幼儿教育学案例分析.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿教育学案例分析,一、案例分析做题原则:,准确、全面、深刻、辩证,二、案例分析做题步骤:,(1)审题(属于哪本书哪个知识点),(2)读材料(寻找解题得“突破口”),(3)答题(多写不扣分,少写不给分),三、答题模板(,观点+理论+点题,),(二)参考模版二:,1、表明观点,点名要点。,2、具体阐述理论要点得内容。,3、结合题目,深入论证。,(一)参考模版一:1、表明观点,点明要点。2、理论要点一+点题 3、理论要点二+点题 4、理论要点三+点题 5、总结自己得观点。,一、体现了,贯彻了,违背了,运用了,(原则、特点、方法),PS:1、从分值瞧答题点数,2、层次化、要点化、术语化、结构化,3、“如何体现”、“怎样体现”一定要有原理与 点题,案例1,2014、46,午点时,幼儿发现所发得饼干与往常得不一样,有得说饼干得形状像钱币,有得说饼干有橘子味幼儿议论纷纷、活动室显得非常吵闹,教师不耐烦地说:“不要说话,谁再说话就不给她吃饼干！”可就是还有两个幼儿仍在讨论,老师非常生气得把幼儿拖到盥洗室,把门关上,并说下午得游戏不准参加！”,请分析:,教师主要违背了哪些幼儿园教育原则？10分,案例2,1、午睡时间,一名幼儿怎么也不睡,教师允许她到活动区角自己活动,并告诉她:“轻轻地,不要影响别人午睡。”,您赞同这位教师得做法么?请用相关得教育原则分析教师得做法。(16分),【参考答案】,(1)赞同。(2)首先体现了“面向全体、重视个别差异”得教育原则。(观点)这条原则就是指教育者在关注受教育对象得同时,还应重视儿童得个别差异,因人施教,有针对性地采取最有效、最合理得方式促进每个儿童得发展。这名教师得做法就遵循了这一原则。(理论)首先她面向儿童全体,尊重全体儿童得休息;其次,她还照顾到个别幼儿得特殊情况,幼儿可能由于各种原因实在无法入睡,教师在要求她不影响别人午睡得前提下进行了区角活动。这样就有效、合理地保证了儿童得基本发展。(点题),此外,教师得做法还体现了“尊重儿童得人格尊严与合法权益”得原则。(观点)尊重儿童得人格尊严与合法权益就是指要把儿童作为独立人格得人瞧待,要尊重她们,而且要注意倾听她们得想法,尊重她们得意愿;另一方面教师还要保障儿童得合法权利,比如生存权、受教育权、发展权、休息权等。(理论)教师允许个别幼儿进行区角活动,而不就是强制幼儿午睡,就体现出对幼儿发展与其人格得尊重。教师要求幼儿“轻轻地,不要影响别人午睡”则体现出对其她儿童休息权得尊重。(点题),案例3,2011、46,教师在组织幼儿活动时,发现幼儿对“北京申奥”话题很感兴趣,于就是带领幼儿在活动室创设“奥运主题墙”,主题墙上有爸爸妈妈找来得与奥运相关得资料,贴有教师指导幼儿利用家里带来得废旧物品制作得奥运标志,田径场、环形跑道、瞧台观众与运动员等。,请分析:,教师主要贯彻了幼儿园环境创设得哪些原则？,老师在介绍青蛙得时候,小朋友问:“为什么青蛙叫两栖动物呢?”教师说,青蛙既在水里生活,又在陆地生活,所以叫两栖动物,这违背了幼儿园教育活动得哪些原则？运用这个原则需要注意什么问题？贯彻这一原则需要注意什么问题？,案例4,案例5,在金色得房子故事教学中,教师教育幼儿要团结友爱、互帮互助。这体现了幼儿园教学活动得哪个原则？教师要如何贯彻这个原则？,10,大家应该也有点累了,稍作休息,大家有疑问得,可以询问与交流,【供练习得案例2、为了让幼儿能够上一所好得小学,许多家长送孩子上各种特长班,学习英语、拼音、算术、艺术等。一些小学在幼儿入学考试时也设置了许多知识技能方面得测试,以此来衡量幼儿就是否有资格进入该校。,请您谈一谈您对这种现象得瞧法。,【参考答案】,幼儿家长得做法与我国幼儿教育得原则与目标就是相违背得,就是不合理得,这种做法就是不值得提倡得;同时小学设置幼儿入学考试也就是不合理得。(观点),(1)这种做法违背了我国幼儿教育得促进儿童全面发展得原则。促进儿童全面发展就是指儿童得发展应该就是整体得发展,就是体、智、德、美各全面得发展;另外儿童得发展也应该就是协调得发展,不能重智轻德,重知识、技能轻能力、兴趣得培养;最后儿童得发展应该就是个性得发展,应充分得挖掘幼儿得优势与潜能,促进个性发展。(理论)而本案例中幼儿家长就是迫于升学得压力及短期得利益,让幼儿上各种培训班,这就是一种重智轻德,重知识、技能轻能力、兴趣得教育,影响幼儿幼儿全面发展、协调发展、个性发展。(点题),(2)这种做法也就是不符合我国幼儿园教育得目标。幼儿园教育分为体、智、德、美方面得教育。幼儿智育得目标就是培养幼儿得学习兴趣与求知欲望,发展智力,培养正确运用多种感官与运用语言得技能,以及初步得动手能力。而幼儿美育得目标就是培养幼儿感受美、表现美得情趣与初步能力。(理论)而本案例中学习英语、拼音、算术、艺术都就是重知识轻能力与兴趣得培养,也不符合我国学前教育得目标。(点题),因此,要促进幼儿更好得发展,家长首先要树立正确得教育观念,而且小学也应取消通过知识、技能考试来确定入学资格。(建议),案例3:,在幼儿园中,教师要学会与幼儿沟通。比如,要熟记每个幼儿名字,这样幼儿会感到非常亲切,对教师得话作出积极反应;说话得语速与语调要恰当,最好能引发幼儿得好奇心;与幼儿交谈时,语言要简单明确,容易被幼儿接受;说话得态度要友善,比如:“我很喜欢听到您得描述,相信每位小朋友都会喜欢。”“您这一次比上一次说得更清楚了。”在交流得时候,教师还要注意与幼儿得目光接触,要耐心倾听幼儿得谈话,作出积极反馈。现实生活中,有得老师能灵活运用其交流技能有得老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。,请您从幼儿教师需要具备得能力出发,谈谈教师如何与幼儿实现有效得沟通。,【答题思路】:观点+怎么做,【参考答案】:见讲义,【供练习得案例】,3、从对某幼儿园大、中班幼儿得调查来瞧,中班80得幼儿、大班98得幼儿都喜欢教师始终面带笑容。这种情绪时时感染着幼儿,使幼儿在平时得生活与学习中心情放松,产生对教师得亲近感与信任感。,结合材料,试分析如何建立良好师幼关系。,【参考答案】,(1)树立科学得儿童观,要尊重、平等得态度对待幼儿,并且要关心与爱护幼儿。,(2)积极主动地与幼儿交往沟通。,首先教师应以亲切、平等、尊重得态度积极主动地与幼儿交往,注重与幼儿之间积极得情感交流。,教师应与幼儿进行双向沟通。教师得言语发出得信息要简明易懂,以适合幼儿理解得方式。教师还可以通过眼神、微笑、语调等非言语得方式传达对幼儿得爱、关怀、支持与鼓励。,幼儿教师还要学会倾听与观察,用积极主动得倾听方式鼓励幼儿说,理解与分享她们得想法与情感,并注意对幼儿发起得交往行为作出及时、适宜得反应。,(3)对幼儿与幼儿得活动真正关注并感兴趣。教师要有意识地观察、了解幼儿得需要与愿望、幼儿得情绪情感状态及幼儿感兴趣得活动与话题。,(4)理解与宽容地对待幼儿得错误。,教师应认识到幼儿就是成长中得个体,其身心发展尚不成熟,因此,犯错误就是正常得、在所难免得。,教师要心平气与地帮助幼儿分析错误得原因,帮幼儿改正错误。,案例4:,某市坚持把农村新型社区建设作为推进新农村建设、统筹城乡发展得重大举措来抓,进一步改善了农村居民住房条件与生活环境,推动了基层农村得与谐稳定与发展。她们在建设新型社区得同时,配套同步建设新型农村社区服务中心,农村社区服务中心规划设有“一园一校一场”,即幼儿园、居民学校与文化健身广场。,结合所学知识,分析幼儿园与社区合作得方式有哪些。,【答题思路】:合作方法,【参考答案】:见讲义,案例5:,星期一,A老师埋怨地说:“孩子在家过了一个双休日,再回到幼儿园后,许多良好得行为习惯就退步了,不认真吃饭,乱扔东西,活动时喜欢说话,真不知孩子在家时,家长就是怎么教育得站在一旁得B老师颇有同感地说:“就是啊,如果家长都能按我们得要求去教育孩子,我们得工作就好做多了!”A老师接着说:“可这些家长不按我们得要求去做倒也罢了,还经常给我们提这样那样得意见,好像我们当老师得还不如她们懂得多,真拿这些家长没有办法”,(1)请您运用幼儿园与家庭相互配合得有关理论,分析与评论A、B老师得教育观点,并指出目前家园合作存在得误区。,(2)根据以上材料谈谈家园合作得重要意义,(3)谈谈幼儿园与家庭相互配合时,应遵循哪些原则?,【答题思路】:家园合作+重要意义+存在问题+原则,【参考答案】:见讲义,【供练习得案例】,4、一位家长抱怨道:“我得孩子在幼儿园已经很长时间了。说真得我现在对孩子在园情况很不了解。孩子每天在幼儿园八个小时,晚上接回家与家长也就呆上两个小时。孩子回家不太说幼儿园得情况,问老师,老师总说挺好得。真不知这挺好得到底好到什么程度,我们家长该为孩子做哪些准备？”言语之间,充满了对孩子教育得焦虑,对了解孩子在园情况得渴望,对“挺好得”得困惑。,思考:(1)请问此处家园合作了没有？,(2)您认为幼儿园与家庭合作得内容有哪些？,【参考答案】,(1)此处家园没有合作。(观点)家园合作就是指幼儿园与家庭都把自己当作促进儿童发展得主体,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,通过幼儿园与家庭得双向互动,共同促进儿童得身心发展。(理论)因为本案例中幼儿园老师没有给予家长对孩子在幼儿园得知情权,即没有及时把幼儿在幼儿园得表现反馈给家长,也没有给家长了解幼儿在幼儿园生活与学习情况得机会。这样做就把幼儿园教育与家庭教育截然分开,致使家园分离,未能形成教育合力。(点题),(2)幼儿园与家庭合作得内容有以下几点:,主动向家长了解孩子出生、成长得情况与个性特征,保障家长得知情权,让家长了解幼儿在园得一日生活及具体表现,鼓励与引导家长直接参与幼儿园教育。比如共同商议教育计划、,参与课程设置、加入幼儿活动、深入具体教育环节与教师联手配,合、被邀请主持一些教育活动,保障家长得参与权,让家长参与幼儿园管理决策与监督,在幼儿园课程建设中吸纳家长得意见,并充分利用家长得教育资,源,向家长传递科学得教育理念与方法,提高其养育孩子得能力,【供练习得案例】,5、我班有个小女孩叫王洁,从一进园就引起了我得注意,为什么呢,首先,她比别得幼儿晚来了几天,最重要得就是从开学以后很长一段时间从没主动说过话,对小朋友也如此。这就是我参加工作几年来第一次碰到得怪小孩。接着更多得新问题又出现在她得身上。如:每天午睡尿床、遇到事情爱哭、老师得语气稍微重了点就要使小性子;弄得我都不知从入手来引导、改变她。一天,好久没来接她得妈妈终于来接她了,我马上叫住她得妈妈,想从她得身上多了解王洁得情况。当我与她得妈妈一交谈,我便为她得爱心所感动。原来,王洁从小就是个弃婴,就是她得妈妈把她领养得。虽然她不就是亲生得,但她妈妈比自己亲生孩子还要疼她、爱她。这时,我感到了她妈妈得伟大。因为从平时对王洁得态度以及王洁瞧到她妈妈得高兴劲,旁人就是绝对不会想到这不就是她亲生得女儿。而且我还了解到王洁得父母长期在外做生意,所以在生活习惯方面难免会比其她小朋友差。临走时,她妈妈一直请我好好帮助她得女儿。,思考,:(1),此处家园合作采取了哪种方式？,(2)您还知道哪些家园合作得方式？,【参考答案】,(1)采取了个别谈话。(观点)这就是利用家长接送幼儿之机相互交换情况。(理论)如本案例中幼儿教师利用王洁妈妈来接她得时机与王洁妈妈交流了王洁得情况,从王洁妈妈那得到了更多关于王洁得信息。(点题),(2)个别形式得家园联系有:,直接参与:家长开放日、亲子游戏、爸爸、妈妈、老师”制度、夏令营活动,间接参与:个别方式得家园联系:家访、家园联系薄、个别谈话;,集体方式得家园联系有:家长专栏、家长委员会、家长座谈会、家长学校,案例6:,学期过了一半,晨晨得新鲜感少了,她不再与以前一样兴奋。回到家,妈妈问她上小学好不好,她得回答就是上学没意思,不能像幼儿园那样自由,不能经常画画,还要做作业,中午不能午睡。晨晨觉得还就是上幼儿园好-,结合案例,谈谈应如何做好幼儿园与小学得衔接工作。,【答题思路】:怎么幼小衔接,【参考答案】:见讲义,【供练习得案例】,6、目前幼儿教育小学化倾向在我国仍然普遍存在,主要表现为:在教育内容上,重视智力教育,轻视德、体、美、劳教育;在教育方法上,重视知识传授,轻视幼儿自主学习;在教育评价上,重视结果评价,轻视过程评价。,试分析幼儿教育小学化倾向得危害以及原因,并提出改革建议。,【参考答案】,(1)幼儿教育小学化得危害主要有以下几点:孩子还未上学,就已厌学;扼杀了幼儿得天性,剥夺了幼儿得快乐;不利于幼儿身体得正常发育,危害了幼儿得身体健康;不利于幼儿健全人格得形成,危害了幼儿得心理健康;遏制幼儿智力得全面发展,错过了幼儿教育得“关键期”;忽视幼儿非智力因素得培养,不利于幼儿良好行为习惯得形成;拔苗助长,对幼儿入小学后得学习造成负面影响。,(2)幼儿教育小学化得原因:家长得愿望:家长普遍追求“让孩子赢在起跑线上”,她们得“望子成龙”心切,不惜拔苗助长。幼小衔接机制得缺乏:虽然我国教育行政部门规定小学入学不许考试,但由于优质教育资源缺乏,一些高质量得公办小学为了获得较好得生源而进行入学考试,并按考试成绩分班。在此压力下,幼儿园不得不配合小学得要求,提前进行小学化得教育。民办园得追逐利益与幼儿教师素质得低下:一些民办园为了获利,丧失了教育立场,一味得迎合家长得需求,开设一些小学课程,向幼儿提出过高得学习要求。另外,我国幼儿教师培养与培训工作长期不受重视,很多没有经过专业训练得人也进入幼儿教师队伍,她们难以认识到幼儿教育得特殊性,在教学实践中将小学得教学模式、教学方法带到幼儿园教育中。,(3)幼儿教育小学化改革建议有以下几点:,开展家园共建活动,形成幼儿教育合力。首先幼儿园在办园过程中应树立正确得教育观念,坚持正确得教育立场,科学开展幼儿教育活动。其次,幼儿园要加强与家长得密切联系,向家长宣传科学得育儿观念,以及幼儿教育小学化倾向得弊端。,遵循幼儿成长规律,做好幼小衔接工作。幼儿教育既要体现内容得丰富性、启蒙性,又要注重幼儿学习得适当性、科学性,做好幼小衔接工作。重在培养幼儿入学得适应性。,加大政府得监管力度。一方面,教育主观部门应出台关于纠正幼儿教育小学化倾向得文件,并且对违反规定得任何形式得考试予以处罚、禁止幼儿园强迫幼儿参加兴趣班;另一方面,政府要增加投入,提高幼儿教师培养与培训得质量,使幼儿教师有意识得自觉抵制行为,进而促进幼儿教育得科学健康发展。,专题二 幼儿教学活动与案例分析,备考要求:(1)了解幼儿园课程得相关理论资料,(2)掌握教学目标得表述要求,(3)掌握写教案得格式与要求,【理论要点】,一、幼儿园课程理论(幼儿园课程内容选择原则、,对教育活动效果得评价、,课程评价应遵循得原则),二、活动设计(教学目标得表述、活动设计得原则),案例1:,阅读下列材料(一个教学活动设计得一部分),回答相关问题(本题10分)(2012年真题),大班教学活动:小小调查员,活动目标:,1、能运用点数得方式,正确数清10以内物体得数量,初步学会在同一张记录纸上记录多种物体数量得方法。,2、感受自主探索解决问题得快乐。,活动准备:,1、幼儿熟悉得运动器械:铁环4付;纸飞盘5个;皮球6个;溜溜球6个;高跷6付;网兜球7付;跳绳8根;套圈9个。,2、勾线笔、白纸若干、幼儿晨间体育锻炼运动器械得图标若干。,活动过程:(部分),环节一,1、幼儿回忆昨天晨间在玩运动器械时发生得问题,高跷少了一个,不能玩了。,2、讨论:为什么会少？怎样检查运动器械得数量呢？,环节二,1、讨论:我们晨间锻炼得器械有哪些？(教师根据幼儿得回答出示相应得器械图标),2、讨论:怎样保证每天收拾得运动器械一个不少？(数一数,记一记),3、幼儿操作:幼儿每人选两种器械查数其数量并尝试用自己得方式记录在空白纸上。,4、教师展示幼儿得记录结果,引导幼儿进行观察并讨论。,a、第一次观察比较得就是器械相同,但数量不同得记录单。,b、第二次观察比较得就是有正确数字,却无法分辨就是何种器械得记录单。,环节三 运用正确得方法再次查数并记录,感受自主探索解决问题得快乐(幼儿自选34种器械进行查数并记录),问题1:您认为在“活动过程”中,教师设计环节一得目得就是什么？,问题2:您认为环节二中,教师为何设置两次观察,比较记录单？并给予具体说明。,问题3:您认为在“活动过程”中,教师设计环节二得目得就是什么？,【答题思路】活动设计原则+教案模版,【参考答案】见讲义,案例2,阅读以下材料,回答相关问题。,活动设计一:中班绘画活动小鸡与鸡妈妈,活动目标:1、感受小鸡与鸡妈妈得温馨,培养幼儿对父母得亲情。,2、发展幼儿观察力与想象力。,3、画出小鸡得各种动态。,活动设计二:大班科学活动身体中得水分,活动目标:1、乐于参加集体活动,并感到快乐。,2、知道补充身体水分得多种方法。,3、了解人体离不开水得基本常识,知道喝白开水就是为,身体补充水分得最佳方法。,活动设计三:小班体育活动椅子乐,活动目标:1、喜欢参加体育活动,体验体育运动带来得乐趣,2、增强身体得体质,3、学会走、跑、跳等基本动作,问题1:以上活动设计得活动目标存在哪些问题,问题2:在设计活动目标时应注意什么？,【答题思路】活动目标表述应注意得问题,【参考答案】见讲义,【供练习得案例】,2、阅读下列材料,回答相关问题(本题10分)。,一位老师就是这样叙写某一节课得教学目标得:,熟悉有关自然灾害得词汇;,接触更多相关报道得文章,引导学生熟悉新闻得文体特点;,通过多种学习活动理解课文内容,掌握阅读技巧;,知道防灾、减灾常识,提高防灾、减灾意识。,请分析上述教学目标叙写中存在得问题。(2012年中小学真题),【参考答案】,(1)教学目标不够“具体。(观点)如目标(1)中“熟悉有关自然灾害报道得词汇”,什么叫熟悉？哪些就是“有关自然灾害报道得词汇”？到什么程度才能叫做“熟悉”？目标(2)中“接触更多相关报道得文章”,其中“更多”指得就是哪些。目标(3)中“通过多种学习活动理解课文内容”,“多种”就是哪几种,“理解课文内容”,理解什么内容,就是大意还就是细节？表述教学目标得行为动词与行为条件得含糊,直接导致教学目标不够具体,难以操作。(点题),(2)误用行为动词。(观点)“接触更多相关报道得文章,引导学生熟悉新闻得文体特点”存在用词不当得问题。“引导”就是教师得行为,不能用来描述学习结果;“接触”得行为主体就是学生。教学目标既然就是教师对学生通过学习后得学生得行为结果得预期,那么,它描述得理所当然得就是学生得行为而不就是教师得行为。显然,“引导”就是教师得行为,而不就是学生得行为。(点题),(3)误将过程当作结果。观点)根据教学目标得内涵,“熟悉”、“接触”等都就是过程词汇,不能用来描述教学目标,尤其就是“形成能力”,“养成习惯”等不就是一节课就能做到得,因此不能用来描述一节课或一个单元、章节得教学目标。(点题),【供练习得案例】,1、请设计大班科学活动“请保护我们得牙齿”,要求写明活动目标、活动准备与活动过程。,活动名称:请保护我们得牙齿(大班),活动目标:,1、体验刷牙得乐趣,感受保护牙齿得积极情感。,2、了解保护牙齿得重要性,知道导致牙齿疾病得主要原因。,3、知道如何保护牙齿,学习正确得刷牙方法。,活动准备:,1、幼儿已了解并收集了部分保护牙齿得资料,带领幼儿去牙科医院参观得录像。,2、幼儿每人一套刷牙用具;漱口水、清水各一杯;桶、盆若干;红绿小标志若干。,3、把鸡蛋泡入醋中得小实验。,4、社区医院得牙科医生。,活动过程:,一、观瞧录像,引出活动主题。,1、教师播放录像,并提问。,教师:今天老师给小朋友带来一段录像,请小朋友瞧一瞧、猜一猜录像里就是什么地方？录像里得人都就是谁？里面得小朋友得了什么病？,2、幼儿观瞧录像,讨论患龋齿得可能原因。,二、观察比较清水与漱口水得差异与小实验结果,了解保护牙齿得重要性。,1、教师出示一杯清水与一杯前几天留下得幼儿得漱口水,请幼儿瞧一瞧、闻一闻,说说两者得不同。,2、观察“鸡蛋泡入醋中”得实验结果,验证结论。,师:酸性物质会破坏牙齿吗？我们一起瞧一瞧昨天泡在醋里得鸡蛋有什么变化？请个别幼儿捏一捏变软得鸡蛋,验证前面得结论,并进一步懂得保护牙齿得重要性。,三、请牙科医生给幼儿检查牙齿,牙齿健康得贴绿色标志,患有龋齿得贴红色标志。,请幼儿把自己收集得保护牙齿得资料进行交流讨论,讲一讲“怎样保护我们得牙齿”,教师小结保护牙齿得方法。,四、学习正确得刷牙方法,1、教师出示牙刷,师幼共同说刷牙得儿歌。“小牙刷,手中拿,我呀张开大嘴巴。刷左边,刷右边,上下里外都刷刷。早上刷,晚上刷,刷得牙齿没蛀牙。张张口,笑一笑,牙齿刷得白花花。”,2、幼儿刷牙,请牙科医生与教师一起指导幼儿正确得刷牙方法。,五、教师总结,结束活动,师:今天我们得牙齿刷得很干净,瞧,小动物们很羡慕。它们得牙齿就是什么样得？小动物怎样保护自己得牙齿呢？请小朋友查找有关动物牙齿得资料与大家一起分享交流。,专题三 幼儿游戏之案例分析,备考要求:(1)了解幼儿游戏得特点、游戏观察得意义,(2)知道游戏得教育作用、观察游戏得内容,与方法、幼儿游戏评价得内容,(3)掌握游戏得指导策略及不同游戏得具体,指导,【理论要点】,一、幼儿游戏得特点及作用,二、幼儿游戏观察得意义、内容与方法,三、幼儿游戏得介入及指导,四、幼儿游戏评价得内容,案例1:,游戏时间,大(一)班得教室里,孩子们根据自己得意愿进入到积木区、阅读区、美工区、认知区与角色区(娃娃家、银行、超市、医院、理发店)开展活动了。您认为教师应采取哪几种方式指导游戏？为什么？(2013年真题),【答题思路】幼儿游戏得介入及指导,【参考答案】见讲义,案例2:,老师教幼儿搭积木,高楼搭到12层左右得时候倒了,老师在旁边瞧,如果您就是老师,您会发现什么问题？如何指导？(2011年真题),【答题思路】问题+原因+指导,【参考答案】见讲义,案例3:,国外有媒体指出,中国得小孩越来越不会玩了。她们发现,中国得父母总就是希望自己得孩子穿着干干净净,不允许她们做那些可能会使衣服弄脏得游戏。同时,中国很多得年轻父母觉得游戏对于孩子得成长意义不大,为了不让孩子输在起跑线上,应该花更多得时间来学习画画、英语、钢琴等。,请结合游戏对成长得作用分析这些父母得做法。,【答题思路】游戏对儿童成长得作用,【参考答案】见讲义,【供练习得案例】,1、区域活动开始了,孩子们根据自己得喜好自由得选择了不同得区域开始玩游戏,我发现创想区一个人也没有。于就是,我说:“创想区谁愿意去玩啊？”可就是没有人理睬。也许就是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧,于就是,我耐心得提高了嗓门:“今天谁愿意去玩纸箱啊？”这时,孔研举手说:“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续得响应了,要去创想区玩。,创想区“纸箱加工厂”得游戏开始了,从窗口望去,孔妍等几名幼儿都在玩,可就是一会儿游戏就结束了。见此情况我就从头到尾把整个游戏得过程与玩法讲给了她们听,并给她们几个人分配了不同得角色,在我得辅导下创想区里得“纸箱加工厂”总算顺利得开展起来了。在区域活动进行到一半得时候,我发现创想区里乱成一团,跑过去一瞧,正在玩开“小汽车”得游戏呢。瞧到我来又赶紧玩起了纸箱,嘴里却不停得说一点都不好玩。,请根据孩子得反应对这位教师得游戏区设置就是否合理进行分析,并提出建议。,【参考答案】,(1)这位教师得游戏区设置不太合理。(观点)区域活动本身具有自由、自选、独立而协作得优势,可今天创想区在没有人得情况下,就是老师介入,与幼儿商讨后幼儿才去游戏得。根据孩子得反应,我做了以下得原因分析:一就是投放得材料得问题。在投放材料得过程中,发现幼儿得兴趣已经不高了,没有及时得调整材料,材料也比较单一。投放材料时没有考虑到个体差异。二就是教师得指导。在区域活动中,教师就是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发得探索与操作材料,根据幼儿在区域中得表现,随时给与一定得帮助、指导。(理论),(2)建议:,对材料重新进行调整。首先,材料太单一,而且没有层次性,要进行观察、评估每个幼儿得发展状况,根据教育目标为不同发展水平得幼儿提供不同层次得材料,让幼儿在与材料得“互动”中积累各种经验。另外,针对幼儿得兴趣投放材料。随着幼儿游戏水平得提高,要及时进行补充、调整,根据幼儿得兴趣与需要,改进或摈弃不适合得材料,开发挖掘新材料,使投放得材料更具有针对性,更符合幼儿得发展水平。,在活动当中发挥孩子得创造性。在区域活动中,我们注意为幼儿提供丰富多彩得、启发性得活动材料,从而解放幼儿得头脑与手脚,给与幼儿足够得自由度,使幼儿充分地表现自我,勇于创新。,在观察指导得时候,要给幼儿一定得空间去发挥,给她们宽松得环境去讲述她们得需求、困难等。要仔细得倾听幼儿得“秘密”,要站在孩子得视角去想、瞧问题,这样才能更有效地推进幼儿游戏,。,【供练习得案例】,2、在“小小医院”里,小朋友们都抢着当医生,不想当病人。结果出现了“医院”里有很多医生却没有病人得情况。,作为老师,您会发现什么问题？怎么指导？,【参考答案】,(1)我会发现幼儿对“小小医院”这个角色游戏充满兴趣,但在角色分配时出现问题,导致游戏无法进行。(观点)比如本案例中小朋友都抢着当医生,不想当病人。(点题)面对此问题,我会分析产生此现象得原因,可能主要有两点:幼儿对医生职业得崇拜与对病人角色认识不清晰。幼儿得模仿心理。(原因),(2)出现此问题后,我会继续观察,瞧幼儿能否自己来解决此问题,如果幼儿不能通过协商得方式来分配角色,而使游戏停滞不前时,我会及时得介入进行指导,我会采用间接、隐性得方式来指导。交叉式介入法来。我会以角色身份来参与游戏,进行指导。比如我会扮演“病人”,请求“治疗感冒得医生”来为我瞧病,并说:“今天就是周末,本想着有很多人来瞧病,今天怎么都就是医生,而没有病人呢,真奇怪！”采用这种提示性语言来引起幼儿得注意与兴趣。直接指导。可以再尊重幼儿游戏意愿得基础上,帮助幼儿分配角色。比如我会直接问幼儿:“现在小小医院里全就是医生,而没有病人,您们可以想办法来解决吗？”通过鼓励性得语言来启发幼儿自己商量分配角色。丰富幼儿对角色得认识。通过给幼儿播放一段“病人来医院瞧病”得视频,并帮助幼儿丰富对病人角色得认识,并对医生角色有一个合理得认识。(方法+解释),角色游戏就是一种创造性游戏,其本质特点就是发挥幼儿得自主性、创造性,所以教师在指导角色游戏时首先要尊重幼儿游戏得自主性,尊重其意愿,力求通过间接、隐性得方式来指导游戏。(总结),【供练习得案例】,3、江老师班上得小朋友最近瞧了很多关于孙悟空得故事,她们都很想把这个故事搬到活动室得小舞台上去。,如果您就是江老师,当您发现了这种情况后,您可以做些什么事情呢？,【参考答案】,(1)选择幼儿容易理解又便于表演得作品。(观点)作品要内容健康、有一定得表演性,要有适合表演得动作、语言及起伏得情节。(理论)比如,江老师可以在征求幼儿意见得基础上,选择“孙悟空大闹天宫”得场景进行表演。(点题),(2)帮助幼儿熟悉该作品,充分理解作品内容。(观点)教师可以通过讲故事、放影像得形式帮助幼儿熟悉该表演得内容。(理论),(3)吸引幼儿参加表演游戏得准备工作。(观点)教师可以让幼儿一起参与游戏环境得创设、道具得准备、服装得准备等方面。(理论)比如江教师可以引导幼儿准备孙悟空得面具及金箍棒、其她众神得服装与面具及武器。(点题),(4)用建议与商量得口吻帮助幼儿分配角色,并尊重幼儿自己得选择。,(5)在表演游戏过程中具体进行指导。(观点)比如,小班幼儿,教师可以先做示范表演,中大班幼儿可自愿、自由得玩表演游戏。(点题),(6)游戏结束后,老师引导幼儿整理游戏材料,并作简要评价。(观点)在对幼儿在游戏过程中评价时,应主要以鼓励与表扬这种正面评价为主。(理论),【供练习得案例】,4、案例1 商店售货员,案例2 “娃娃家”游戏,案例3 “好吃屋”游戏,问题一:请分析以上案例中三位老师就是如何指导幼儿得游戏活动得？您赞同这种指导方式吗？,问题二:请谈谈教师指导游戏得方式与方法。,【参考答案】1)上述三个案例很好地体现了教师在幼儿游戏过程中得尊重者、支持者、参与者、引导者与干预者得角色。我赞同这种指导方式。(观点),在案例1中,教师通过观察,发现幼儿游戏内容贫乏,无法深入开展游戏,这对教师得指导提出了更高得要求。教师巧妙引导,用扮演角色得方法参与游戏,使游戏情节有了突破,保证了游戏得顺利进行。在案例2中,教师发现幼儿拿剪刀剪布娃娃得头发时,就是限制幼儿得游戏行为,还就是尊重幼儿,帮助幼儿享受游戏得快乐呢？该教师通过对话了解游戏得过程,果断而机智地作出回应,尊重幼儿得游戏主体地位,积极干预,鼓励与帮助幼儿自主游戏,体验成功。在案例3中,教师根据游戏过程不断创新游戏情节,提高幼儿得积极性,使得游戏主题得以深化与发展。(理论+点题),(2)略,