1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,如何进行单元备课,南怀晋,新教材，人文性加强，科学性,、,系统,不足。学段目标不足，语文的知识点，能力点淡化，造成我们语文教学的随意性，形成少、慢、差、费的教学局面,通常备课,：,随意确定教学目标，缺乏通盘考虑,。造成这一课的教学不符合在这一单元乃至在整个课程中的位置，发挥不了这一课在这一单元以及在整个课程中的功能,备好一节课,首先要熟悉语文课程标准，寻找备课内容和目标。要通盘掌握初中语文究竟要求掌握哪些知识点，训练那些语文技能，然后把这些知识点，训练点（也就是备课时的目标点），分布到各个年级，各个单元
2、就,可以进入单元备课阶段。,初中语文的教学单元是一个综合的教学单位，每个单元有相对集中的教育主题和训练重点，各单元的主题与训练点连接起来，组成教材的训练体系。,可见，语文教材的体例彰显了一个明确的编写意图：视单元为教学单位，按单元组织教学。,我们备课时，要进一步明确教材编辑意图，按教学客观需求，在备课和施教中，视单元为教学单位，把三维目标的确立、听说读写的训练、教学程序的安排、课程资源的整合、自学能力的培养以及教学反馈与控测等方面有机地融为一体，构成富有活力的单元整体教学模式。,单元教学是语文教改中绽开的一朵奇葩，是一种迅速完成教学任务,有利于克服教学盲目性和随意性,的整体教学,是语文教学
3、中一种行之有效的教学形式,。,一、,单元整体教学模式,单元教学可分为两种教学形式，一种是基本形式，一种是由基本形式演化出来的其他形式,。,1、单一式：,教师教读一篇，带动学生自读一篇。,2、综合式：,它由单一式演变而来，其特点是将两个以上的“单一式”加以综合。,有些单元的课文内容较深、结构复杂，教读一篇后学生难以形成自学能力，可采用教二带一、教三带二的形式。,由于课文组元的方式不同，有些单元不适宜用基本形式，可因单元而异，采用其他形式。归纳起来，主要有以下三种：,3、比较式：,4、混合式：,其基本模式是“讲练结”。,5、推导式,二、,基本课型,在实施单元教学过程中，尽管内容千差万别，一般可按以下六种课型处理,:,单元提示课、教读引路课、自读讨论课、创意表达课、质疑作业课、小结反馈课。,
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
