中考语文写作指导：人物描写复习市赛课公开课一等奖省名师优质课获奖课件.pptx

单击鼠标编辑标题文字格式,单击鼠标编辑大纲文字格式,第二个大纲级,第三大纲级别,第四大纲级别,第五大纲级别,第六大纲级别,第七大纲级别,*,*,单击鼠标编辑标题文字格式,单击鼠标编辑大纲文字格式,第二个大纲级,第三大纲级别,第四大纲级别,第五大纲级别,第六大纲级别,第七大纲级别,单击鼠标编辑标题文字格式,单击鼠标编辑大纲文字格式,第二个大纲级,第三大纲级别,第四大纲级别,第五大纲级别,第六大纲级别,第七大纲级别,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,让人物形象生动起来,作文复习之心理描写,年中考作文写作指导,:,人物描写,1/34,文章是否能以情感人，往往取决于人物形象鲜活是否，而感情产生于人心里，所以，着力刻画人物心理就显得尤为主要。何为心理描写？先看以下习作片段：,“,语文课开始了，老师把批好试卷发了下来。在拿到试卷之前，我担心得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是难过。”,2/34,这段作文，写是一个学生在知道考试成绩前后心理活动。即使他用“担心得要命”、“很是难过”等词，但我们并不感觉到他有多担心，有多难过，原因就是他用抽象概述代替详细可感描写。那么怎样进行详细可感心理描写呢？,3/34,其实，心理描写就是将人物内心喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动详细地展现给读者。其方法大致可分为两大类。,一类是直接描写，它包含：,内心独白、梦境幻觉,描写等；,另一类是间接描写，它可借助人物,外貌（神态）、语言、动作、环境,等描写,来刻画人物心理。,4/34,直接描写人物心理活动。多出现在第一人称文章中。可直接写,“,我,”,想法、感受、打算等。是我感情、情绪自然流露。因为它类似于戏剧中,内心独白,，所以又称,独白式,。如：,当我换上泳装，投身在这碧海之中，我就感到整个身心都无比舒适。那些使人烦恼事，早已不知逃到何方。亲切海风抚摩着我，温柔大海拥抱着我我感到青春活力属于这美妙亲妮大海。,（这里直接写,“,我,”,在水中惬意和高兴，突出心情阳光般地灿烂，是情绪直接渲泄。）,5/34,又如：,我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！莫非这么就算了吗？我从前没好好学习想起这些，我多么后悔！,（简析：这是最终一课中一个失去了自己国土儿童小弗朗士内心独白。当他知道这是“最终一课”之后，内心悔恨万分，知道了上这“最终一课”意义，感到了它宝贵。心理描写详细细腻，形象可感）,6/34,“,不过人不是为失败而生，”他说，“一个人能够被毁灭，但不能给打败。”这让我很痛心，把这鱼给杀了，他想。现在倒霉时刻要来了，可我连鱼叉也没有。这条登多索鲨鱼是残忍、能干、强壮而聪明。不过我比它更聪明。可能并不，他想。可能我仅仅是武器比它强。,这段话是老人与海中一个片段，经过老人内心独白，展现了总是与厄运不停抗争、勇于与强大势力搏斗,硬汉子,形象。,7/34,练习,我们再来看刚才那个片段：,“语文课开始了，老师把批好试卷发了下来。在拿到试卷之前，我担心得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是难过。”,怎样写把“担心”表现出来呢？,8/34,示例：,我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩手机，不看电视，不打游戏了。唉！都要怪我自己，老想着打游戏，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”,（注意在内心独白之前普通能够加上“想”、“心说”等提醒语）。,9/34,幻觉描写,幻觉能折射出人物心愿或思想感情。人在特定状态下，耳边或眼前会出现虚幻画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到，如将这些内容详细准确地描绘出来，就是当初人物内心最好写照。,比如,：,每当夜间疲惫，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦面貌，似乎正要说出抑扬顿挫话来于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾文字。,（简析：这是藤野先生一文结尾，鲁迅先生经过心理幻觉，描绘当初自己对先生思念和敬仰之情。）,10/34,再如,：,她急忙把整束为柴中剩下那些都擦亮了，因为她非常想把祖母留住。这些火柴发出强烈光芒，照得比在白天还要明亮。祖母这次显得尤其漂亮和高大。她把小姑娘抱起来，搂在怀中。她们两人在光明和高兴中飞去了，越飞越高飞到既没有严寒，也没有饥饿和忧愁地方去了她们是跟上帝在一起。,这段文字是对卖火柴小女孩临终前幻觉进行描绘。小女孩无衣无靠，形影相吊，缺吃少穿，受尽苦难。这种心理是她对没有严寒、没有饥饿、没有忧愁理想生活追求和向往和真切写照。,11/34,练习,假如要对这段文字添上幻觉描写，该怎样进行？,“语文课开始了，老师把批好试卷发了下来。在拿到试卷之前，我担心得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是难过。”,12/34,示例：,我好像看见满试卷鲜红叉组成一张巨大网向我卷来，使我动弹不得，不能呼吸。我又好像看到了老师生气眼睛，好像听到了父母悲伤叹息声和同学嘲笑声。,（在进行幻觉描写前也要用一些提醒语，如：似乎看见，好像听到等）。,13/34,人物心理描写除了直接剖析人物心理外，还能够经过对人物其它方面描写来揭示人物内心世界，即,间接心理描写,。这种手法不但能揭示人物内心，刻画人物性格，而且还能增强作品艺术性表现力。普通说来，人物心理间接描写主要有以下几个方法：,14/34,神态揭示,。“表情神态是显示人物内心世界镜子”。恰当地描写人物在特定环境中神情，能表达出人物内心喜、怒、哀、乐。,在故乡中鲁迅先生这么写中年闰土神态：,他站住了，脸上现出欢喜和凄凉神情；动着嘴唇，却没有作声。他态度终于恭敬起来了，分明叫道：“老爷”,15/34,分别十几年儿时搭档相见，理应有说不完想念之言，道不尽欢快之情。不过，中年闰土与“我”相见之后，“欢喜”同时现出还有“凄凉”。这是因为中年闰土头脑中烙上了封建等级观念印记儿时朋友决不能与今天“老爷”划等号，所以开始不敢作声，以后又恭敬地叫了一声“老爷”。闰土乍见儿时搭档喜与哀、酸与苦以及精神麻木等复杂心理状态在这种准确神态描写中显现得淋漓尽致。,16/34,行动反应,。俄国短篇小说之王契诃夫说：“最好还是防止直接描写人物精神状态，应该尽力使得人物精神状态能够从他行动中表现明白。”人物个性鲜明动作往往能传神地表达出人物心理。,17/34,比如：,孔乙己一到店，全部喝酒人便都看着他笑，有叫道：“孔乙己你脸上又添新伤疤了！”他不答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。（鲁迅孔乙己）,因为孔乙己自认为是读书人，打心眼里就瞧不起那些短衣帮，所以对他们嘲笑丝毫不在意。相反，为了显示自己与短衣帮不一样，便将九文大钱一一“排”在柜台上，“排”这一经典动作充分反应了孔乙己得意、炫耀心理。,18/34,再如：,（胡屠户）一个嘴巴打将去。众人和邻居见这模样，忍不住笑。不想胡屠户即使大着胆子打了一下，心里到底还是怕，那手早颤起来，不敢打到第二下。,（简析：这是范进中举中精彩片段，胡屠户为因中举后喜极而疯女婿治疯，打了他一个嘴巴，那细微动作“颤”，则将此时胡屠户恐惧心理刻画得入木三分）,19/34,再来看刚才那个片段：,“语文课开始了，老师把批好试卷发了下来。在拿到试卷之前，我担心得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是难过。”,怎样给它加上相宜“动作”？,20/34,能够这么添改,：,试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤动手去掀试卷，一个鲜红“4”字映入我眼帘，我手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，伴随“啪”一声，我看到了我分数48，可怜“48”，我“唉”一声便瘫在了桌上。,这里一系列动作写出了“我”欲看而不敢看矛盾心理。,21/34,语言透露,。古语云：“言为心声。”人物在不一样场所说出不一样话，恰恰透露出人物真实内心。在我叔叔于勒中，作者是这么经过语言来对比刻画“母亲”心理：,22/34,可是父亲希望却与日俱增。母亲经常说：“只要这个好心于勒一回来，我们境况就不一样了。他真算得一个有方法人。”,母亲回来了。她很快地说：“我想就是他。去跟船长探询一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”,前后两次截然相反话语，表现了“母亲”自私、冷酷、唯利是图心理特征。,23/34,目光传情,眼睛是人类灵魂窗户，目光能够传递各种信息，有时甚至是一个无声语言。,比如：我老师中“我还记得，放假前我默默地站在她身边，看她收拾这么那样东西情景”,老师将要离我而去，往日良师益友将要分别，内心一个依恋之情涌上心头。,24/34,泪水表示,泪水往往是人物内心情感暴发高潮，也是真情实感表露源泉。它往往能到达“此时无声胜有声境界让读者情感也随之滚动、跳跃、共鸣。,比如背影中“我读到此处，在晶莹泪光中，又看见那肥胖、青布棉袍黑马褂背影。唉，我不知何时再能与他相见。”,与父亲离别，许久未见，内心牵挂之情，早已塞满了我心，父亲背影在儿子泪光中摇曳，要问儿子思念之情有多深，泪水代表儿心。,25/34,衣饰显示,在一定环境中，衣饰能够起到暗示心情作用。,比如：最终一课中关于韩麦尔先生衣饰描写是这么，他,“穿上了他那件挺漂亮绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边小黑丝帽”,。在这异常衣饰上，我们不难窥视出韩麦尔先生对故土挚爱，以及因国土沦丧而痛苦得无以言状心情。,26/34,环境衬托,。清代学者王国维说过：“一切景语皆情语。”文学作品中环境和景物描写总是为刻画人物，反应主题服务。所以，特定环境和景物描写往往是人物心理折射。,不一样心情看相同景物时，会产生不一样感受，所以，人眼睛能依据自己心情，随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下景物描写下来，就能充分表现人物心理状态。,27/34,比如,：,我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静好似绿色大理石桌面海上驶向远处。在我们面前，天边远处好像有一片紫色阴影从海里钻出来。,（简析：这是我叔叔于勒中两个片段。前后两处环境描写，分别展示了菲利普一家在见到于勒前后两种截然不一样心情轻松愉快和失望沮丧）,28/34,两岸豆麦和河底水草所发散出来清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑起伏连山，好像是踊跃铁兽脊似，都远远地向船尾跑去了，渐望见依稀赵庄，而且似乎听到了歌吹了，还有几点火，可能是渔火。（鲁迅社戏）,这段文字，作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着笔，对一路环境描写，充满了诗情画意，衬托出了“我”与小搭档们去看戏途中那种欢快而迫切心情。,29/34,练习,试着给先前例段加上环境描写：,“语文课开始了，老师把批好试卷发了下来。在拿到试卷之前，我担心得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是难过。”,30/34,例文,：,天阴沉沉，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄，只听见“沙沙”发试卷声音，“哗啦！”我心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧脸，我不由得心里直打鼓。,31/34,练习,“我心里十分担心，很担心父亲回来骂我，一听到门外脚步声，我就感到害怕，真希望我能逃过这一劫”,这是一位学生在家长会启示一文中片段。片段中虽有“担心、害怕”等词，但读者并不了解他怎样担心和害怕，因为这些动词只是抽象概述，而并未进行详细可感描写。大家试着利用各种方法，把“担心”“害怕”表现出来。,32/34,例文：,我直呆呆地望着大门，好像听到了父亲咚咚有力敲门声和那嘎吱咬牙声，他似乎正冲进家门，冲我举起他那有力大手我好像全身每块肌肉都在颤动，两腿直打哆嗦,33/34,这里利用是“幻觉描写”来刻画人物心理，,“担心、害怕”,等词虽只字末提，但人物这些心理特征却跃然纸上，给读者留下深刻印象,34/34,