诊疗学说课医学知识.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,益阳医学高等专科学校,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。,课程名称：,诊断学,课程性质：专业核心课程,授课对象：三年制临床医学专业,开课时间：第,2,3,学期,授课学时：,120,学时,诊断学,整体说课,说课目录,课程定位,教学内容,教学资源,实施过程,教学考核,教学效果,改革思路,岗位调研,我校临床医疗专业毕业生主要就业岗位是城市社区医院、乡镇医院、村卫生所等医疗机构，部分学生通过专升本进一步深造。,课程定位,教学内容,课程资源,实施过程,教学考核,教学效果,改革思路,乡镇医院,城市社区医院,诊断,治疗,预防,康复保健,计划生育,健康教育,工作任务,人,群,工作对象,卫生服务中心,/,站,工作岗位,村卫生室,诊断学,内科学,外科学,妇产科学,儿科学,传染病学,对应核心课程,岗位调研,课程定位,教学内容,课程资源,实施过程,教学考核,教学效果,改革思路,诊断学是桥梁,诊断学是临床医学专业的核心课程，是基础医学与临床医学的桥梁课程。,临床医学,基础医学,课程定位,课程定位,教学内容,课程资源,实施过程,教学考核,教学效果,改革思路,课程定位,专业培养目标,课程作用,临床医学专业,核心课程,培养目标：服务,城乡基层医疗机构的临床执业助理医师。,核心能力：,常见病、多发病,诊,治，急危重症的处理能力。,1.,学习诊断的原理、原则和方法,2.,学会采集分析人体资料,3.,培养学生科学正确的思维方式,基础医学,临床医学,诊,断,学,桥,梁,课程性质、定位,教学目标,课程定位,教学内容,课程资源,实施过程,教学考核,教学效果,改革思路,知识目标,能力目标,素质目标,掌握常见病、多发病的临表及诊治,熟悉常见病、多发病的鉴别诊断、并发症、转诊及健康指导,了解常见病、多发病病因及发病机制,正确的临床思维方法,对常见病、多发病诊治和健康指导能力,规范运用临床常用诊疗技术,对危、重症患者初步处理和正确转诊,良好的医德医风,为基层人民服务的思想及求真务实的工作作风,严谨的科学态度及良好的心理素质,较强的沟通协调能力,课程设计理念,-,-,-Supply Chain,以职业岗位需求为导向,以职业标准为依据,以全面发展为目标,课程定位,教学内容,课程资源,实施过程,教学考核,教学效果,改革思路,根据人才培养目标，我们提出了以下课程设计理念：外科,疾病,诊,疗,妇产科疾病,诊,疗,内科疾病,诊,疗,儿科疾病,诊,疗,任务分析,医生岗位,课程设计（一）,1.,以职业岗位需求为导向,实践性,课程定位,教学内容,课程资源,实施过程,教学考核,教学效果,改革思路,2.,以职业标准为依据,职业性,课程内容以职业岗位所需的知识、技能要求为主线，融入临床执业助理医师资格标准。,国家执业资格考试技能考核大纲中占,50%,以上,课程设计（二）,课程定位,教学内容,课程资源,实施过程,教学考核,教学效果,改革思路,教学内容,的开放,服务对象的开放,教学时间,与地点的,开放,课程的开放性,3.,以全面发展为目标,开放性,课程设计（三）,教学资源,的开放,课程定位,教学内容,课程资源,实施过程,教学考核,教学效果,改革思路,理论教学,多媒体,教学模型,校内实训室模型示范,实物教具,校外实践,教学内容,实践教学,课程定位,教学内容,课程资源,实施过程,教学考核,教学效果,改革思路,诊断学,教学内容,教学内容的组织与安排：,主要依据医师,在,工作过程中完成工作所需要的职业能力，分为9个学习情景,。,一、症状学,二、病史采集,三、体格检查,四、临床基本操作,六、心电图检查,五、影像学检查,七、实验室检查,八、临床诊断步骤,九、病历书写,课程定位,教学内容,课程资源,实施过程,教学考核,教学效果,改革思路,内容,理论学时,实训学时,绪论,2,常见症状,10,问诊,2,2,检体诊断,24,42,心电图检查,6,6,实验室检查,10,2,影像学诊断,6,2,诊断方法及病历书写,4,2,合计,64,56,课程内容的组织与安排,课程定位,教学内容,课程资源,实施过程,教学考核,教学效果,改革思路,一、教学团队,目前在编教师15人，均具有本科及以上学历，其中正副高级职称7人。主讲教师均有从事医学教学多年的经验。多名教师为湖南省执业医师技能考试考官，有多年执考执业医师实践技能考试的经验，并承担,我,市卫生局每年组织的执业医师（含执业助理医师）操作考试考前培训任务。课程主要负责人,之一,黄铁锋,主任,荣获2009年益阳医专首届“十佳教师”称号，胡能为主任获得2013年益阳医专“师德标兵”称号。,课程定位,教学内容,课程资源,实施过程,教学考核,教学效果,改革思路,姓 名,性别,学历/学位,专业技术职务,黄铁锋,男,本科/学士,副主任医师,胡能为,男,本科/学士,副主任医师,董新华,男,本科/学士,副主任医师,伍炳华,男,本科/学士,副主任医师,向艳琳,女,本科/学士,副主任医师,周黎静,女,本科/学士,副主任医师,薛科辉,女,硕士研究生,副主任医师,欧胜伟,男,本科/学士,主治医师,廖 勇,男,硕士研究生,主治医师,姚海龙,男,本科/学士,（硕士在读）,主治医师,部分教师一览表,课程定位,教学内容,课程资源,实施过程,教学考核,教学效果,改革思路,部分教师一览表,二、教学设施 教学资源,1理论授课均采用多媒体教学,。,2操作课采用视频演示与教师手把手指导,相结合。,3我校建有专门的诊断学实训中心，并由专职教师管理,。,4我校附属医院与学校教学区相邻，方便学生课后,、,晚自习或周末到医院各科室见习。,5.我校在多家二甲及二甲以上医院建立了实习基地供学生实习。,课程定位,教学内容,课程资源,实施过程,教学考核,教学效果,改革思路,教学设施 教学资源,心肺触、听诊实训室,体格检查实训室,高级智能数字化实训室,附属医院,三、教材,根据课程标准，坚持面向基层、服务农村的指导思想，围绕用得上选取优质教材，并对教材内容进行,适当,取舍和重组本书有,本,教研室黄铁锋主任及伍炳华主任参与编写,相关章节,。,课程定位,教学内容,课程资源,实施过程,教学考核,教学效果,改革思路,三、教材,结合我校实际，教研室老师在备课及实际,授课,过程中发现本书在实训诊断某些方面存在不足之处，,据此,我教研室组织编写了体格检查实践指导及诊断学同步练习与答案，有效地补充了课本内容的欠缺之处，受到学生的欢迎。,课程定位,教学内容,课程资源,实施过程,教学考核,教学效果,改革思路,三、参考教材,课程定位,教学内容,课程资源,实施过程,教学考核,教学效果,改革思路,同时，我们还参考了,5,年制本科教材等图书，进一步充实了教学内容。,一,传授专业知识,学生特点及教学理念,课程定位,教学内容,课程资源,实施过程,教学考核,教学效果,改革思路,我校,3,年制大专招收高中起点的学生，其中文科生欠缺物理、化学方面的知识，加之部分同学学习方法欠佳等，这些因素都制约着学习，导致本学科学习难度较大。但总体来讲，大部分同学学习态度端正，勤奋好学，加上合理的教学安排，有助于学生掌握本门课程。,二,渗透“人文教育”理念,三,培养自主获取知识能力,教学理念,教学模式,一条主线,两个真实,三位一体,模拟真实和临床真实为手段,知识、方法和技能有机融合，教、学、做一体,职业岗位工作过程为主线,教学模式的设计与创新,课程定位,教学内容,课程资源,实施过程,教学考核,教学效果,改革思路,教学方法,教学,方法,理论,教学,实践,教学,1.课堂教授式教学,4.自学讨论,5.网络教学,1.任务驱动,2.角色扮演,3.模拟练习,4.临床见习,2.病例分析,3.建立题库,课程定位,教学内容,课程资源,实施过程,教学考核,教学效果,改革思路,理论教学设计,需用为准,够用为度,实用为先,设计原则,课程定位,教学内容,课程资源,实施过程,教学考核,教学效果,改革思路,理论教学-,课堂讲授式教学,(一),课程定位,教学内容,课程资源,实施过程,教学考核,教学效果,改革思路,主要是讲重点、讲难点、讲方法、讲应用，结合教学视频观看与教师手把手演示、指导，使教学更直观、更生动，把理论联系实际操作贯穿于教学的全过程。,既注重知识的传授,又注重结合临床用药实际,积极调动学生思维,激发学生兴趣,促进学生对概念和机理的深入理解,既注重培养学生的逻辑思维能力又注重培养学生的创新精神和自主学习的能力。,理论教学-,病例分析式教学,（二）,病例分析,：,在附属医院各科见习带教过程中，利用实际真实病例，让学生接触病人、参与问诊与体格检查，然后由学生相互讨论、分析、得出病人诊断，再教师讲解、评判，启发学生全面思维，加深理解记忆。结合临床处方分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。,女性患者，,19,岁，以“反复咳嗽、咯血伴发热一年余”为主诉至我院门诊就诊。,请思考下列问题：,1.,如何进一步收集病史资料,2.,该患者有哪些疾病的可能？诊断？,3.,体格检查重点？,临床案例,课程定位,教学内容,课程资源,实施过程,教学考核,教学效果,改革思路,理论教学,建立题库,（三）,本课程建立了试题库。试题库有丰富的试题资源，在课堂上可随时抽取试题进行当堂练习、测试，并及时反馈。另外将试题放在网上考试系统中，并附有参考答案，由学生自主网络练习，交卷后可当即显示得分与排名，满足学生不同需求，符合新时代青年学生爱好，习惯；不仅能促使学生上课用心听讲，开动脑筋思考，还可利用学生争强好胜的心理来激发其竞争意识，大大提高了学习效率。,课程定位,教学内容,课程资源,实施过程,教学考核,教学效果,改革思路,理论教学,自学讨论,（四）,教师事先确定学生自学内容，并布置思考题。学生自学并查阅相关参考书和参考文献，进行分组讨论，汇报讨论结果，教师点评指导。以此培养学生的自主学习能力。,课程定位,教学内容,课程资源,实施过程,教学考核,教学效果,改革思路,理论教学,网络教学,（五）,网络资源,实训指导,教材建设,视频,试题,电子教案,电子课件,技能,考核标准,教学大纲,课程网站：,多环节的学习与培养模式。,2.,内容改革,THANKS,诊断学,说课,