班级管理知识梳理市公开课一等奖省赛课微课金奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,班级管理知识梳理,第1页,1、什么是班级？什么是班级管理？联络实际，谈谈班级管理意义,第2页,班级：是由教师和一群年纪相近，知识水平相同并有着共同学习目标和需求学生以及环境组成，依据学校教育目标，经过师生交互影响过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。它是学校行政体系中最基层行政组织，是学校教育教学活动基本单位，是学校教育管理工作基层组织。率先正式使用是埃拉斯莫斯，17世纪捷克教育家夸美纽斯大教学论（1632）；中国最早雏形始于1862年京师同文馆。,第3页,班级管理：是教师依据一定目标要求，采取适当方法伎俩，率领班级学生，对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制，建构良好班级集体，实现教育目标组织活动过程。,班级管理意义：有利于实现教学目标，提升学习效率；有利于锻炼学生能力，学会自治自理。,第4页,2、,请例举班级管理四种模式，并分别加以评述,第5页,我国中小学班级管理四种模式：常规管理、平行管理、民主管理、目标管理,班级常规管理：指经过制订和执行规章制度去管理班级经常性活动。它是基本模式，含有基础性、强制性和实际操作性等特点。,第6页,班级平行管理：指班主任既经过对集体管理去间接影响个人，又经过对个人直接管理去影响集体，从而把对集体和个人管理结合起来，以增强管理效果管理方式。,班级民主管理：指班级组员服从班集体正确决定和负担责任前提下，参加班级管理一个管理方式。,第7页,班级目标管理：指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标管理方法。,第8页,3、,班集体基本特征有哪些？,第9页,明确共同目标；一定组织结构；一定共同生活准则；集体组员间平等、心理相容气氛,第10页,4、,班集体教育价值（作用）是什么？,第11页,有利于形成学生群体意识；有利于培养学生社会交往与适应能力；有利于训练学生自我教育能力。,第12页,5、,怎样形成与培养良好班集体？,第13页,班集体形成普通经历组建、形成、发展过程，在这个过程中班主任必须做好5个方面工作（五抓）：（1）抓目标（确定班集体发展目标）集体目标是集体活动所期望到达最终止果。（2）抓骨干（建立班集体关键队伍）（3）抓制度（建立班集体正常秩序）（4）抓活动（组织形式多样教育活动）（5）抓班风（培养正确舆论和良好班风）班风是指班级气氛和精神面貌。,第14页,6、,班主任选拔和培养班级主动分子基本标准是什么？怎样建立班集体关键队伍？,第15页,班主任要（1）善于发觉和培养；（2）结合使用来培养主动分子。选拔和培养班级主动分子基本标准：德智体全方面发展；）有一定工作能力，含有影响号召力；热衷参加集体公益活动，愿为大家服务；有某方面专长；团结同学，人际关系良好。,第16页,7、,当前班级管理中存在主要问题有哪些？你有何对策？,第17页,(一)当前班级管理存在问题有：,（1）因为受到分数压力和教师权威制约，班主任对班级实施管理方式偏重于专断型。长久以来，班主任一直在从事着程式化教育教学工作，工作是高强度。他们最关心是两件事：一是怎样使学生在考试中取得好成绩，确保班级成绩在学校中排名靠前或不落后。二是让学生听从老师，以维护教师权威不受损害。老师必须实施班级控制，以确保班级教与学不受干扰。在这么背景之下，班级管理无形中受到分数与教师权威双重制约。班级管理成为教师实施个人专断管理活动过程。,第18页,（2）班级管理制度缺乏活力，学生参加班级管理程度较低,在班级中设置班干部，意在培养学生民主意识与民主作风，学会自治自理。然而在当今中小学却存在着这么一些问题：班级干部相对固定，学生把班干部标志只看成是荣誉象征，关于“班干部”观念，“荣誉”重于“责任”；只把班干部看成是“老师助手”，忽略干部是“群众代表”，在班级管理中，班干部特殊化、多数学生在班级管理中缺乏自主性是比较普遍存在问题。,第19页,(二)对策：建立以学生为本班级管理机制,（1）以满足学生发展需要为目标,传统班级管理就是教师在班级中实施对人、事、物等原因控制，它表达了教师对班级预先期望及学生对教师服从，纪律、秩序、控制、服从是传统班级管理所追求目标。在当代社会学校教育中，班级活动完全是一个培养人实践活动，在这一实践活动中，学生既是对象，又是目标。所以，满足学生发展需要既是班级活动出发点，又是班级活动最终究宿。,第20页,（2）确立学生在班级中主体地位,当代班级管理强调以学生为关键，建立一套能够持久地激发学生主动性、主动性管理机制，确保学生持久发展。所以要从主体性源泉出发去发掘学生主体性，促进人主动友好发展。,第21页,（3）训练学生自我管理班级能力,以训练学生自我管理能力为主班级管理制度改革重点是：适当增加“小干部”岗位，适当进行“小干部”轮换；按照民主程序选举干部；使小干部从“教师助手”变成“学生代表”；把学生注意力，从当干部引向当“合格班级小主人把以教师为中心班级教育活动转变为学生自我教育，即把班集体作为学生自我教育主体。,第22页,8、,班主任在班级管理中地位和作用是什么？,第23页,（1）班主任是班级建设设计者。（2）班主任是班级组织领导者。（3）是处理班级人际关系艺术家,第24页,9、,什么是班级建设设计？,第25页,班级建设设计是指班主任依据学校整体办学思想，在主客观条件许可范围内，充分发挥学生主动性、主动性，在师生充分酝酿基础上所提出相对理想班级模式，包含班级建设目标、实现路径、详细方法和工作程序等。,第26页,10、,班主任在班级管理内容有哪些？,第27页,1）了解和研究学生；（2）组织和培养班集体；（3）协调校内外各种教育力量。,第28页,11、班主任怎样协调校内外各种教育力量？,第29页,（,1）充分发挥本班任课教师作用（科任教师）；（2）帮助和指导班级团体活动；（3）争取和利用家庭和社会教育力量。,第30页,12、怎样加强群体凝聚力?,群体凝聚力就是群体所含有使其组员愿意留在其中并主动活动吸引力，是群体对个体吸引力。,第31页,加强群体凝聚力能够从以下几个方面着手。,(1)创造良好学习、生活环境。(2)开展丰富多彩活动。(3)发挥学生干部作用。(4)改进教师领导方式。(5)提升群体组员对群体目标认同。,第32页,13、国家法律对学校德育是怎样要求,中华人民共和国义务教育法要求，学校应该把德育放在首位，寓等量齐观于教育教学之中，开展与学生年纪相适应社会实践活动，形成学校，家庭，社会相互配合思想道德教育体系，促进学生养成良好思想品德和行为习惯。,第33页,14、国家对中小学班主任有哪些详细要求,第34页,中小学班主任要忠诚党教育事业，热爱学生，善于做学生思想工作，含有符合素质教育要求教育观和较强教育教学和组织能力，掌握教育学，心理学基本知识和方法，熟悉相关法律法规，品德高尚，为人师表，含有团结协作精神和较强人际沟通能力,第35页,15、加强和改进未成年代思想道德建设应遵照哪些标准,第36页,（1）坚持与培育“四有”新人目标相一致，与社会主义市场经济相适应，与社会主义法律规范相协调，与中华民族传统美德相承接标准。（2）坚持贴近实际，贴近生活，贴近未成年人标准。（3）坚持知与行相统一标准。（4）坚持教育与管理相结合标准。,第37页,16、未成年人思想道德建设主要任务是？,第38页,（1）从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为关键伟大民族精神（2）从确立远大志向做起，树立和培育正确理想信念（3）从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为（4）从提升基本素质做起，促进未成年人全方面发展。,第39页,17、班主任任职条件是?,第40页,（1）拥护中国共产党领导，热爱社会主义祖国（2）忠诚人民教育事业，工作责任心强,（3）含有科学发展观，正确教育观，质量观，人才观和实施素质教育自觉性,4）含有高尚职业道德，能敬业爱生，为人师表,第41页,（5）含有较强教育教学能力，能掌握和认真执行教育基本规律，相关法律法规,（6）含有团结协作精神，和较强人际沟通能力，能够协调任课教师和学生家长共同实施教育活动，主动争取社会各相关方面，学生家长或监护人支持和配合。,（7）能够与学生平等相处，尊重学生人格，维护学生正当权益，善于发觉和开发学生潜能，面向全体学生，促进每一位学生全方面发展。,第42页,18、班主任在学校教育中作用,?,第43页,学校德育工作中骨干作用,学生在全方面发展引导作用,校长实施教育教学计划助手作用,班集体组织指导作用,各种教育力量协调作用。,第44页,19、班主任职责有第45页,（1）要做好中小学生教育引导,（2）工作要做好班级管理工作,（3）要组织好班集体活动,（4）要关注每一位学生全方面发展,（5）要善于利用各种教育资源，努力协调好各任课教师，及时了解学生在家庭和小区表现，引导家长和小区配合学校共同做好学生教育工作。,第46页,20、班主任任务是,？,第47页,按照德智体美全方面发展要求，开展班级工作，全方面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想，有道德，有文化，有纪律，体魄健康公民。,第48页,21、班主任岗位性质是,中小学班主任岗位是含有较高素质和人格要求主要专业性岗位。,第49页,22、班主任工作在学校教育工作中地位是：,做班主任和讲课一样都是中小学主业，班主任队伍分设与任课教师队伍建设同等主要。,第50页,23、班主任工作基本标准与方法是,？,面向全体学生，调查研究，全方面了解学生，贴近实际，有放矢，正面教育，主动引导，热爱学生，尊重学生，以身作则，言传身教，集体教育与个别教育相结合。,第51页,24、班主任应含有哪些基本能力？,第52页,悉心了解和研究学生，建设集体，开展班集体活动，协调各种教育教育力量，转化后进学生，客观评价学生,第53页,25、班主任应具备哪些素质？怎样提升本身素质,第54页,（1）素质：,良好思想道德素质。,丰富科学文化素质,较强能力素质,健康心理素质,第55页,（2）怎样提升：,更新教育观念：“为学生一生发展和幸福奠定基础”教育价值观；“人才多样化，人人能成才”人才观；“以学生为主体”学生观；“德智体全方面发展”教育质量观；“勇于超越”创新观；,加强学习：进修与自修相结合；泛读与专攻相结合；剪报与写读书笔记（摘抄）相结合；自我反思与参加沙龙活动相结合参加教育科研，提升科研能力,加强自我涵养，完善人格形象,第56页,26、班主任应具备科学文化素质包含哪些方面？,第57页,教育科学知识,岗位专业知识,科学文化知识,第58页,27、班主任应具备健康心理素质是？,第59页,热情而深沉情感,正确而持久动机,广泛而有益兴趣,爽朗而稳重性格,持重而不孤傲气质,顽强而坚韧意志,第60页,28、班主任应树立什么样教育观念,？,第61页,（1）“为学生一生发展和幸福奠定基础”教育价值观,（2）“人才多样化，人人能成才”人才观,（3）“以学生为主体”学生观,（4）“德智体美全方面发展”教育质量观,（5）“勇于超越善于超越”创新观,第62页,29、在专业素养方面对班主任和任课教师要求有什么不一样,第63页,从工作范围看，班主任除了和任课教师一样要做好教学工作实现教书育人外，还要推行好班主会职责，经过作出创造性工作，对学生素质全方面发展负责；,第64页,从教育科学知识和专业知识上看，班主任比普通教师掌握得要愈加广泛，需要学习和了解德育，班级管理，心理健康教育等许多其它方面工作相关理论国政策和知识。,第65页从文化素养上看，班主任知识面要比普通教师愈加广博，需要对政治，经济，文化，环境保护等多领域知识有更多了解。,从专业能力上看，班主任还要含有组织管理好班级，全方面了解好学生，协调好教育力量以及指导好家庭教育等方面能力。,第66页,从业外才艺上看，班主任应多才多艺,从教育科研范围看，班主任比普通教师要广泛，不但要研究教学领域问题，还要研究德育，班级管理以及其它在教育学生方面亟待处理问题等。,第67页,30、学生社会实践活动主要内容是,有？,包含社会调查，生产实习，军事训练，公益劳动，小区服务，科技文化活动，志愿者活动，勤工俭学等各种形式,第68页,31、班主任为何要了解研究学生,第69页,（1）这是班主任做好班主任工作基础和条件,（2）这是班主任制订和实施工作计划、处理班内各种问题、采取（选择）有效办法依据；,（3）这是因材施教，提升教育科学性、针对性、增强实效性必定路径。,第70页,32、班主任应怎样科学地研究学生？,第71页,(1)坚持“一分为二”。分清主流和支流；,(2)坚持发展观点，面对现实、展望未来；,(3)坚持联络观点，分清主观和客观,第72页,33、班主任接管起始班级,应了解、研究哪些整体情况？,第73页,（1）学生总人数、男女生百分比和学生起源,（2）学生思想情况,（3）学生身心健康情况,（4）学生学习情况,（5）假如是起始年级，重点了解其来自哪种类型家庭和小学中学，从中掌握他们所受影响和含有哪些良好习惯和不良习惯,（6）分析研究班里优势与劣势。,第74页,34、班主任中途接班，应了解、研究哪些整体情况,第75页,除了解研究普通情况外，还应了解研究原班集体发展情况，主要内容有：班委会、共青团、少先队组织情况班集体和团体组织过哪些活动，对学生素质可连续发展作用怎样，还需要处理什么问题共青团员和干部能否发挥模范带头作用，还存在哪些问题学生对班集体目标，规章制度、班风要求认同情况，为之达成所付出努力情况，是否有归属感、荣誉感和责任感学生之间人际关系情况，是否能够互学互助等等还要分析研究班里优势与劣势。,第76页,35、班主任了解、研究学生个体情况主要包含那些内容第77页,(1)学生个人普通情况，包含思想品德情况、学习情况、身心健康情况、成长经历；,（2）学生个性心理特征，包含倾向性心理特征、差异性特征、意识性特征，还要了解学生情感特点和意志品质情况等等。,第78页,36、班主任了解、研究学生基本方法有？,(1)资料分析法,(2)观察统计法,(3)座谈调查法,(4)问卷调查法,(5)个别谈话法,第79页,37、班主任观察学生基本路径,？,(1)在课堂教学全过程中进行观察,(2)在班集体活动中观察,(3)在日常生活中（非正式交往中）观察,第80页,38、班主任与学生谈话方式主要有？,(1)体贴入微式,(2)含蓄暗示式,(3)民主讨论式,(4)直接诘责式第81页,39、班主任了解学生，怎样才能取得真实信息？,(1)尊重学生真实意愿,(2)接纳学生不一样意见,(3)做学生真诚朋友,(4)善于倾听学生心声,第82页,40、班主任了解学生全方面性主要应从哪几个方面考虑?,第83页,(1)对象全方面性,(2)内容全方面性,(3)影响源全方面性,(4)学段全方面性,第84页,41、班主任管理内涵及任务,？,第85页,中小学班级管理是指,班主任依据国家教育方针，学校规划要求，从班级实际出发，采取适当策略与方法，组织、指导、协调各种原因，为实现共同目标而进行综合性活动。,其详细任务是,落实学校教育计划，做好班级常规管理工作，创建优异班集体，组织好班级教师集体和家长集体。,第86页,42、班主任班级管理内容是,第87页,一是学生品德管理；,二是学生学习管理；,三是学生劳动和社会实践管理；,四是心理健康管理。,第88页,43、班主任管理步骤有？,第89页,制订计划,组织实施,检验反馈,工作总结,第90页,制订计划,班级工作计划是指班主任为了到达班级预期教育目标所采取策略、办法、步骤、方法。班级工作计划是班主任工作起点和归宿，是班级管理准绳、依据和主要伎俩。,第91页,制订计划注意三个问题：,要针对班级存在主要问题和发展可能性确定工作目标；,在分析存在问题原因基础上，提出者处理问题对策、办法、围绕处理问题对策、办法,构建实施目标共同活动体系,第92页,组织实施,班级管理实施就是要把计划付诸实际，落实为管理行为，以实现班级管理预期目标。主要内容有组织统筹、开展活动、指导协调。,第93页,检验反馈,检验是对班级管理计划执行情况监督和价值判断，它是班级管理过程中介步骤。检验必须有明确目标和统一标准，必须着眼于工作全过程,第94页,工作总结,班级管理总结是指对班级管理过程中某一阶段工作进行分析和评价，以升华以验，汲取教训、改进工作。,总结要注意五个问题：以班级建设目标和工作计划为标准；要广泛参加；要实事求是；理论联络实际；要辩证思维,第95页,44、,什么是班集体？,班集体是以集体主义价值观为导向，经过师生共同创建而形成含有共同目标、领导关键、良好班风、良好人际关系，并能促进班级全体组员德、智、体、美等各方面素质不停提升高级班级群体。,第96页,45、,班集体发展有哪几个阶段？,班集体形成与发展分为四个阶段，即,涣散群体阶段、,内聚专利侵权阶段、,成熟班集体阶段、,优异班集体阶段,第97页,46、班集体结构及其形成标志是：,班集体结构有五要素，即目标要素、组织机构要素、活动要素、人际关系要素、班风要素（规范、舆论）。,第98页,衡量一个班级是不是班集体，主要有五个标志，即：,明确共同奋斗目标,坚强领导关键,富有成效共同活动,友好人际关系,良好班级风气,第99页,47、,班集体特点及其作用是：,班集体特点有五个，即方向性、育人性、稳定性、强制性、同一性。,第100页,班集体作用有五个方面，即：,班集体是学生学习、生活、发展主要时空；,班集体是学生个体社会化主要路径；,班集体是促进学生全方面发展基础上个性发展主要环境；,班集体是培养学生集体主义精神摇篮；班集体建设过程也是提升班主任专业素质过程。,第101页,48、班集体任务是：,班级目标建设（A班级目标制订要从社会期望和班级及其组员实际出发，既反应社会要求，还要满足广大同学主动需求。）(B从班级目标内容看，要重视目标科学性即：方向性，针对性，激励性),班级组织建设,班级人际关系建设,班级文化建设,班级活动建设,第102页,49、,什么是中小学班级文化？怎样搞好班级文化建设？第103页,中小学班级文化是指弥散于班级内部长久形成相对稳定，独特，含有共同思想、价值观念和行为准则总和。,班级文化包含物质文化、制度文化、精神文化。三者之中，物质文化是基础，制度文化是保障，精神文化是关键。,第104页,搞好班级文化建设,在物质文化建设方面，要优化教室环境，教室布置应重视高雅、整齐、优美、友好，富于教育性、人文性、激励性，如：让教室每一面墙壁都“说话”，使无形教育原因孕育在有形物质之中；,在制度文化建设方面，要重视充分发挥民主，不论是制度制订还是执行，都要最大程度地征求学生意见，要重视坚持以人为本，在落实、执行制度时，要注意标准性与灵活性统一、理性与情感统一、纪律本身教育作用；,在精神文化建设方面，要努力抓好班集体舆论建设和班风建设。,第105页,50、,班级活动概念,班级活动是班主任依据一定教育目标、学校教育要求以及班级详细特点，为形成良好班风、提升学生思想品质、身心素养等而设计和组织开展活动,第106页,51、,班集体活动作用及必要性,第107页,（1）推进班集体形成与发展,集体活动能够增强班集体组员之间交往集体活动是形成正确集体舆论确保集体活动为学生提供了展示才华舞台集体活动有利于增强班级凝聚力集体活动有利于班级组织机构建立健全、巩固发展班集体活动有利于集体目标实现,第108页,（2）促进学生素质全方面连续发展,班集体活动有利于培养中小学良好思想品德（班集体活动能够提升学生道德认知、班集体活动能够陶冶学生美好情操、班集体活动能够锤炼学生顽强意志、班集体活动能够调整学生心理）,班集体活动有利于开发学生智力（全方面了解智力内涵、班集体活动中孕育着大量智力原因、班集体活动有利于学生智力开发）,班集体活动有利于培养学生能力（班集体活动有利于培养学生认识社会能力、.班集体活动有利于培养学生交往能力、.班集体活动有利于培养学生动手能力）。,第109页,52、,班集体活动要遵照什么标准,一、教育性和伦理性结合标准,二、严厉性和娱乐性结合标准,三、整体性和针对性结合标准,四、组织性和主体性结合标准,第110页,54、集体活动哪几个类型：,开展活动经常性：常规性活动 非常规性活动,活动组员数量：个体活动群体活动,活动服务对象：自助性活动社会性活动,活动盈利性：盈利性活动义务性活动,第111页,55、设计班集体活动要重视哪几个方面,第112页,活动主题设计（创意应有独特价值导向和清楚思绪；活动要有明确意识指向和育人目标；要有精品意识）,活动程序设计（指活动进行先后次序，或称活动步骤）,活动情景设计（是指组织开展活动物质依靠和情感气氛）,第113页,56、班集体活动实施有哪些步骤,制订活动计划（基本情况分析；活动目标要求；详细办法）落实准备工作（明确安排和分工；落实相关人员责任；准备必要工具；对场地进行布置）活动实施（在实施过程中必须按照计划详细要求操作如遇新问题可做适度调整）活动总结（使活动成为学生进行自我教育有效形式，总结成绩为主，同时指明存在问题）,第114页,57、怎样开好主题班会,要有较为完整设计方案,学生要主动参加、全心投入,要扣紧班级工作计划,要有明确教育主题。,第115页,58、班主任协调家庭教育包含哪些内容？帮助家长改进教育方法，应提供哪些方法,第116页,指导家长树立科学育人观念（帮助家长克服重养轻教；帮助家长克服重智轻德；帮助家长克服期望值过高）,向家长宣传教育方针,帮助家长改进教育方法（可介绍以下几个方法供家长参考：目标激励；了解尊重；经常谈心；正面教育；从严要求；主动评价；心理调试；教育一致；重视身教；坚持不懈）,关注特殊家庭教育（离异单亲家庭儿女教育；贫困家庭儿女教育；富裕家庭儿女教育）,沟通双方教育信息,第117页,59、班主任与家长协调路径与方法有,（1）家长学校,（2）班级家长委员会,（3）家长会,（4）日常联络（如家长接待日、随时接待来访、家长联络卡或联络手册、电话、书信、网络等）,（5）家访,第118页,60、什么是中小学家访？其主要性是什么？,中小学家访是班主任受学校委托，为了家校配合，共同育人，依据学生个体发展需要，到家中进行教育性访问。它是与家长沟通，探讨学生教育最有针对性、实效性一个工作方式。,第119页,其主要性是：（1）有利于深入了解学生，提升育人效益，（2）有利于教师与家长友好交流，整合家教力量。（3）有利于教师学习社会，展现师德风采。,第120页,61、为提升中小学家访质量，要重视哪几点？,目标要明确对策有不一样以报喜为主不回避学生择机要巧妙,第121页,62、班主任家访“五不要”详细内容,不要告状不要责备家长不要言辞过激不要情况不实不要向家长提出私人要求。,第122页,63、转化后进学生惯用方法有,（1）了解症状，对症下药（2）捕捉亮点，多多赏识（3）尊重了解，以诚相待（4）抓住契机，寄予厚望（5）消除心障，增强信心（6）晓之以理，分清是非（7）导之以行，培养习惯（8）扩大阅读，开发智力（9）爱字当头，适度处罚（10）抓好重复，持之以恒（11）创设环境，集体育人12）家校协作，形成协力等。,第123页,64、评价学生综合素质要坚持哪些标准？,要坚持发展性标准、多元性标准（评价内容要多元；评价主体要多元；评价方法要多样）、差异性标准、激励性标准和过程与结果并重标准,第124页,65、评价学生综合素质主要包含内容：,道德品质（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义、老实守信、关心集体）、公民素养（自信、自尊、自强、自律、勤奋、有责任感）、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现。,第125页,66、班主任写学生评语应注意哪几点？,（1）重视激励（2）客观真实（3）突出个性（4）赠予真情（5）交流沟通。,第126页,67、召开家长会应注意问题家长会准备：确定主题，备好讲话，应全方面搜集情况，与班干部进行沟通。家长会注意问题：班主任要满怀热情地做好接待，要认真听取他们意见。家长会形式：特色汇报展示会；专题教育会；家长教育经验交流会；专题研讨会。,第127页,68、班主任怎样培养学生集体荣誉感,认识个人与集体关系:只有热爱，才有可能去激发他为集体付出，做一些力所能及事。首先，应该让他们自己当家作主，主动来关心集体，要视集体为自己家一样。其次，要多组织些集体活动，让他们去感受集体给他们带来乐趣。,第128页,要让集体时时充满温暖:要学会怎样关心这个集体里其它组员，也就是当别同学碰到困难时，要伸出援助之手，尽可能帮助他人，让他人感受到集体带来温暖，这么，大家才会有一个良性向上精神。教师应该坚持正面教育加强与家长联络,第129页,69、班会、主题班会：,班会是以班级为单位，在班主任指导下有学生自己主持进行全班会务活动。,班会普通有三类：常规班会、生活会、主题班会。,第130页,主题形式：主题汇报会、主题汇报会、主题讨论会、科技小制作结果展评会、主题竞赛、主题晚会等。,主题班会组织：确定主题、精心准备、详细实施、效果深化等几个阶段。,组织主题班会应注意问题：主题不要过杂，要有放矢；班主任要在好“导演”，而不是演员。,第131页,70、班级规章制度由哪些部分组成,（1）教育行政部门统一要求相关班集体与学生管理制度；（2）学校依据教育目标、上级相关指示制订学校常规制度；（3）班集体依据学校要求和班级实际情况讨论制订班级规范。,第132页,71、什么是榜样法，利用榜样法要求有哪些,榜样法是以他人高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德方法。,要求有：选好学习榜样；激起学生对榜样敬慕之情；引导学生用榜样来调整行为，提升涵养,第133页,72、锻炼法含义和要求是什么？,锻炼法是有目标地组织学生进行一定实际活动，以培养他们良好品德方法。,要求是：（1）坚持严格要求；（2）调动学生主动性；（3）注意检验和坚持,第134页,73、陶冶法含义和要求是什么？,陶冶法是经过创设良好情境，潜移默化地培养学生品德方法。,要求是：（1）创设良好情境；（2）与启发说服相结合；（3）引导学生参加情境创设,第135页,74、围绕社会学习论道德教育内容包含哪些,（1）人类学习必须有个体品德参加才能完成；,（2）道德判断取决于社会学习而没有固定发展阶段；,（3）道德教育应从人人格形成出发；,（4）榜样对品德作用；,（5）提出环境、行为交互作用论。,第136页,75、“导生制”：,19世纪初，英国学校中出现了“导生制”。它是依据儿童年纪和发展水平划分等级，对进度相同儿童系统性开设科目，编制班级，实施同时教学；而且除教师之外，还配置“导生”，他们在教师指导下对低年级学生进行教学和管理,第137页,76、班级目标管理：,是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标管理方法。,第138页,77、德育标准概念,德育标准是依据德育规律制订，是服从和服务于教育目标和德育目标需要，含有强烈目标性和实践性，是对德育工作基本要求。,第139页,78、德育过程实施标准,1、共产主义方向性和现实性标准,2、坚持正面教育和对比教育标准,3、渗透和熏陶标准,4、集体教育和个别教育标准,第140页,5、知行统一标准,6、发扬优点和克服缺点标准,7、尊重和严格要求相结合标准,8、教育和自我教育标准,9、教育一致性和连贯性标准,10、适应学生年纪特征和个别差异标准,第141页,79、班主任应有情怀,1、要有童心：和学生保持共同兴趣,2、要有爱心：对孩子依恋之情,3、要有责任心：和孩子一道成长，培养当代公民,第142页,4、要做教授：课堂教学很棒，并有专业造诣,5、要做思想家：带着思索大脑从是平凡工作,6、要做心理学家：不知不觉走进学生心灵,第143页,80、班主任专业学习路径有？,人文阅读、实践、反思,教师反思方法：反思日志、教育叙事、成长自传,第144页,反思什么？,反思工作中学生观,反思班主任本身表率作用；,反思教育方法有效性；,反思教育公平性；,反思对学生了解多少；,反思制度创新性,第145页,