智慧校园数字资源平台建设探讨.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,刘乐星,2013,年,10,月,智慧校园数字资源平台建设探讨,一、设计的前提二、,C,R,P,系统与应用三、数字平台建设的难点,胡锦涛在全国教育工作会议上明确指出，,要以教育信息化带动教育現代化,。,国家中长期教育改革和发展规划纲要,也指出，,信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视,。,然而，纵观我国的大学校园，信息化水平普遍相对落后，而管理的信息化更是其中较为薄弱的一环。,一、设计的前提,1,、数字校园建设顶层设计,校园管理信息化主要不是技术问题，而是管理问题。因为以当前信息技术的发展水平，从管理的角度提出的任何设想，通过信息技术去实现已经没有什么难度。关键是管理“需求”的提出，即校园需要怎样的管理，通过管理希望达到什么目标，这些属于理念范畴的管理思想，只能源自学校的最高层，,顶层设计的主要内容,：,实践效果,学校的深刻变化,透明,自动,高效,学习,“,透明”的学校,：,通过实时数据,使学校通体透明，真实可见，深可见底，宽则无边。,校级,院系,专业,课程,后勤,个人,实时观察窗口,“,自动”的学校,：,在规则条件下，人人纷纷自觉工作、自主管理、持续改进，管理成为无需管理的管理，管理的意义将发生根本性变化。,工作五要素：,自动提示,工,作,B,E,C,D,A,做什么？,怎么做？,什么时间做？,评价如何？,何时完成？,管理的自动化,：,标准化体系信息化技术,事前提醒,标准规范,过程提示,办结评价,效果反馈,基本工作流程,自动并闭环,“,高效”的学校：,以提高办学资源的有效性、利用率、满意度为目标的管理的精细化和信息化，将大大提高学校资源的使用效益。,“,学习”型学校,：,通过完善的信息共享机制，持续地发现、修复、改进自身的问题，以适应办学新的需求和发展。,课程,数据中心,学生管理,系统,我的大学,人事管理,系统,个人档案,教与学,基 础,构 建,实 现,服 务,学生,数据中心,教学管理,系统,学院行政、教学和学生管理，教与学，课程、专业及实训基地建设,学生与教师,交流资源共享,学校与社会,交流资源共享,人才资源,共享,实训基地资源,共享,专业教学资源,共享,教工,数据中心,源头采集,数据全方位共享,全员性的持续学习与改进,发现问题,4,发现问题,3,发现问题,2,出现问题,1,案例共享平台,案例共享平台,案例共享平台,案例共享平台,避免重复的错误，通过规则和流程的调整，实现所有人的自我提升。,2,、校园管理信息化关键是“实时”,将校园的所有“情况”“实时”反映，既是有效管理的基本条件，也是信息化水平的标志，可以说这是实现校园管理信息化的关键所在。,实时：,事物发生过程中的实际时间，或在某事发生、发展过程中的同一时间。,超越时空，简单地说就是“快”。,3,、信息化建设投入产出比要高,在大多数人的观念中，信息化不外乎是一大堆高科技的技术和设备，有钱才可以做，有钱才能够做。很多学校将信息化看作为一项烧钱的事业，结果脱离实际需要，盲目追求设备的最高，落入“信息化陷阱”。,二、,C,R,P,系统与应用,我院历时将近,10,年，自主研发了一套完整的数字化校园资源管理平台（,Campus Resource Planning,，即校园资源计划，简称“,CRP,系统”），借助信息化手段，建立一个信息化系统，将“现实校园”转变为“仿真校园”，实现“现代教学管理”和“信息技术”的有机结合。推动了学校教学管理的全面创新，成效显著。,高职院校信息化水平全国领先,连续两年荣登“中国高等职业年度报告”,入选世界品牌企业英特如公司典型案例,中国职业学校管理工作会议大会发言单位,教育部批准的教育信息化试点学校,自主研发的系统被全国,30,多个学校应用,作为案例收入,年度报告,以学生为中心的管理模式,学生,行政后勤服务,满意度,指挥与监控,学生工作,教与学,教育,管理,服务,1,、,C,R,P,系统结构,投料,自动加工,成品,一般的“校园信息化”：单一系统解决单个问题,输入数据,使用者,得出结果,使用者,真正意义信息化校园：多方投料,综合加工,多个成品,使用者,使用者,使用者,使用者,使用者,使用者,使用者,使用者,伴随技术的发展而不断拓展，实现真正的,“,移动办公,”,。全面实现：,教师移动办公、教学,学生移动学习,家长远程了解情况,学生系统手机版,家长系统手机版,口袋里的大学,2,、,CRP,系统设计原则,CRP,数字平台,源头唯一,实时采集,共同维护,信息共享,3,、系统的应用,以数据或仪表盘的方式进行“日常指挥”、“绩效考核”、“规划决策”等，使管理成本更低，工作效率更高，决策更科学。,校级,院系,专业,课程,后勤,个人,实时观察窗口,信息化环境下的工作特色举例,1,、课程与专业建设管理,课程教学与管理,演示,演示,教师授课管理,专业建设管理,教,养,做,学,专业建设实时管理,专业介绍,学习计划,专业要求,课程介绍,专业设计,就业目标,合作企业,专业特色,跨专业选修,首页,我的专业,师资队伍 教学条件 专业课堂 专业资源 交流平台 特色展示 专业建设,专业平台,专业介绍,学习计划,专业要求,课程描述,专业设计,专业特色,就业目标,合作企业,跨专业选修,首页,我的专业,师资队伍 教学条件 专业课堂 专业资源 交流平台 特色展示 专业建设,首页 我的专业 师资队伍 教学条件 专业课堂,专业资源,交流平台 特色展示 专业建设,精品课程,网络课程,图书设备,专业网站,电子资料,首页 我的专业 师资队伍 教学条件 专业课堂,专业资源,交流平台 特色展示 专业建设,精品课程,网络课程,图书设备,专业网站,电子资料,2,、教学管理,3,、业绩考核管理,4后勤管理,责任人,学生,信息采集人,网络服务器,后勤主管,透明可靠的安全、设施与环境管理,全校区划分为,48,个区域，每一个区域即是一个“格”，实行“无盲区”的打格管理。,室外区域指示牌,室内区域指示牌,每日汇总上来的各区域日志信息，分类报送给管理部门（人员），处理情况实时显示。“红色”表示尚未处理完毕；“黄色”表示已处理完毕，但尚未评价；“白色”表示处理完结且评价完毕。,5,、学生管理,学生标准化管理体系,促进学生未来职业发展,约束功能,监督功能,教育功能,设立标准，规范学生行为,基于标准，接受学生监督,促使学生养成职业行为,学生组织的标准化管理实践,自我,学习,自我,更新,自我,发展,自我,认识,自我,管理,自我,服务,对学生而言，信息的公开与透明使得学生个体越来越成为自身发展的主宰,自己的问题自己解决,自己的命运自己把握,自主参与的学生行为管理,信息时代的育人工作,全员,育人,全程,育人,全方位,育人,教书,育人,管理,育人,服务,育人,对学校而言，信息的实时传达与互动使得“时时、处处、人人”的教育（两个三育人）真正成为可能,教师由,“,主导,”,转向,“,辅导,”,由,“,前台,”,走向,“,后台,”,院团委,学生督导,中心,学生事务,服务中心,学生活动,中心,学生新闻,中心,基于“五大中心”的学生自我管理平台,充分发挥学生主体的主动性、创造性，培养学生的主人翁意识和责任感，构建学生自我服务与职业实践的大舞台。,志愿服务,中心,参与学校管理的学生代表大会参议会,积极组织和引导学生参与校园事务管理，构建学生代表参政议政制度，是我院“以学生为本”的育人工作理念得以充分实践的具体措施之一。学生是学院服务的主体，让学生参与到学院管理中来，学生的事尽量让学生管，是对学生的信任，也是让学生学会做人、做事的具体实践。,学生个体全方位自我管理的学生个人信息平台,三、工作的难点,难点不是技术、也不是资金；,观念、习惯的根本改变；,解决的办法：,建立规则,难点在哪里？,谢谢！,