汉语综合课教学.pptx

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level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,汉语,综合课教学,1/56,对外汉语,综合课教学,教什么,综合课性质与任务,怎么教,综合课教学标准、教学步骤和方法,2/56,（一）综合课性质,定义：,在第二语言教学课程中，综合课是一门集,语言要素,教学、,文化知识,教学、,语言技能,与,语言交际能力,训练为一体课程，,目标,是培养学生综合利用目标语能力。,综合课VS.专题技能课,3/56,语言要素：（基础）,文化知识：（逐步渗透）,语言技能：（关键任务）,语言交际能力：（最终目标）,4/56,综合课训练分为,三个阶段,：,初级：语音和汉字、基本语法,中级：语法点,高级：,词语学习,5/56,哈瓦那大学孔子学院,教学对象,：成人和儿童,水平划分,：初、中、高（成人）；,初1-4（儿童）,教材,：新实用汉语1-6册（成人）,高兴汉语1-4册 （儿童）,课型,：综合课,课时,：一周两次课，每次课2-3个课时,6/56,（二）综合课教学任务,1.语言要素教学,2.文化知识教学,3.语言技能教学,4.语言交际能力培训,7/56,语音,：,培养学生发音及利用声音技巧能力,语音教学有两种模式：,一是音素教学模式，,(,在早期安排一个相对集中,语音阶段,，集中力量打好语音基础。,),二是语流教学模式，,只用很短时间快速介绍,语音各方面内容,，并做简单练习，然后将语音与词汇、语法和课文教学,相,结合，让学生在语流中练习语音,.,。,1.语言要素教学,8/56,词汇,：培养学生识词、辩词、选词、用词能力。,语法,：目标是让学生正确利用,语法,规则组词造句、连句成篇。包含：语素、词、词组、句子和语篇这五级语法单位。,汉字,：培养学生汉字能力,(,认、念、写、说、查,)；,主要经过汉字认读、听写等方式,注意,：语音纠正；汉字：,尤其是在初级阶段，每堂课上都要安排教写汉字和汉字练习步骤。,9/56,2.文化知识教学,应与语言要素教学、言语技能训练相结合，不能变成单纯知识讲授。,应,循序渐进。,应与课文内容紧密相关。,摆正主次位置。,应是有机，而非外加。（e.g.）,内容比较丰富，可分散进行。,10/56,3.语言技能教学,以培养学生语言交际能力为目标，以语言知识教学为基础，综合训练学生听说读写能力，,突出听说,，,读写百分比从初级阶段到中高级阶段逐步加大。,注意,:在综合课教学中，,听说读写训练不是分别进行,，而是相互结合，贯通各处。,比如,生词教学。,11/56,4.语言交际能力训练,是,对外汉语教学最终目标。,包含,口头交际能力和书面交际能力,。,形式：谈论、对话、辩论、演讲,、故事接龙,；也能够是写信、写故事等,。,12/56,（一）对外汉语教学标准,（二）综合课教学步骤和方法,（三）综合课教学设计,二、怎么教,13/56,汉语特点,汉语与其它语言不一样：,语音,：,有声调、无复辅音,汉字,：,语法,：,量词丰富；缺乏形态改变，语序和虚词,词汇,：,汉语语素以单音节词为基本形式；双音节词占优势。,汉语有四个声调，更有一个学习汉字问题，这些一直是汉语作为外语教学中难题,。,14/56,（一）对外汉语课堂教学基本标准,精讲多练标准,1,、精讲,2,、多练,讲练结合标准,1,、先讲后练,2,、先练后讲,3,、边讲边练或边练边讲,15/56,突出语言教学特点标准,1,、听说读写全方面发展,2,、由中介语向目标语靠近,3,、结构、功效、文化结合4,、强化学习环境,以学生为中心标准,16/56,（二）综合课教学步骤和方法,综合课教学普通包含,四大步骤：,1.,复习,2.,新课教学,3.,小结,4.,布置作业,17/56,设计依据：凯洛夫五段教学过程,1,.,组织教学,使学生做好上课心理和物质准备，集中注意力，排除干扰，投入到学习中,2,.,复习旧课,检验、复习已学过内容，加强新旧知识之间联络，为接收新知识做好准备,3,.,讲授新课,让学生掌握新知识内容。,4,.,巩固新课,检验学生对新教材掌握情况，及时处理存在问题，当堂巩固、当堂消化,5,.,布置作业,教师布置练习，让学生将所学知识利用于新情境中,。,18/56,1.复习,普通控制在10分钟以内。,A.检验学生对前一课或前几课学过内容掌握情况，对学生了解有问题地方再次进行适当讲练；,B.以旧带新，为新课学习做铺垫。,听写生词或句子（初中级阶段）；进行问答，造句；复述上一课课文等。,19/56,2.新课教学,该步骤普通有三种组织方式：,导入词汇语法课文听说读写活动,利：扫除障碍，由简到难,弊：费课时,导入课文词汇语法听说读写活动,利：先展现情境,弊：必须预习生词；适合于故事型课文,导入语法词汇课文听说读写活动,20/56,1）,导入,：能够经过提问方式引出与课文内容相关话题、知识背景等,。,导入内容：,文化导入,、,旧知导入,、,情景导入,、,图片导入,、,道具导入,、,随机导入,导入方法：,提问,、,回想,、,复述,、,讲述,、,对比,、,游戏,、,练习,21/56,2）生词,：,生词展示（卡片、幻灯片、板书）,生词认读,：领读齐读点读老师纠正,生词讲解：(问答、演示),生词练习：(替换、扩展、巩固、交际),22/56,注意：,生词讲练中，应该是用学过词来解释新词,高级阶段生词量很大，所以普通不设单独生词讲练步骤，只是朗诵一下，然后跟课文讲练结合在一起，利用课文语境帮学生了解,23/56,3）语言点,：,步骤：,句型导入句型操演交际性练习,例：“比”,师：（请一位学生站起来）大家看，他高还是老师高？,生：他高。,师：用“比”怎么说？,生：。,师：引导学生说出他比老师高”，并板书句型：,A比B+形容词,以上为第一步，句型导入,24/56,第二步，句型操演,：进行问答练习，确保学生用“比”字。如：,师：大家以为今天热还是昨天热？,生：集体回答，再点名让一两个学生重复；或者，先由一个学生回答，然后集体重复。,如此，重复操演几个例子；再导入其它句型,注：学生在操演过程中会犯错，比如“他比我很高”。“他比我一点儿高。”之类；应告诉学生“A比B一点儿/很/非常+形容词”是不正确。,25/56,4）课文：,参考教材：新实用汉语,初级阶段课文普通是对话；,中级阶段普通是两个对话，或者一个对话加一篇课文组成；,高级阶段课文则多为长篇叙述体文章。,26/56,课文教学步骤：,先,听一遍课文；,布置听前问题,；,听第二遍或听老师读一遍课文；,学生回答下列问题；老师可将重点词语或句式写在黑板上,；,就其中难了解句子讲解,；,学生朗诵课文，或者跟老师读,；,分角色朗诵,、,南北对话,、,男女对话,等；,依据黑板上词语，引导学生进行复述,，,能够先集体再个人,。,27/56,3.小结,主要是归纳一下本课教学关键点，或者也能够做一些简单练习，来结束此次内容。,形式：思索形式、归纳形式、复述形式、朗诵形式、讨论形式,28/56,4,.布置作业,目标：复习巩固，或预习。,-听录音，做听力练习；朗诵课文；,-书本或练习册中课后练习；,-写汉字（初级阶段）或生词听写；,用重点词语或句式造句（初中级阶段）；,-用几个词语来写一篇小短文（中高级阶段）；,-依据所学话题，写一篇作文（中高级阶段）；,29/56,关于四大教学步骤,在新课教学步骤中，,练习是贯通一直,，学完生词需要练习；语言点学完需要练习。,安排课堂活动应遵照汉语教学两大标准：,兴趣和频率,。事实证实，越不熟悉内容，越靠近学生本身经验体会越能吸引学生。,30/56,布置作业,，下次课一定要有反馈。比如学生写作文，学生造句子。一定要培养学生好好写作业，按时交作业习惯。,一个班级良好,学习,风气,一,靠,学习者本身，二靠,教师树立。,31/56,（,三,）综合课教学设计,教学设计应包含要素：,1、教学目标要求,2、课时分配,3、教学重点和难点,4、教学方法（如归纳、演绎、串讲、讲-练、练-讲、听说、问答、对话、复习、做练习等）,5、教学辅助工具/媒体,6,、教学步骤：,a.复习旧课（提问、检验等）,32/56,教学媒体种类,传,统,媒,体,直观教具,仪器、实物、标本、模型、黑板、印刷品,示意教具,图片、地图、表格,现,代,媒,体,视觉媒体,幻灯、投影,听觉媒体,录音、广播、CD、MP3,视听媒体,电影、电视、录象、,视频,、DVD,系统媒体,语言教学系统、计算机辅助教学系统,33/56,b.导入新课（以旧联新、文化背景介绍等）,c.讲解新课,1）,词语解释,2）,语法点讲授、操演和小结,3）朗诵,4,）分段,5,）难句解释,6,）提问和回答,7,）解释相关文化内容,d.,小结,（课堂练习、复述）,e.布置作业,34/56,教学内容,：新实用汉语书本3中国人叫她“母亲河”：生词（一）、语法、课文（一）,课时安排,：,4,个课时,教学对象,：哈瓦那大学孔院汉语中级一级一班学生，17人。,第30课教案（仅供参考）,35/56,教学目标,：,经过本节课教学，学生能很好地了解并掌握本课重点生词，能用生词进行成句或成段表示；,学生能掌握重点句式利用，并能在实际生活中利用；,在简单提醒下，可基本正确、流利地复述本课课文,；,能对本国情况做一个汉字介绍。,36/56,教学重难点,：,1.“只要.就.”句型。,2.,句式：,有,高；,有,长，等。,3.,概数词了解和掌握，“多”和“几”。,4.,数词认读。,37/56,教学方法,：讲练、问答、听说、对话、复习等。,教学,媒体,：词卡、,地图、视频、,mp3,等；,挂图、图片、实物；黑板,、电视、DVD、,多媒体等,。,38/56,教学步骤,：,一、复习,（10分钟）,用词卡复习生词，学生回答意思并造句，纠正易错字（读/写）；,假如有作业，应进行作业反馈。,39/56,二、新课(70分钟),1.导入,利用视频资料导入,；,“黄河”,利用地图，进行问答；,2.生词,展示(朗诵)讲解+练习,母亲、地理、知识、只要、成绩、面积、平方公里、山峰、珠穆朗玛峰.,40/56,展示+生词朗诵,1）先听写本课生词，,请一两个,学生上黑板听写；学生集体纠正黑板上错字；教师领,读,；齐读；,点,读；教师纠正发音。,（这种设计实施是建立在学生提前预习生词基础上）,2）教师将生词提前板书，或以PPT展现生词；领,读-,齐读,-,点,读,；,41/56,讲,解+,练,习,：从词组搭配到句子,e.g.,面积,：,搭配,：古巴面积、中国面积、哈瓦那面积.,句子,：,古巴面积有多大？,中国面积有多大？,世界上面积最大是哪个国家？,小结：学完之后，再读一遍；然后进行概括性练习：如生词填空、练习册等,42/56,3.,语言点,例：概数词“,多,”,十,多个,、二十,多岁,、,六十多块钱、五十多个民族、五百多年、五千多年；,两年多、十点多,他,八十,多,岁了，身体还是很健康。,她买了十多本书，才花了八十,多,块钱。,.,问答,，要求学生用“多”,：你多大了？,教室里有多少人？,43/56,4.,课文（一）,（注：在讲解生词时候应该已经联络到课文中主要句子，所以这里学生对课文了解应该不会有太大问题。）,提出几个正误问题，播放录音，完成后，学生看书回答。,提出几个问题，听录音，回答下列问题，学生不看书回答。,跟读,/,朗诵,/,全班分角色读,/,小组分角色读,.,讲解课文难点,复述。,44/56,三、小结（10分钟）,这节课主要学习了课文（一）生词、语言点和课文；,形式：生词朗诵、生词填空、做与语言点相关练习题，复述课文等。,45/56,四、作业,生词造句、生词誊录并听写,；,课后练习或练习册中练习；,用所给词语写短文,；,将课文对话改写成短文，等。,46/56,附1：关于教材处理,应,了解教材内容；,教材是参考，但非唯一参考；,能够依据需要,适量调整和增减教学内容,调整,：以满足备课同时、急用先学需要,增减,：词语、语言点、课文、练习,47/56,附3：,教学中，一定要注意四大技能训练；,请学生回答下列问题时，,应该确保学生输出完整,句子,；,尽可能,确保全部学生都有开口说话机会,；,教学步骤,和教学方法,应该有改变，防止学生产生厌倦,。,48/56,附3：,提问和改错,1、提问,提醒性问题（,如：,带着问题阅读）,复述性问题（,如：,阅读以后回想）,剥笋性问题（,如：,边阅读边思索）,归纳性问题（,如：,阅读以后思索）,2、改错,大错误,，,有错必改,(如：只要.就),小错误,，,适当提醒,、,多就少改,一时失误（或笔误）,，,可让学生自己修,正,49/56,学生在操演中出现错误,是不是要有错必纠和马上纠正,?,提议：只纠正学生常犯错误，或者班上经常出现普遍性错误。而且要把纠正错误作为一个单独教学步骤。,(纠正后，应再提醒全部学生),纠错也要经过操演，如碰到难点，就要进行适当解释，但不要什么都解释一番,。,50/56,附5：,怎样使学生集中注意力?,跟教学内容，教学方法和教学技巧相关,：,教学内容适用、有趣、深浅适度，是吸引学生注意力不可缺乏条件,；,教学步骤安排要有张有弛，有起有伏；,教师目光要面对全班；,51/56,提问时要先提出问题，然后指定学生问答或由学生举手回答,；,教学组织趣味性、多样性；适当游戏和活动。,老师说,话要抑扬顿挫,，声音要高低适度，并伴随定表情动作,。,52/56,北语,评价上课好坏标准（刘希明教授）,1.,教学目标,要明确,；,2.,教学内容,是,否,熟练（比如语法体系转换，本体知识对外汉语语法知识）,；,3.,教学重点,是否突出（尤为主要）,；,4.,教学难点,抓得要准确（备课时要注意语法规则个别“例外”，要考虑全方面一些）,；,53/56,5.,教学步骤,是否清楚（组织教学-复习-讲新课-布置作业，步骤要清楚，步骤要明确）,6.,步骤之间过渡是否自然,；,7.,教学方法,是否得当（教无定法，教贵得法；要对症下药，要对路；关键在于对学生了解，摸透他们，能够考虑建立学生档案，针对每个学生特点设计思绪、问题等）,8.,教学效果,怎样（不是在课堂上教了多少、学生学了多少，而是学生在课下用了多少）,54/56,总结,教什么,什么是综合课？,综合课任务,怎么教,对外汉语课堂教学标准,综合课教学步骤和方法,怎样设计一堂汉语课,55/56,请大家批评指正！,谢谢！,56/56,