中有动，富有鲜明,立体节奏感。或抓住能表现鲜明对比色彩字眼，体会诗歌感,情色彩浓度，如,“,流光轻易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉,”,，,红与绿道出了蒋捷感叹时序急忙，春光易逝这份着色思,绪,”,。就是抓住单一色彩表现词也能让读者体会到诗人浓情，,如,“,记得绿罗裙，处处怜芳草,”,、,“,晓来谁染霜林醉，总是离人,泪,”,怜惜与伤别离情愫尽在,“,绿,”,与,“,醉红,”,中。表颜色词,有时作谓语用，有时作定语用，有时作主语或宾语用。不过作用,只有一个，颜色普通表现心情，增强描写色彩感和画面感，渲,染气氛。,60/120,(,二,),鉴赏,诗歌,“炼字”艺术,1,抓,住诗歌中动词,。一个动词，尤其是非动词活用为动,词词，往往能够使全诗语言生动形象，也经常是一首诗歌,诗眼。古人在创作、观赏诗歌时，十分注意咀嚼字词。宋朝,有一个姓陈人读杜甫诗，读到,送蔡都尉,时，有身轻,一鸟，枪急万人呼,”,一联，上句最终一个字被虫蛀破了纸页,而看不到了。这个人便同他朋友揣度那该是一个什么字，有,人说是,“,疾,”,字，也有些人说是,“,落,”,字，还有些人说是,“,起,”,字,61/120,或者“下”字。以后找到善本，原来大家猜都不对，杜甫用,是“过”字。“过”字表现人物身影像飞鸟一样从眼前飘,掠而过，形象地写出了蔡都尉矫健身手，且正与下句气势相,应。又如“春风又绿江南岸”,(,王安石,泊船瓜洲,),中“绿”，,“山光悦鸟性，潭影空人心”,(,常建,题破山寺后禅院,),中,“悦”和“空”，均为非动词活用为动词经典。,62/120,2,抓住诗歌中形容词。,形容词不但能够从形、声、色、,光等方面点出形象特征，还能传达出作者感情。如,“,大漠,孤烟直，长河落日圆,”,(,王维,使至塞上,),中,“,直,”,和,“,圆,”,，,不但准确描绘出了沙漠景象，而且表现了诗人真切感受，,使画面开阔，意境雄浑。又如,“,漠漠帆来重，冥冥鸟去迟,”,(,韦,应物,赋得暮雨送李胄,),一句中,“,重,”,和,“,迟,”,，用意精深：,细雨湿帆，帆湿而重；飞鸟入雨，振翅不速。,63/120,3,注意诗歌中名词。,名词在古代诗歌中主要表现为一些,经典意象。在抓名词时候，尤其要注意那些含有特定意义,意象及多个意象叠加现象，因为意象独特征或代表性可,以帮助我们了解作者思想感情。如枯藤老树昏鸦，小桥流,水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯,”,(,马致远,天,净沙,秋思,),中前三句用九个意象勾勒出一幅凄凉深秋晚景,图。再如,“,鸡声茅店月，人迹板桥霜,”,(,温庭筠,商山早行,),一句中共写了六种景物：鸡声、茅店、月亮、脚印、小桥、霜，,纯用名词组成诗句，将六种景物叠加，如一个特写镜头，营造,出特定意境。,64/120,4,有些诗歌中还应注意数词和副词,。数词不但能够写出事,物数量，还常收到出人意料表示效果。如,“,前村深雪里，,昨夜一枝开,”,(,齐己,早梅,),中,“,一,”,字即为传神之笔。据,唐,才子传,记载，齐己曾以这首诗讨教于郑谷，诗第二联原为,“,前村深雪里，昨夜数枝开,”,，郑谷读后说：,“,数枝,未若,一枝,佳。,”,齐己深为佩服，便将,“,数枝,”,改为,“,一,枝,”,，并称郑谷为,“,一字师,”,。,“,一,”,是点睛之笔：梅花开于,百花之前，是谓,“,早,”,；而这,“,一枝,”,又先于众梅，悄然,“,早,”,开，更显得此梅不一样寻常，这便紧紧地扣住了题目,“,早梅,”,。,65/120,副词惯用来限制、修饰动词、形容词，以表示程度、范围、,时间等意义。巧妙地使用副词，常能使诗歌内容变得深刻。,如,“,不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡,”,(,李益,夜上受降城闻,笛,),中,“,尽,”,字，写出了戍边将士无一例外思乡之情。又,如,“,桑柘废来犹纳税，田园荒后尚征苗,”,(,杜荀鹤,山中寡妇,),中,“,犹,”,和,“,尚,”,二字，深刻地揭示了因为战争破坏，桑,林伐尽，田园荒凉，而官府却不顾人民死活，照旧逼税和,“,征,苗,”,严酷社会现实。,66/120,了解关键词语题型常见提问方式：这一联中最生动传神,是什么字？为何？,(,提问变体：某字从来为人称道，你认为它,好在哪里？,),古人作诗考究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼字,妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合,全诗意境情感来分析。,答题策略：解释该字在诗句中含义。展开联想把该,字放入原句中描述景象。点出该字衬托了怎样意境或表示,了怎样感情。,67/120,(,三,),鉴赏,诗歌,“诗眼”,古人评诗时常有,“,诗眼,”,说法。所谓,“,诗眼,”,是指诗中,最精练传神能巧妙表示主旨词语。分析诗眼，就是抓住诗歌,中最精练传神词或句进行品味，看其在拓深诗意境、传达,诗人情感上所起作用。如：,68/120,葛溪驿,王安石,缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。,病身最觉风露早，归梦不知山水长。,坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。,鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。,题：诗人心绪集中表达在,“,乱,”,字上，全诗是怎样表现,？请作简明赏析。,_,69/120,【,剖析,】,本题,考查考生对诗歌中,“,诗眼,”,赏析解读能力。,解答时首先要突出该字对主旨所起作用。本诗以,“,乱,”,为诗,眼，情景交融，抒写了诗人家国之思。其次，结合诗句进行,梳理，列举全诗围绕该字写了哪些内容。再次，从该词在诗中,结构上所起作用考虑。,“,乱,”,实际是全诗纲,(,线索,),，串联,诗人所见、所感、所想内容，使诗歌内容多而集中。最终，,紧紧围绕要求，整理思绪，形成答案。,70/120,【,答案,】,本诗以,“,乱,”,为诗眼，情景交融，抒写了诗人,家国之思。首联借残月、滴漏、昏暗灯光暗写诗人心烦意乱；,颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明,“,乱,”,部分,原因，为深入写,“,乱,”,蓄势；颈联转写忧国之思，以天地凄,凉色彩加以衬托，使烦乱心情更推进一层；尾联用衬托手,法，借疏桐、蝉鸣将诗人烦乱心境渲染到极致。,71/120,这类题常见设问方式有：,(1),这首诗,“,诗眼,”,是什么？,(2),某词,(,句,),是全诗关键，,为何？,答题策略：,(1),指出该词,(,句,),在表示主旨中所起作用；,(2),结合诗句进行梳理，列举全诗围绕该词,(,句,),写了哪些内容；,(3),分析该词,(,句,),在诗歌结构上所起作用；,(4),按题目要求拟写,答案。,72/120,(,四,),鉴赏语言格调,所谓语言格调，是指诗人在长久创作实践中逐步形成,独特语言个性，是诗人个人气质、诗歌美学观念在作品中,凝结，是含有恒定性区分于其它诗人艺术特色。如：,春,怨,金昌绪,打起黄莺儿，莫教枝上啼。,啼时惊妾梦，不得到辽西。,73/120,五言绝句妙在以小见大，语短意长。本篇以颇富民歌风味,清新语言，经过一个意蕴丰富动作性细节描写，含蓄,而又深刻地表现了广大人民在当初所承受精神痛苦与哀怨情,绪，所以最能拨动读者心弦。,此诗语言特点是清新自然，口语化，,“,黄莺儿,”,是儿化音，,显出女子纯真娇憨。,“,啼时惊妾梦，不得到辽西,”,用极质朴,语言表明了打黄莺是因为它惊扰了女子思念丈夫美梦，非,常自然地表现了对丈夫思念之情。,诗歌语言格调是各种多样，不一样诗人、同一诗人,不一样作品往往表现出不一样格调。择其要者，有以下几类：,74/120,1,豪