班主任工作优秀案例解读1.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,班主任工作案例评析,第一讲 班主任工作新要求,第二讲 学生心理健康辅导,第三讲 班级工作管理,第四讲 家校合力，依法治教,第一讲 班主任工作新要求,一、班主任角色定位,二、班主任的基本素质与修养,三、我们应该做一个什么样的教师,四、班主任心理健康调适,一、班主任角色定位,班主任的多重角色是新课程的实践要求,班主任是管理者、教育者、协调者，同时也是，学习者、设计者、学生的良师益友,一、班主任角色定位,案例分析：,老师，你还记得吗？（,P11,）,故事二：无意的拒绝,蝴蝶效应：,开始时一个十分微小的变化，经过不断的放大，最后可能导致巨大而严重的后果。,一、班主任角色定位,案例分析：,老师，你还记得吗？（,P11,）,故事三：无价的期待,罗森塔尔效用：,教师真诚的期待会对学生产生巨大影响，能给学生的成长指出正确的方向，具有教育感化作用。,二、,班主任的基本素质与修养,班主任的基本素质,：,(,一,),良好的道德品质素质,1,坚定正确的做法方向影响着学生世界观的形成。,2,班主任的爱心是做好工作的前提。,3,班主任要为人师表、严格要求。,(,二,),合理的知识结构,1,精深的专业基础知识。,2,必备的心理学、教育学知识。,(,三,),较高的能力素质,1,培养班风的能力。,2,自我控制情绪的能力。,3,必备的观察力和信息处理能力等。,二、,班主任的基本素质与修养,班主任的基本修养：,1,、坚定正确的政治方向,2,、尊重信任学生的观念,3,、甘当人梯的高尚风格,4,、勤于进取的治学态度,5,、辩证施教的教育方法,二、,班主任的基本素质与修养,班主任工作误区,误区,1,：批评无根据,误区,2,：批评绝对化,误区,3,：说说而已,误区,4,：形式僵化,误区,5,：语言,“,暴风骤雨,”,三、,我们应该做一个什么样的教师,1,、热爱学生，要有使命感和责任感,2,、刻苦钻研业务，严谨治学,3,、尊重学生，热爱学生,4以身示教，为人师表,5、,做学生,“信任”的老师,三、我们应该做一个什么样的教师,案例分析：,我们该怎样做教师（,P3,）,班主任是全班学生的教育者、组织者、领导者，班主任在学生中能否赢得学生的钦佩和信任，是班主任品德修养、管理能力和教育水平以及教师人格魅力的综合体现。,教师应具有厚重的历史使命感 和社会责任感。,三、我们应该做一个什么样的教师,案例分析：在寻找教育,“,天堂,的路上行走（,P16,）,天堂和地狱的大门，钥匙就捏自己手中。把学生当作天使，学校就是教师的天堂；把学生当作魔鬼，学校就是教师的地狱。,热爱学生是教师职业道德的核心，没有爱学生的能力，就不能做一个称职的教师。,四、班主任心理健康调适,班主任心理健康要求：,1,热爱本职工作，对教育岗位满意，可把智慧、,能力发挥出来，有满足感。,2,乐于交往，善于协调人际关系。跟学生、同事、,领导都能把关系处好。特别是尊重、爱护学生；,民主、平等对待学生。,3,自知自爱。对自己有适当地了解。悦纳自己，,发挥潜能，对自身无法弥补的缺陷能坦然接受。,4,能良好地适应环境。,四、班主任心理健康调适,班主任心理健康调适：,1,、,要学会自我保健和调节，不要把不良情绪带进教室；,2,、要热爱生活，做到劳逸结合，做到心情舒畅；,3,、培养自己的宽容精神，不要过于斤斤计较；,4,、要爱岗敬业，增强角色意识，才能以苦为乐，甘于,寂寞；,5,要严于律己，学会与人合作，才有益于身心健康。,4,、班主任心理健康调适,班主任的心理素养：,1,要有爱心,2,要有耐心,3,要有敏锐的观察力,4,要有良好的自我调控能力,四、班主任心理健康调适,班主任工作误区：,误区,1,：权威心理,误区,2,：惩戒心理,误区,3,：偏袒心理,误区,4,：急躁心理,四、班主任心理健康调适,案例分析：,六个,“,是否,”,(P18),常常反思，在不断的反思中再积累经验。,热爱学生，尊重学生的人格，平等、公正地对待学生，是中小学教师职业道德规范之一。,及时反思和调整自己，使自己为学生服务的心态达到最佳状态。,四、班主任心理健康调适,案例分析：,千万别让自己的心生出皱纹,（,P21,）,1,、学会享受过程，让每一天精彩快乐,2,、学会关爱学生，从关爱中感受幸福,3,、学会乐观开朗，把厌教情绪抛到九霄云外,4,、学会顺势弯曲，感悟太极中的刚柔相济,5,、努力做一个乐观、快乐的班主任,第二讲 学生心理健康辅导,一、学生心理健康教育,二、青春期教育,一、学生心理健康教育,心理健康教育的基本原则。,1,、教育性原则,2,、全体性原则,3,、差异性原则,4,、主体性原则,5,、保密性原则,一、学生心理健康教育,心理健康教育的基本途径,1.,全面渗透在学校教育的全过程中。,2.,与思想政治课及青春期教育等相关教学内容有机结合。,3.,利用活动课、班团队活动，举办心理健康教育的专题讲座。,4.,开展心理咨询和心理辅导。,5.,建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境。,班主任心理健康教育误区：,误区,1,：抓两头，带中间,误区,2,：个体心理等于思想品质,误区,3,：心理辅导就是德育,一、学生心理健康教育,案例分析,：,柳柳的心灵独自（,P34,）,柳柳，高三学生。高一刚开始的时侯，觉得各科知识都好难。第一次听讲，却完全听不懂老师在讲什么；第一次考试不及格,就常常怀疑自己的能力。高二比高一好些，但学习还是原地踏步，永远都选不到自己定的目标。怕考试，考试时高度紧张，常犯低级错误。失眠、头痛、沮丧、易怒、易疲惫更是家常便饭。升入高三，压力空前。虽然分班考试时进了重点班，但在这强手如林的班中，又跌到了谷底，怎么学似乎都不见成效。那么想上北大，但一看到自己的成绩，真的很绝望。已经到了高三下学期了，如果还这样，高考怎么办呢,?,想都不敢想，前途一片黑暗。,一、学生心理健康教育,案例启示：,1,倾听内向型学生的心声,2,引导内向型学生正确认识心理障碍,3,引导内向型学生提高自信,4,教师的期望对学生的进步产生巨大的作用,一、学生心理健康教育,经验借鉴,1,以诚相待，做学生的知心朋友。通过谈心活动，打开学生,心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向老师倾诉真情，再,根据个体的差异，因材施教。,2,排除自卑心理，发扬闪光点。教师要善于发扬其闪光点，,促使他上进。,3,创造良好的心理环境，促进学生健康发展。使学生在生动,活泼的学习中克服不良的心理障碍，消除已有的心理疾病，,培养健康的心理素质，使学生在轻松愉快的氛围中成长。,4,协调家长。主动争取家长的支持，协同家长解决孩子们,的心理问题。,一、学生心理健康教育,二、,青春期教育,如何进行青春期教育,：,1,、以青春期性生理教育为基础，引导学生愉悦地接,纳自己。,2,、进行青春期性心理教育，引导学生树立正确的性,观念。,3,、进行青春期性道德教育，引导男女同学正常交往，防止踏入人生误区。,二、,青春期教育,青春期教育中的误区：,误区,1,：对青春期的性教育难于启齿,误区,2,：对青春期孩子的相互交往过于敏感,误区,3,：由于个别孩子的,“,早恋,”,而丑化爱情,误区,4,：漠视青少年的隐私和自尊心,误区,5,：对青春期的孩子行家长作风,二、,青春期教育,案例研究 如何处理青春期早恋问题,案例展示：,7,月,14,日第二节晚自习时间。班上一部分同学在自习，一部分同学在讲活、打闹，其中有一男、一女两个同学，既自然又特别：女生从男生的背后抱住他，他俩也参与讲活中，这就是我讲的他们的自然之处。当我走进教室看到这一幕时，既惊又气，心想，怎么能这样呢,?,于是我把脸一板、眼一瞪，本想破口大骂一通。同学们看到我后，迅速安静下来，他们俩也迅速分开了，都回到座位上打开了书，装作若无其事的样子。,面对这这样的该怎样处理呢？,二、,青春期教育,案例启示,青春期的少男少女，容易出现早恋现象。出了问题不要怕，可怕的是没有妥当的解决方法。学生犯错后，班主任在处理问题时，不仅要公平、公正，坚持原则，同时也要站在学生的角度去想问题，要尊重他们，努力寻求多方面都能接受的解决方法。,二、,青春期教育,经验借鉴,1,转变观念，不要把纯洁异性友情视为,“,早恋,”,，适时适度给他们介绍一些性知识，使其由朦胧产生的神秘感、好奇感逐渐消退。,2,尊重理解，允许和鼓励孩子与异性的正常交往。要加强沟通，经常与他们交心，做孩子值得信赖的朋友。,3,科学指导，对孩子的盲目冲动心理，要给予指出。有针对性地传授科学知识，指导其正常交往。,4,丰富生活，以丰富多彩的生活充实家庭，吸引孩子的注意力，让他们在家中得到足够的情感满足，感到温馨。,5,平静对待，一旦孩子真正尝试,“,早恋,”,，也应控制感情，切不要指责和辱骂。关键是不可激怒孩子，使其逆反。,