《沁园春_长沙》PPT课件(34张).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,沁园春,长沙,第一课时,学习目标,1.,准确把握诵读要领，有感情地朗读全词；,2.,理解词的上阕中描写的主要意象及画面特点；,3.,掌握上阕中景物描写上的特点；,4.,体会作者在上阕中流露的情感。,预习作业检测,给下面加线字注音,（,1,）,沁,园春（）,（,2,）,峥嵘,岁月（）,（,3,）百,舸,争流（）,（,4,）怅,寥廓,（）（）,（,5,）挥斥方,遒,（）,（,6,）浪,遏,飞舟（）,2.,解释下列加线的词语,（,1,）,漫江,碧透,（,2,）百,舸,争流,（,3,）万类霜天,竞,自由,（,4,）怅,寥廓,（,5,）峥嵘岁月,稠,（,6,）挥斥方,遒,（,7,）,激扬,文字,（,8,）,粪土,当年万户侯,（,9,）到,中流,击水,（,10,）浪,遏,飞舟,诵读诗歌需要注意的事项：,1.,语速的快慢,2.,重读与非重读,3.,节奏感,4.,感情的把握,美美地诵读,独立/寒秋，湘江/北去，橘子/洲头，看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流，鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土当年/万户侯。曾/记否，到/中流击水，浪遏/飞舟？,听录音体会朗读技巧,朗读目标：读准字音、重音、停顿 整体感知 读出气势,写作背景,:,一九二五年，在中国共产党的领导下，全国工农运动形势高涨，革命的发展势头异常迅猛。震惊世界的,五卅运动,和省港大罢工也遍及十几个省，各种形式的反帝反封建斗争正风起云涌地开展着。这时候，一方面是工农革命运动在蓬勃发展，另一方面是反动势力为了维护其反动统治对革命力量进行疯狂的镇压。那么中华民族的命运将走向何方，是继续维护黑暗衰退的反动统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛进步，谁将成为主宰发展方面的力量，这些问题成为人们所关注的焦点,长沙是湖南的省会，是毛泽东求学和早年从事革命活动的地方，一九二五年二月他从上海回湖南开展农民运动，八月从韶山到长沙，九月前往广州主持全国农民运动讲习所。在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，便以,长沙,为题写下了这首,沁园春,，形象地指出主宰中国革命的领导力量是用马列主义武装起来的中国共产党,.,关于词的知识,1,、定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。,2,、特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在“沁园春,.,长沙”里面，“沁园春”就是词牌。为什么会起这么个名字呢？相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。既然“沁园春”是词牌，那“长沙”，就是这首词的标题。,3,、词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。,4,、词的分类：词按字数的多少分小令（,58,字以内）、中调（,5990,字）、长调（,90,字以上）。词的流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。,(1),诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。本词的开头三句，正常的语序应该是怎样的？这三句的大意是什么？,研读上阙，思考：,寒秋独立,橘子洲头,湘江北去,.,在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。,开篇为何强调“独立”？,独立不仅表明是一个人，而且显示了诗人中流砥柱的英雄气概。,与下文“谁主沉浮”相呼应，如此气概之人，舍我其谁？,联系当时背景，诗人遭军阀通缉，身处险境却能独立寒秋，何等的坦荡从容！,（,2,）词的上阙，,主要,写了什么？,（,3,）写的是什么时候,什么地方的景色,?,写景,秋天,橘子洲,（,3,）这里诗人都看到了哪些具体的景物？,这些景物（意象）构成了一幅具有怎样,特点的画面？,看,山 红 遍,林 染 尽,江 碧 透,舸 争,鹰 击,鱼 翔,色彩绚丽、生机勃勃的湘江秋景图,1、上片中词人选取了哪些典型景物？描绘出了怎样的画面？,诗人选取,万山、层林、漫江、百舸、鹰击、游鱼,等几种典型景物进行描写，多角度的观察事物，有远眺、仰视，也有近观、俯瞰，景物中,动景和静景相互映衬（动静结合）,，描绘了一幅,绚丽多彩生机盎然,的,湘江秋景图,。,分组讨论：,1.,“,秋天,”,在诗词中常常充满了肃杀、感伤的情调，本诗为什么没有？,2.,上阕的景物描写有何特点？,3.,从上阕你能感受到作者怎样的思想感情？,4.,上阙写景如此美好,与作者要表达的情感有什么关系,?,问题一：,“,秋天,”,在诗词中常常充满了肃杀、,感伤的情调，本诗为什么没有？,这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。,他不是一介普通书生，而是叱咤风云的一代伟,人，是胸怀大志的杰出的政治家。他有经天纬,地之才、再造乾坤之志，他有博大的胸襟、崇,高的风范、奋发向上的永不消沉的乐观性格，,不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的词,不同凡响，充满豪情壮志。,知人论世,问题二：上阕的景物描写有何特点？,1,定点换景,2,动静结合,3,对比鲜明,4,注重炼字,问题三,：,从上阕你能感受到作者怎样的思想感情？,1,.,从上阕壮美的景物描写中你能感受到作者怎样的情感？,2.,“,怅寥廓,”,中作者,“,怅,”,什么？,3.,从,“,问苍茫大地，谁主沉浮？,”,的问中能够表现出作者怎样的精神或胸怀？,1.,从上阕壮美的景物描写中你能感受到作者怎样的情感？,对祖国大好河山的无比热爱和自豪之情。,2.,“,怅寥廓,”,中作者,“,怅,”,什么？,面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，作者自然而然地就会想到谁来主宰这个世界的问题，一个,“,怅,”,字，写出了作者思绪万千，百感交集的内心世界。面对当前复杂的革命形势，作者很自然地想到了祖国的命运和革命的未来，思考革命的领导权问题。,3.,从,“,问苍茫大地，谁主沉浮？,”,的问中能够表现出作者怎样的精神或胸怀？,这一问表现出了诗人的忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。,问题四：上阙写景如此美好,与作者要表达的情感有什么关系,?,诗人越描写山河壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。这就更加突出了强烈的革命精神。,对比反衬的手法,沁园春,长沙,第二课时,学习目标：,1.,掌握本词下阕的主要内容；,2.,掌握下阕塑造的人物形象的特点,2.,理解词的下阕与上阕的逻辑关系；,3.,掌握练字的技巧,4.,掌握本词的写作特点,上阕最后三句和下阕开头两句在结构上起什么作用,?,承上启下的过度作用,下阙主要写了什么内容？,回忆了青年时代的革命活动,通读全词，思考：,分组讨论：,一、,词中主要从哪些方面来塑造人物形象的,?,二,、,“,恰,”,字统领几句？从中表现出早期革命青年具有怎样的风貌与气概？,三、词的最后三句有什么作用？,四、,“,到中流击水,”,原来为,“,向中流击水,”,，你认为把,“,向,”,字改为,“,到,”,字有什么好处？,问题一,、,词中主要从哪些方面来塑造人物形象的,?,年龄气质,(,同学少年 风华正茂,),精神状态,(,书生意气 挥斥方遒,),战斗行动,(,指点江山 激扬文字 粪土当年万户侯,),”,恰,”字,统领以下七句，形象地概括了早期革命青年雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。,（,4,）后三句的作用是什么？,进一部强化了同学们意气风发、奋勇拼搏的形象，表现了诗人奋发有为、无比豪迈的伟大气魄，同时也艺术地回答了上阙提出的问题：具有这么大气魄的革命青年当然是,“,主沉浮,”的人,！,问题二,、,“,恰,”,字统领几句？从中表现出早期革命青年具有怎样的风貌与气概？,问题三、词的最后三句有什么作用？,进一部强化了同学们意气风发、奋勇拼搏的形象，表现了诗人奋发有为、无比豪迈的伟大气魄，同时也艺术地回答了上阙提出的问题：具有这么大气魄的革命青年当然是,“,主沉浮,”的人,！,问题四、,“,到中流击水,”,原来为,“,向中流击水,”,，你认为把,“,向,”,字改为,“,到,”,字有什么好处？,“,向,”,字只体现出搏击风浪的豪情壮志,而,“,到,”,字不仅体现出搏击风浪的英雄气概，而且表示已经征服了滔滔江水,更能表现出革命青年有征服世界、主宰世界的气魄和能力。,1.,掌握本词主要抒发的情感，表达的志向。,忧国忧民的情怀,主宰国家命运,.,改造旧世界的志向,.,2.,体会本词景、情、志如何和谐统一的。,由景生情,景中寓情,情中显志,.,小结：,知识梳理,上片，湘江秋景图 写景 问：谁主沉浮,下片，同学少年图 抒情答：同学少年,景中寓情，情中显志,