幼儿英语测评系统培训-幼儿英语培训.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,幼儿英语测评系统,培训,幼儿园教育指导纲要指出，教育评价“是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。,”,对幼儿发展状况的评估，要注意：,1 明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导；,2 全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向；,3 评价应自然地伴随着整个教育过程进行。,在日程活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获得具有典型意义的幼儿行为表现是评价的重要依据；4 承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较；,5 以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有的水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。,一、幼儿英语测评系统的来源,Sismik,语言行为及兴趣观察系统（德国）,1,、定位：,不仅测试语言，更为儿童今后的语言发展指明方向,2,、设计思路：,.,在不同环境下的语言行为,重点观察儿童在语言交流，语言环境中的行为。,.,狭义的语言能力,此处观察儿童在特定环境中的语言行为和语言积极性。,Sismik,语言行为及兴趣观察系统的具体设计思路：,.,在不同环境下的语言行为,重点观察儿童在语言交流，语言环境中的行为。,1,一个儿童与其他儿童的语言互动（进餐，角色游戏，自由活动）,2,，儿童与教师间的语言互动（单独交流，课堂对话）,3,，基于文学作品的互动（英语阅读，诗歌，歌曲，书写兴趣）,.,狭义的语言能力,此处观察儿童在特定环境中的语言行为和语言积极性。,1,，是否理解任务和要求,2,，语音，词汇，表达方式,3,，句子构成和语法,3.特点：,3-1,伴随语言发展：,语言不是一个直线发展的事物，可能在某个时期出现起伏,年龄差异带来的语言差异,个体差异带来的语言差异,3-2,通过测试促进幼儿园为提高儿童语言能力作出有针对性的对策,本测试中选出了对语言教育重要的场景：谈话（儿童间，儿童与教员间），观察画书，独立阅读画书，讲述故事，儿歌、游戏。,推动语言学习的具体教育目标：积极倾听，提问，讲述，诗歌，对外语的兴趣。,教师可根据儿童在各个项目的反应作出教育行为与目标的调整。,3-3,系统观察，专业性强,通过测试可对情况有一个总体了解：对语言发展的各部分，对儿童语言发展不同阶段有一个长期的监控,二、幼儿英语测评系统的设计思路,.,不同场景中的语言行为,1,，一个儿童与其他儿童的语言互动：,生活环节,自由活动,2,，儿童与教师间的语言互动：,与英语教师单独交流,课堂轮流发言,表达困难时的行为,3,，基于文学作品的互动：,听英语故事,学习童谣歌曲，,英语书写兴趣,.,狭义的语言能力,1,，是否理解任务和要求,2语音，词汇，表达方式,3,，句子构成和语法,B:,自由游戏,从不 很少 少 有时 经常 很经常,1,）积极参与英语角色游戏,1 2 3 4 5 6,2,）自己摆弄英语玩具,1 2 3 4 5 6,D:轮流发言（主要是课堂）,从不 很少 少 有时 经常 很经常,1,）孩子沉默、退缩,6 5 4 3 2 1,2,）说话声音很小,6 5 4 3 2 1,3,）注意听,1 2 3 4 5 6,4,）如果被提问，,能给出适合的答案,1 2 3 4 5 6,5,）主动发言,1 2 3 4 5 6,E:,表达困难,从不 很少 少 有时 经常 很经常,1),孩子退缩，沉默,6 5 4 3 2 1,2),试图用表情手势表达自己,1 2 3 4 5 6,3),寻找其它替代词，,换另一种表述方法,1 2 3 4 5 6,4),使用汉语,6 5 4 3 2 1,G:童谣歌曲,从不 很少 少 有时 经常 很经常,1,）孩子对充满节奏和韵律,1 2 3 4 5 6,的语言感兴趣,2,）积极参与童谣和歌曲游戏,1 2 3 4 5 6,不能 很困难 有些困难 没有困难,3,）能记住非欣赏类的手指谣或短诗,1 2 3 4,4,）能完整演唱非欣赏类的歌曲,1 2 3 4,*H:,书写的兴趣,从不 很少 少 有时 经常 很经常,1,）孩子对文字感兴趣；,1 2 3 4 5 6,问，书上或教室的,墙上写的是什么,2)自己画字母 或想要,1 2 3 4 5 6,写自己的名字 或单词,加*号的H 书写的兴趣，小班不测。因为孩子对符号的敏感多起始于4岁半以后。,.,狭义的语言能力,I,对英语教师要求的理解,1,）孩子能够理解简单的指示（能通过环境及前后联系来理解）。,不能 很困难 有些困难 没有困难,2,）孩子能够理解简单的指示，此指示只能通过语言描述（不能通过环境及前后联系来理解）。,不能 很困难 有些困难 没有困难,3,）孩子能够理解多步骤的指示（能通过环境及前后联系来理解）。,不能 很困难 有些困难 没有困难,4,）孩子能够理解多步骤的指示，此指示只能通过语言描述（不能通过环境及前后联系来理解）。,例子请一个孩子起立去把桌子上的书拿来，然后打开书，翻到第,3,页,-,教师没有用手指等肢体语言提示孩子。,不能 很困难 有些困难 没有困难,J,说话方式，词汇,1),孩子说英语,很不清楚 比较清楚 清楚,2),孩子说英语犹豫，不连贯,从不 很少 少 有时 经常 很经常,3),在猜谜或是寻找游戏中能够说出物品名称（例如，苹果，汽车）,不能 能够说出某些 能说出大部分,4),能够描述物品（例如，苹果是红的，圆的，能吃）,不能 大概描述 能够详细描述物品的区别,5),英语词汇量（同孩子平均水平比较）,很少 较少 平均 词汇量很大,K:,造句，语法,(,孩子自由表达时）,1),当孩子想要表达或是做什么的时候，使用一个词的表达，例如，果汁，鞋,大部分时候 有时 少从不,2),当孩子想要表达或是做什么的时候，能够使用由词罗列起来的句子，例如，果汁有，我家,大部分时候 有时 少从不,),孩子会使用冠词,不，冠词通常被省略掉 冠词经常使用错误 冠词有时使用错误冠词使用通常正确,4),孩子会使用词的单复数,不,单复数经常被混淆 单复数有时使用错误 单复数使用正确,5),孩子会使用人称的变换,不,人称经常被混淆 人称有时使用错误 人称使用正确,举例：,2，对比曲线,范例：,对照线如何做？,1：打开Excel,3，制作图表,4，复制,编辑一下,说明：,1，第1次测评时，填表即可。要保存好，在幼儿升班或换教师时，做到跟随幼儿。为了数据的安全保存，请与家长沟通后，提交至教研主任保管。等再次测评时到教研主任处领取。,2，第2次及后几次测评时，使用Excel做对比分析,。,给家长看什么？,测评系统的说明,测评题目与结果,对所测数据的简单说明,测评数据呈现表格,集团总部ftp/部室/英教管理中心/幼儿英语测评系统：测评培训ppt，测评题目，小小班测评模板。,联盟园讲稿文档下载/2010年1月培训/幼儿英语测评系统：测评培训ppt，测评题目，小小班测评模板。,