1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第
2、四级,第五级,*,提升,课堂教学提问效率策略与,方法,主讲：漳平市教师进修学校从属小学,苏林海,1/15,一、课堂提问目标：,1,反馈基本学情。,2,激发学习兴趣。,3,调整教学活动。,4,开拓学生思维。,2/15,二、有效提问应遵照标准,1,清楚。,2,有价值和启发性。,3,趣味。,4,大众。,5,广度。,6,整体性标准。,7,目标性标准。,8,针对性标准。,9,适应性标准。,10,梯度性标准。,3/15,三、现实状况分析,1,老师追求表面热闹和浅层次师生互动，使课堂提问流于,形式，表面上看有问有答，形式上热热闹闹，实际上提问问题缺,乏实用价值,这一现象在公开课上尤为突出。,2,提问过于频繁
3、问题数量过多，没有方向性。,一堂,45,分钟课，有些教师一节课中提问十几次，而有些教师,则到达五六十次，平均每几分钟就问一个问题，学生很多问题牵着,鼻子走，哪有时间进行思索！学生往往是在一个接着一个个问题,“轰炸”下，“不假思索”地忙着回答和应付。,4/15,三、现实状况分析,3,提问目标异化。,（,1,）完成教材要求内容。,（,2,）执行教材预设程序。,（,3,）服从课堂管理需要。,5/15,三、现实状况分析,5,总是选择相同学生回答下列问题，用优生思维代替全班学生,思维。,6,控制问题答案。,7,忽略学生提问，处理简单。,8,提出问题不科学，或太浅，或太难，或可有可无，无层次感，,无坡度
4、6/15,三、现实状况分析,9,提问节奏把握不好，候答时间过短，学生无法充分思维。,10,教师评价枯燥，无法给予针对性反馈。,总之，从学生角度来讲，伴随年纪增加，心理逐步成熟，,知识结构不停完整，他们主动配合参加课堂提问讨论欲望日益,减弱，教师若不注意提问策略和问题组织，就会出现“启”而不,“发”现象。,7/15,四、提升课堂提问效率策略与方法。,1,树立平等提问教学观。,新课程改革关键之一是平等，教学过程是师生互动交往，,教师不再是高高在上训导者，而是要转变角色，要成为学生学,习合作者，教师与学生之间应该是平等。在课堂提问中，既,要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用。,8/15,四、
5、提升课堂提问效率策略与方法。,2,建立安全、宽松提问气氛。,对学生少评价，多支持。少对人，多对事。真诚关心每一位,学生学习、生活，给学生创造一个宽松、友好、安全班级心理,气氛。,9/15,四、提升课堂提问效率策略与方法。,3,掌握课堂提问技能。,（,1,）精心设计、筛选所提问题。,（,2,）做到简明扼要。,（,3,）难易适度，面向全体学生。,（,4,）把握好提问时机。,10/15,四、提升课堂提问效率策略与方法。,3,掌握课堂提问技能。,（,5,）采取灵活多变提问方法。,（,6,）留给时间思索,合理利用等候。,假如教师使用了等候这种技巧，学生在答问中就会发生一些重大改变：,学生会做出更长回答，
6、他们回答下列问题语句数量会伴随回答下列问题时间增加而有所增加；,会有更多学生自愿回答下列问题，一些学业失败者回答下列问题次数也会增加；,3,学生回答会更含有分析性、创造性和评价性，而且学生还会出示更多论据，在提出论据之前或之后也都会对推理过程进行说明；,学生回答不出问题现象有所降低；,学生在课堂教学中成就感显著增强等等。缄默是金，合理等候激发了学生思索，而且使更多学生形成了对更多问题答案。,11/15,四、提升课堂提问效率策略与方法。,3,掌握课堂提问技能。,（,7,）提问对象观神态。,学生举手，表明他有把握回答；,嘴巴微张，身体前倾，“眼睛渴望着眼睛重逢”，则表明他极愿意试一试；,托腮挠首，“举头望明月”，表明他正在思索，但一时还难以回答；,躲避老师眼睛，把头埋得低低，则表明他对这个问题不懂或害怕问答。,12/15,四、提升课堂提问效率策略与方法。,3,掌握课堂提问技能。,（,8,）重视对学生回答有效评价。,13/15,谢谢大家！,14/15,15/15,
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