育婴师高级理论知识(一).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高级育婴师理论知识（一）,单选题集,1.,下列选项中没有正确表述职业道德范畴特点的是,(,),。,A,、范围上的有限性,B,、内容上的稳定性,C,、遵循上的随意性,D,、形式上的多样性,2.,为了促进企业的规范化发展，需要发挥企业文化的,(,),功能。,A,、娱乐,B,、主导,C,、决策,D,、自律,3.,职业道德与人的事业的关系是,(,),。,A,、职业道德是人成功的充分条件,B,、没有职业道德的人不会获得成功,C,、事业成功的人往往具有较高的职业道德,D,、缺乏职业道德的人往往也有可能获得成功,4.,在商业活动中，不符合待人热情要求的是,(,),。,A,、严肃待客，不卑不亢,B,、主动服务，细致周到,C,、微笑大方，不厌其烦,D,、亲切友好，宾至如归,5.,下列关于勤劳节俭的论述中，不正确的选项是,(,),。,A,、勤劳节俭是促进经济和社会发展的最终动力,B,、勤劳是现代市场经济需要的，而节俭则不宜提倡,C,、勤劳和节俭符合可持续发展的要求,D,、节俭有利于节省资源，但与提高生产力无关,C,D,C,A,B,6.,在日常接待工作中，符合平等尊重要求的是根据服务对象的,(,),决定给予对方不同的服务方式。,A,、肤色,B,、性别,C,、国籍,D,、地位,7.,下列哪一项不是婴儿发展变化的特征表现),。,A,、身高发生变化,B,、旧特征消失,C,、新特征获得,D,、功能发生变化,8.,根据,(,),，把儿童期划分为六个阶段。,A,、我国的生活条件和教育情况,B,、我国的政治条件和教育情况,C,、我国的教育政策,D,、我国在世界上的地位,9.,年龄,(,),心律及血流速度越快。,A,、越老,B,、越小,C,、越大,D,、不变,10.,新生儿出生后即可开奶是因为出生时已具有,(,),。,A,、膝跳反射,B,、巴宾斯基反射,C,、吸吮和吞咽反射,D,、摩罗反射,11.(,),是乳牙的类型。,A,、中切牙、侧切牙、磨牙、尖牙四类,B,、中切牙、第一侧切牙、第二侧切牙、尖牙、乳磨牙五类,C中切牙、侧切牙、第一乳磨牙、尖牙、第二乳磨牙五类,D,、中切牙、侧切牙、第一尖牙、第二尖牙、乳磨牙五类,B,D,A,B,C,C,12.(,),是婴儿骨骼易弯曲、变形的原因。,A,、脊柱的生理弯曲,B,、骨骼数量少于成人,C,、骨骼含骨胶原蛋白等有机物多,D,、骨骼含骨胶原蛋白等有机物为零,13.,因为,(,),，所以婴儿易受凉和中暑。,A,、婴儿的表皮过薄,B,、婴儿皮肤的散热和保温能力差,C,、婴儿皮肤新陈代谢快,D,、婴儿皮肤渗透作用强,14.03,婴儿心理发展包含,(,),等重要方面。,A,、感知觉能力、记忆能力、思维能力、自卫能力、学习能力,B,、注意特性、情绪情感特点、意志特征、世界观、人生观,C,、感知觉能力、记忆能力、注意特性、思维能力、情绪情感特点、自我意识水平,D,、生活能力、人生观、判断能力、思考能力,15.,与婴儿有意记忆能力的出现和发展密切相关的是,(,),的发展。,A,、自我意识水平,B,、寻找,C,、言语,D,、思维,16.(,),不属于,3,岁前婴儿想象的特点。,A,、想象的内容比较简单,B,、缺乏自觉的、确定的目的,C,、空间想象,D,、再造想象,C,B,C,C,C,17.,自我意识包含的内容有,(,),。,A,、自我感觉、自我评价、自我监督、自尊心、自信心、自制力、独立性等,B,、自我感觉、自我检讨、自我监督、自尊心、自强心、虚荣心、自主性等,C,、自我感觉、自我检讨、自我总结、自尊心、自信心、社会力、自然性等,D,、自我感觉、自我评价、自我监督、自尊心、自然性、人生观、世界观等,18.,新生儿行为产生的原因是,(,),。,A,、主要受外界条件所支配，没有意志力,B,、主要受本能的反射支配，没有意志力,C,、主要受客观条件所支配，需要意志努力,D,、主要受母亲的暗示所支配，需要意志努力,19.,儿童个性发展的最原始的基础是,(,),。,A,、婴儿的情感类型,B,、婴儿气质特征,C,、婴儿的性格特征,D,、婴儿的兴趣特征,A,B,B,20.,言语发展早期阶段的两个时期是,(,),。,A,、,02,岁言语的发生期和,23,岁言语的初步发展期,B,、,03,岁言语的发生期和,36,岁言语的初步发展期,C,、,12,岁言语的发生期和,23,岁言语的初步发展期,D,、,01,岁言语的发生期和,13,岁言语的初步发展期,21.,安全营养的重要原则是,(,),。,A,、绿色食物，均衡膳食，精心喂养，适量摄入,B,、自然食物，均衡膳食，精心喂养，大量摄入,C,、自然食物，均衡膳食，适度喂养，适量摄入,D,、绿色食物，均衡膳食，适度喂养，节制摄入,22.,热能,(,),。,A,、是一种营养素，是食物中的产热营养素在体内代谢过程中释放出的能量,B,、不是一种营养素，是食物中的产热营养素在体内代谢过程中释放出的能量,C,、是能量分解出的一种营养素,D,、不是一种营养素，是食物中的能量在体内代谢过程中转化出的能量,D,C,B,23.,热能的来源是,(,),。,A,、食物中的蛋白质、碳水化合物、脂肪,B,、食物中的矿物质、蛋白质、脂肪,C,、食物中的蛋白质、水、脂肪,D,、食物中的矿物质、维生素、营养素,24.,下列对蛋白质的主要生理作用描述不正确的选项是,(,),。,A,、蛋白质是细胞的基本构成部分之一,B,、构成酶、激素、抗体等生理活性物质，以发挥消化吸收、增强免疫力等作用,C,、维持体内环境稳定,D,、保温保护,25.,碳水化合物的生理作用是,(,),。,A,、积累热能,B,、供给热能,C,、维持体内环境稳定,D,、维持和调整机体,26.(,),是矿物质的功能。,A,、维持和调整机体,B,、储存热能,C,、维持体内环境稳定,D,、供给热能,A,D,B,A,27.(,),是对影响钙吸收的原因不正确的说法。,A,、菠菜与鸡蛋同吃促进钙吸收,B,、食物中脂肪过多或脂肪吸收不良,C,、食物中草酸盐或植酸盐，与钙形成不溶性的钙盐,D,、缺乏维生素,D,28.,下列哪一项是不合理的营养要求,(,),。,A,、避免偏食和挑食,B,、提倡膳食多样化,C,、定期加强某些营养素的供应,D,、只吃高蛋白的食物,29.,下列哪一项不是营养状况评价包括的内容,(,),。,A,、膳食调查结果评价,B,、体格检查结果评价,C,、健康检查,D,、婴儿生长达标状况,30.,不属于婴儿教育误区的内容是,(,),。,A,、把早期教育等同于智力开发,B,、用成人的标准来要求,C,、过早进行专业训练,D,、让婴儿在愉悦中成长,31.(,),不是安排婴儿运动游戏的依据。,A,、婴儿的身心特点,B,、季节和设备条件,C,、成人的喜好,D,、婴儿的健康水平,A,D,D,D,C,32.(,),是划分工资等级的依据。,A,、劳动技术、重要程度、脑力劳动或体力劳动,B,、劳动技术、复杂程度、繁重程度和责任大小,C,、劳动技术、复杂程度、劳动强度,D,、劳动范围、复杂程度、脑力劳动或体力劳动,33.(,),是职业培训的主要分类。,A,、设计培训和制作培训,B,职前培训、脱岗培训和转岗培训,C,、职前培训、在职培训和转岗培训,D,、领域培训和基础培训,34.,社会保险的特点有,(,),。,A,、法制性、资金来源多样性、强制性等,B,、预防性、资金来源多样性、保障性等,C,、法制性、资金来源单一性、统筹性等,D,、法制性、资金来源多样性、保障性等,35.,给婴儿选择食物应遵循,(,),。,A,、中密度 高密度低密度,B,、低密度 高密度中密度,C,、高密度 低密度中密度,D,、低密度 中密度高密度,36.,对婴儿生长发育过程具有重要作用的三种微量元素,(,),。,A,、钙、钾、铁,B,、铁、锌、镁,C,、碘、锌、钠,D,、铁、锌、碘,B,C,D,D,D,37.,人体测量学的各个参数属,(,),范畴。,A,、营养结局,B,、营养状况,C,、生长发育指标,D,、健康水平指标,38.,关于健康水平指标描述全面的是,(,),。,A,、生化参数和生活参数,B,、生理参数和生活参数,C,、营养参数和生理性参数,D,、生化参数和生理参数,39.,营养素的投入要遵循,(,),规则。,A,、稀少食物,B,、高热量食物,C,、自然食物、均衡膳食,D,、营养卫生,40.,进食气氛包括,(,),两个过程。,A,、教育和进食,B,、游戏和进食,C,、烹调和进食,D,、环境布置和气氛营造,41.,均衡膳食的原则要品种多样、比例适当、饮食定量还要,(,),。,A,、营养全面,B,、荤素搭配,C,、粗细搭配,D,、调配得当,42.,婴儿摄取的各类食物都有一定的量，即,(,),。,A,、食品种类越复杂越适宜,B,、膳食结构的科学合理,C,、食物要是婴儿喜欢的,D,、食品越是贵重，营养价值越高,C,D,C,C,D,B,43.,婴儿的膳食搭配不正确的一项是,(,),。,A,、荤素搭配,B,、干稀搭配,C,、动物性食物与植物性食物搭配,D,、凉热搭配,44.,粮食所提供的热能应达到每天总热能的,(,),所以称为主食。,A,、,75%B,、,50%C,、,95%D,、,25%,45.,婴儿可食蔬菜种类的特点,(,),。,A,、深浅搭配,B,、颜色鲜艳,C,、含粗纤维丰富,D,、鲜果类和叶菜类搭配,46.,属于动物性食物的有,(,),。,A,、不含膳食纤维的食物,B,、菌类、蛋类,C,、牛奶,D,、火腿和藻类,47.,动物性食物可提供的主要营养素,(,),。,A,、优质蛋白质,B,、碳水化合物,C,、维生素,A,源,D,、纤维素,48.100,毫升牛奶可提供,(,),钙。,A,、,50,毫克,B,、,80,毫克,C,、,100,毫克,D,、,120,毫克,49.,婴儿的食物品种要多，每天要选择,(,),。,A,、,5,种以上,B,、,8,种以上,C,、,10,种以上,D,、,9,种以上,D,B,A,A,A,C,C,50.,照顾婴儿进食应把握的心理特点,(,)A,、采用婴儿感兴趣的烹调方式,B,、多做婴儿不喜欢的食物,C,、婴儿不喜欢的就不要做,D,、家长喜欢的都可以给婴儿做,51.1-3,岁的婴儿每天粮食的摄入参考量,(,),。,A,、,50,克,B,、,80,克,C,、,95,克,D,、,125,克,52.,加工叶菜类要,(,),。,A,、先切后洗,B,、先洗后切,C,、减少浸泡时间,D,、直接食用,53.,婴儿饮汤是科学的喂养方法之一，可以作为婴儿,(,),的一种形式。,A,、增加零食,B,、饮料,C,、添加辅食,D,、膳食,54.(,),是婴儿失水过多的表现。,A,、水肿,B,、嗜睡,C,、口渴,D,、盗汗,55.,天气的变化对婴儿饮水量,(,),。,A,、有影响,B,、影响不大,C,、无影响,D,、不确定,56.,随着新生儿大脑皮层的发育，新生儿的睡眠时间,(,),。,A,、逐渐缩短,B,、逐渐延长,C,、没有变化,D,、变化不大,57.,当人在觉醒状态下生长激素,(,),。,A,、分泌减少,B,、分泌增加,C,、无明显变化,D,、不分泌,A,D,B,C,C,A,A,A,58.,婴儿发生腹泻后，如果采用牛奶喂养,(,),。,A,、停止喂食,B,、将牛奶做半倍的稀释,C,、减少喂奶次数,D,、增加辅助食品,59.,适宜婴儿健康成长的生活环境为,(,),。,A,、耗氧代谢高,B,、耗氧代谢低,C,、耗氧代谢最低,D,、无耗氧代谢,60.,宫内生长发育的质量是影响宫外生长发育状况、,(,),的一个重要因素。,A,、生命质量,B,、面容,C,、民族,D,、肤色,61.,婴儿出生后第一个月内,(,),变化复杂，需逐周测量才能得到其真实规律。,A,、大脑,B,、饮食,C,、消化系统,D,、体重,62.,婴儿生长发育的阶段可分为,(,),。,A,、智力发育阶段和身体发育阶段,B,、宫内生长发育阶段和宫外生长发育阶段,C,、婴儿发育阶段和儿童发育阶段,D,、动作发育阶段和认知发育阶段,63.,学习预防接种的目的是掌握免疫知识，指导育婴师对婴儿,(,),进行处理。,A,、接种反应,B,、接种过程,C,、接种结果,D,、生理反应B,C,A,D,B,A,64.,为提高婴儿免疫水平，免受疾病传染，必须按照严格的接种程序进行,(,),。,A,、预防漏种,B,、预防补种,C,、预防重种,D,、预防接种,65.,如果过多地注射疫苗会使免疫力降低，甚至无法产生免疫力，出现“,(,)”,。,A,、过敏反应,B,、皮疹,C,、免疫麻痹,D,、休克,66.,不属于儿童单纯性肥胖症危害的是,(,),。,A,、对儿童心血管、呼吸功能产生长期慢性损伤,B,、迟滞儿童有氧能力发育,C,、阻碍儿童心理和行为的发展,D,、提高体质和健康水平,67.,成人期肥胖和,(,),的重要危险因素是来源于儿童期单纯肥胖症。,A,、心脑血管疾病、糖尿病、代谢综合症,B,、心脏病、癫痫、内分泌失调,C,、心脑血管疾病、糖尿病、癫痫,D,、肝病、癫痫、代谢综合症,68.,湿疹的主要表现是,(,),，形态有红肿、脱皮、破损等多种。,A,、疼痛,B,、脱水,C,、发烧,D,、瘙痒,69.,一般,1,岁以下较为少见的出疹性传染病是,(,),，其高危期是,3,4,岁。,A,、泡疹,B,、湿疹,C,、麻疹,D,、水痘,D,C,D,A,D,D,70.,一般受传染后病毒会潜伏,(,),才发病的是水痘。,A,、一个星期,B,、两个星期,C,、三个星期,D,、半年,71.,对育婴师学习常见疾病的护理的目标理解不正确的是,(,),。,A,、学习家庭护理的方法,B,、掌握婴儿常见疾病的防治,C,、达到让婴儿不得病的目的,D,、学习家庭护理的知识,72.,高级育婴师学习预防铅中毒的目的不包括,(,),。,A,、杜绝铅中毒,B,、适当采取预防措施,C,、防治婴儿铅中毒,D,、能够识别婴儿铅中毒,73.,造成铅污染已不再是职业污染，而是生活中常见的一种,(,),。,A,、婴儿认识能力下降的现象,B,、普遍现象,C,、污染源和危险因素,D,、人际交流困难有障碍的现象,74.,育婴师预防铅中毒的的工作内容不正确的是,(,),。,A,、消除铅的污染源,B,、治疗方案及原则,C,、预防措施,D,、观察婴儿铅中毒的症状,75.,不正确治疗铅中毒的方案及原则是,(,),。,A,非药物驱铅,B,、彻底清除污染源,C,、药物驱铅,D,、根据“零血铅”战略，原则上血铅不为零者均应进行清除血铅的干预,B,C,A,C,A,B,76.,婴儿皮肤表面有,(,),，先用冷水冲洗烫伤部位,20,分钟左右，如有水泡形成，不要弄破。,A,、药物腐蚀,B,、中度烫伤,C,、重度烫伤,D,、轻度烫伤,77.,婴儿重度烫伤，要十分小心地去除衣物，用,(,),浸泡的被单、毛巾敷在烫伤处，立即送医院急救治疗。,A,、温水,B,、热水,C,、冷水,D,、消毒水,78.,如果需要婴儿喝含淀粉的液体并催吐，则是婴儿误服了,(,),。,A,、啤酒,B,、零食,C,、果汁,D,、腐蚀性药物,79.,下列不属于综合性个别化教学计划的基本内容的是,(,),。,A,、了解婴儿的基本状况,B,、确定教学计划的起点和游戏活动的内容,C,、制定适宜的教学目标,D,、实施教学计划的步骤和考评,80.,设计编制个别教学计划前，要从,(,),等方面了解婴儿当时的基本状况。,A,、婴儿的几大行为领域的实际能力，已掌握的技能，感兴趣的问题,B,、育婴师的直觉,C,、婴儿的生活习惯,D,、婴儿的表达方式,D,C,D,D,A,81.,婴儿教育的起点，即,(,),。,A,、婴儿在几大行为领域能力的最高点,B,、婴儿在几大行为领域能力的难点,C,、婴儿在几大行为领域能力的最低点,D,、婴儿在几大行为领域能力的平均点,82.婴儿教育的起点决定,(,),。,A,、教学的质量,B,、教学的时间,C,、教学和游戏活动的内容和方法,D,、教师的素质,83.,制定适宜婴儿个别化教学目标要从,(,),考虑。,A,、大目标和小目标,B,、长期目标和短期目标,C,、整体目标和分化目标,D,、高目标和低目标,84.(,),从整体上确定了一个年龄段的教育内容和范围。,A,、大目标,B,、分化目标,C,、长期目标,D,、规范化目标,85.,短期目标是将长期目标的过程分解为连续的若干个小步骤，每个小步骤就是一个,(,),。,A,、大目标,B,、个别目标,C,、长期目标,D,、短期目标,86.,婴儿教育要通过逐一实现,(,),，再组合成为长期目标，才能实现最终目标和最佳效果。,A,、短期目标,B,、整体目标,C,、规范化目标,D,、分化目标,A,C,B,C,D,A,87.(,),不属于实施教学计划的服务内容。,A,、向家庭提供与实施计划无关的咨询与服务,B,、向家庭提供与实施计划有关的咨询,C,、向家庭提供与实施计划有关的服务,D,、向家长提供设计完好的教学内容和游戏方案,88.,个别化教学游戏方案记录的常用方式有,(,),。,A,、数字或坐标,B,、刻录光盘,C,、图表或记录表,D,、文字叙述,89.,游戏记录的内容由,(,),等组成。,A,、活动的准备工作,B,、教师的疑难问题,C,、婴儿一日生活起居,D,、活动中所用的玩具、教具和道具,90.,如下技巧和方法不是执行教学计划或游戏方案时，常使用的,(,),。,A,、就婴儿的变化情况与家长进行交流,B,、将婴儿的变化情况及时记录在纪录表上,C,、对婴儿的反应提供及时的表扬,D,、用身体、语言、视觉为婴儿提供帮助,91.,确定短期目标是否符合婴儿发展的实际水平，游戏是否合理，可以通过,(,),来完成。,A,、基本评估,B,、各部分评估,C,、行程性评估,D,、总结性评估,A,C,D,A,C,92.(,),是实施个别化教学计划的评估方式。,A,、各部分评估,B,、整体评估,C,、行程性评估,D,、总结性评估,93.,总结性评估的目的，下面描述不正确的是,(,),。A,、依据评估的结果编写书面教材,B,、评估婴儿成长的进步情况,C,、评估育婴员的教育教学成果,D,、评估育婴师的教育教学成果,94.,综合性个别化教学计划全面反映了婴儿的发展情况，又针对,(,),编制成书面教学计划。,A,、婴儿的个别需要,B,、家庭的特殊需要,C,、全部婴儿的总体需要,D,、特殊家庭和特殊婴儿的需要,95.(,),是编制综合性个别化教学计划所涉及的主要项目和内容。,A,、教学资料和婴儿将要达到的各领域的能力水平,B,、婴儿家庭资料和家长的工作能力,C,、婴儿基本资料和家产经济水平状况,D,、婴儿基本资料和目前各领域能力水平状况,96.,下列对游戏活动的重要性描述正确的一项是,(,),。,A,、幼儿园的教育思想和原则同样适用于婴儿的教育教学,B,、游戏活动是促进婴儿各领域发展的唯一形式,C,、以课堂为基本活动，以游戏为辅助形式,D,、游戏活动是实施教育教学唯一手段,C,A,A,D,A,97.,设计游戏活动要本着,(,),，整体教育思想，差异性，环境育人和反复性等原则。,A,、部分教育思想,B,、活动性、游戏性,C,、复杂性,D,、强调秩序性,98.,婴儿的活动是多种多样的，其中最基本的活动是,(,),。,A,、思考,B,、学习,C,、观察,D,、游戏,99.,婴儿在游戏活动中，不能,(,),。,A,、操作各种材料，与各种物体和人相互作用,B,、掌握抽象逻辑思维的方法,C,、体验探索的乐趣和获得认知周围事物的机会,D,、学习认识问题和解决问题的方法,100.(,),是整体教育思想的整体观在教育目标与内容关系上的主要体现。,A,、考虑教学内容的横向有机结合,B,、将主要的内容反复的强调让婴儿记住,C,、教育目标和教学内容互相渗透并有机结合,D,、实现途径和方法上的独立作用,B,D,B,C,101.(,),不是整体性教育的原则中的内容。,A,、教育目标的整体性,B,、细化教育资源，保证婴儿的社会环境单纯,C,、教育理念要渗透到各个领域,D,、实现教育手段和途径的整体性,102.,下列哪一项是对教育目标整体性含义的正确解释,(,),。,A,、婴儿生理、心理发展都不完善，但婴儿期的主要任务是促进其生理的发展,B,、婴儿生理、心理和身心发展相互的关系不大，所以只要注重某一方面的发展即可,C,、婴儿生长发育还不成熟，所以不能把其看成是独立的人,D,、为婴儿设计各领域发展的游戏活动，促进其和谐发展,103.,根据,(,),，将个别教学计划划分为五个领域。,A,、成人视觉的判断,B,、成人的经验,C,、婴儿所接触的周围环境和应当获得的生活经验,D,、以往婴儿的成长规律,B,D,C,104.,实现教育手段、教育途径整体性不是说,(,),。,A,、通过多种途径进行教育,B,、只有通过教育机构才可以实现的一种教学,C,、科学安排婴儿的一日生活，充分发挥一日生活的整体教育功能,D,、通过多种形式进行教育,105.,创设婴儿全面发展的良好社会环境需整合的教育资源有,(,),。,A,、早期教育机构、亲子园、学校,B,、早期教育机构、亲子园、家庭、社会,C,、幼儿园、学校、家庭、社会,D,、特殊教育机构、亲子园、电视台、学校,106.,尊重每个婴儿的个体差异，设计各领域发展的教学计划，,(,),是婴儿教育的最终目标。,A,、促进所有婴儿在平均水平上的提高和发展,B,、促进婴儿在原有水平上的提高和发展,C,、促进个别婴儿在最低水平上的提高和发展,D,、促进婴儿由最低水平提高和发展到统一水平上,107.,良好的物质环境，即,(,),是环境育人原则中的一个方面。,A,、为婴儿的发展提供可感知的丰富的玩具和材料,B,、为婴儿的发展营造宽松、愉快的氛围,C,、父母、育婴员的情感和态度对婴儿的影响,D,、家庭里的所有成员都树立育儿的正确观念,B,B,B,A,108.,反复性原则是指,(,),。,A,、反复的过程要完全一样,B,、反复即简单的重复,C,、每次反复的时间、地点、人物要求完全一样,D,、婴儿通过反复积累和整合已获得的感知和经验，从而获得新的知识和经验,109.,在运用反复性原则时，施教者错误的做法是,(,),。,A,、设计各领域发展目标和游戏活动时，要充分考虑施教者的发展需要和学习兴趣,B,、有选择、有间隔、有变化地反复进行训练,C,、帮助婴儿积累多种经验,D,、帮助婴儿熟练操作各种技能，促进各领域发展,110.,确定游戏目标的难易程度要依据婴儿的发展水平，最好,(,),发展水平。,A,、持平于,B,、略低于,C,、略高于,D,、大大高于,111.,确定个体游戏目标要,(,),每个婴儿在各领域的发展水平。,A,、邻近或略高于,B,、邻近或略低于,C,、持平于,D,、大大高于,112.,总目标的确定以各领域发展水平的,(,),为基础。,A,、最高值,B,、最低值,C,、平均值,D,、极限,D,A,C,A,C,113.,确定团体游戏目标以团体中,(,),儿童发展水平的平均值为依据，而不是指某个个体。,A,、少数,B,、所有,C,、大多数,D某个,114.,不应该,(,),来选择游戏素材。,A,、围绕婴儿的周围环境,B,、围绕婴儿的年龄特点、生活经验、需要与兴趣,C,、围绕游戏的难易程度,D,、围绕育婴师的生活经验和家庭需要,115.,下列对编制、设计和实施个别化教学计划的注意事项描述不正确的是,(,),。,A,、编制游戏，要考虑社会领域对婴儿的发展价值、婴儿身心特点两个要素,B,、设计游戏，要从本地、本园、个体条件出发，结合婴儿的实际情况,C,、实施游戏，要以所提出的各领域目标为指导，结合婴儿的发展水平、经验和需要,D,、实施中以所提出的各领域目标为指导，结合施教者的水平、经验来确定,B,D,D,116.,学习婴儿发展评价的目标是,(,),。,A,、为了评价自己，因为婴儿发展评价也适用于成人,B,、教,03,岁婴儿掌握自身的发展规律，对自身发展水平进行正确评价,C,、掌握,03,岁婴儿发展规律，对婴儿发展水平进行正确评价,D,、推广学校式的育儿观念,117.,婴儿发展是,(,),。,A,、,03,岁婴儿语言不断成熟的过程,B,、,03,岁婴儿心理承受能力的提高过程,C,、,03,岁婴儿认知能力的提高过程,D,、,03,岁期间，个体在生理、心理及社会行为上不断成熟、变化的复杂过程,118.,婴儿发展评价是指,(,),。,A,、只对婴儿智力发展水平进行评定和估价,B,、只对婴儿认知能力的发展进行评定和估价,C,、对婴儿发展水平和各项能力的发展水平及其发展速度的评定和估价,D,、只对婴儿社会交往能力的发展进行评定和估价,119.,婴儿个别化教学计划的制定是以,(,),为基础和前提的。,A,、了解婴儿父母的兴趣,B,、对婴儿其中一项能力的发展水平进行评价,C,、对婴儿整体发展水平和各项能力发展水平及其发展速度进行科学评价,D,、教育者要想象出婴儿的大体情况,C,D,C,C,120.(,),是对婴儿发展评价的重要作用不正确的描述。,A,、是制定婴儿个别化教学计划的基础和前提,B,、有助于对婴儿的发展需要进行全面、深入、客观的了解,C,、有助于对婴儿个体特征进行全面、深入、客观的了解,D,、婴儿做智力评价，确定婴儿是否聪明,121.,婴儿发展的共同特点是,(,),。,A,、阶段性和连续性,B,、间断性和次序性,C,、间断性和不平衡性,D,、领域性和间断性,122.(,),被视为是婴儿一般发展水平。,A,、不同年龄阶段的婴儿在个别领域中的一般性行为表现,B,、不同年龄阶段的婴儿在各个领域中的特征性行为表现,C,、相同年龄阶段的婴儿在个别领域中的特征性行为表现,D,、婴儿在发展过程中与众不同的差异表现,123.(,),是个体差异对人的影响。,A,、形成了人的共同的人生观和世界观,B,、形成了人的不同的发展空间和环境,C,、形成了人的相同的发展水平、发展方向、能力特征和个性人格特征,D,、形成了人的不同的发展水平、发展方向、能力特征和个性人格特征,D,A,B,D,124.,掌握婴儿个别特点是为了,(,),。,A,、及时阻止婴儿个性的发展,B,、编制团体教学计划,C,、有针对性地设计和编制个别化教学计划,D,、对婴儿施特殊教育,125.,婴儿发展评价具有,(,),的特点。,A,、全方位和多方面,B,、没有科学性,C,、单方位和单方面,D,、片面性和局限性,126.,以往对智力的理解是,(,),。,A,、智力是多元的,B,、对人类和个体生存发展中有主要作用的能力都很重要,C,、智力主要集中在音乐、动作、交往能力上,D,、智力主要集中在受社会、文化教育影响较大的语言和数理逻辑能力上,127.,全面了解婴儿发展潜质是以,(,),作为正确方法的。,A,、评价婴儿对音乐、运动的发展,B,、评价婴儿社会行为、情绪、气质方面的发展,C,、评价婴儿运动、语言、认知、情绪、社会行为、气质等方面的发展,D,、评价婴儿审美能力和自理能力的发展,C,A,D,C,128.(,),不是婴儿发展评价的方法。,A,、发育诊断法,B,、发育筛查法,C,、传统评估法,D,、观察评价法,129.(,),是对发展不平衡的婴儿实施教育时对教育者的要求。,A,、保持和弘扬其特长方面，用优势将劣势掩盖起来,B,、不要干涉,C,、提高婴儿发展不足方面的速度，使之与其它方面保持在同一个水平上,D,、既要提高婴儿发展不足方面的发展速度，又要保持和弘扬其特长方面,130.(,),不是,DDST,发育筛查法的特点。,A,、目前广泛用于,26,岁的儿童,B,、装成小箱便于携带,C,、工具简单,D,、价格便宜,131.DDST,发育筛选法是以,(,),分布在四个领域。,A,、个人,-,社会、精细动作、适应性、语言、大运动,B,、个人,-,社会、前庭平衡、美感、大运动,C,、个人,-,社会、精细动作、认知、大运动,D,、个人,-,社会、前庭平衡、语言、大运动,132.(,),是,1940,年婴幼儿发育量表的编制者。,A,、美国精神病学家托马斯,B,、美国精神病学家切斯,C,、美国心理学家加德纳,D,、美籍小儿科医生盖泽尔,C,D,A,A,D,133.,盖泽尔是以,(,),的特点编制发育量。,A,、适用于,25,岁的婴幼儿,B,、由家长反映情况，无需婴儿参与,C,、使用的测量项目比较广泛，能测量出婴儿未来几年的发展情况,D,、使用的测量项目比较实际，基本反映了婴儿的重要行为表现,134.(,),是盖泽尔发育量表的适用对象。,A,、出生后,4,周到,3.5,岁的婴幼儿,B,、出生后,2,周到,4,岁的婴幼儿,C,、出生后,4,周到,2,岁的婴幼儿,D,、出生后,1,周到,6,岁的婴幼儿,135.(,),是目前从事育婴职业人员的状况之一。,A,、专业知识没有较大差异,B,、基础和文化水平基本相同,C,、工作态度都一样认真敬业,D操作技能参差不齐,136.,提高育婴队伍素质和工作质量的基础和前提是,(,),。,A,、加强对育婴员（师）的培训指导与评估,B,、规范早教机构和育婴市场,C,、家庭对它的支持力度,D,、加速推广科学育婴,137.,我国第一个把育婴职业标准化、规范化管理的依据是,育婴员国家职业标准,主要是针对,(,),岁。,A,、,1-3 B,、,0-5 C,、,0-3 D,、,2-6,D,A,D,A,C,138.(,),是育婴职业工作内容的模块。,A,、生活照料和看护,B,、自身素质的提高和婴儿的看护,C,、日常生活保健与护理,D,、生活照料、日常生活保健与护理、教育,139.,育婴职业的层次可划分为,(),等级。,A,、保姆和育婴师二个,B,、育婴员和育婴师二个,C,、保姆和育婴嫂二个,D,、育婴员、育婴师和高级育婴师三个,140.,高级育婴师有,(,),的重要职责。,A,、对育婴员、育婴师的工作进行培训、指导和评估,B,、只需高质量地完成保育和教育婴儿即可,C,、给家长进行育儿培训,D,、对育婴员、育婴师的工作进行监督,141.(,),是高级育婴师比育婴员（师）在生活照料方面应更多掌握的职业内容。,A,、选择换洗尿布,B,、能够识别异常二便,C,、会选择饮用水,D,、正确冲调奶粉,D,D,A,B,142.,高级育婴师在日常生活与护理方面比育婴员（师）多掌握的有,(,),等内容。,A,、会测量身长体重,B,、预防和疾病的护理,C,、识别营养不良和生长发育不良,D,、避免铅中毒,143.,不属于高级育婴师在日常生活与护理方面比育婴员（师）多掌握的内容是,(,),。,A,、掌握婴儿的生长发育规律及评价方法,B,、能够编制综合性个别化发展计划,C,、指导,培训,评估育婴员,育婴师,D,、实施个别化教学计划,144.,高级育婴师开展培训指导要遵循,(,),。,A,、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、互动的原则,B,、理论联系实际的原则、反复性原则、互动的原则,C,、整体性原则、差异性原则、互动的原则,D,、理论联系实际的原则、环境育人性原则、互动的原则,145.,将,(,),地开展培训和指导是循序渐进原则的要求。,A,、相关的知识和工作技能从简到繁，从低到高,B,、相关的知识和工作技能从繁到简，从低到高,C,、相关的知识和工作技能从繁到简，从高到低,D,、相关的知识和工作技能由深入浅，分阶段进行,B,D,A,A,146.,培训指导的内容,(,),，是培训人员能持证上岗的保证。,A,、要体现活动性和指导性,B,、要有欣赏性,C,、只有理论性,D,、既要有系统的理论知识，又要体现实际操作能力,147.,在培训指导中传授相关知识和工作技能,(,),。,A,、只注重实际操作能力的培养,B,、要体现活动性和指导性,C,、注重理论的培养,D,、既要有系统的理论知识，又要体现实际操作能力,148.,培训过程中要调动培训对象的积极性和主动性需,(,),。,A,、提倡参与式教学、情景式教学、师生互动,B,、充分体现高级育婴师的主体地位,C,、对培训对象给予切实的指导，以培训对象为主体,D,、不发表个人意见,149.,培训模式以,(,),为常见。,A,、集中培训、专题讲座、学习交流、自学等,B,、集中培训、小组讨论、个别指导、自学等,C,、集中培训、专题讲座、个别指导、学习交流等,D,、大课培训、小组讨论、专题座谈、学习交流等,D,D,A,C,150.,根据不同培训对象的时间需求，培训可划分为,(,),三类。,A,、长期培训、短期培训和分期培训,B,、分期培训、集中培训和不定期培训,C,、集中培训、分期培训和个别培训,D,、长期培训、短期培训和不定期培训,151.,对育婴员（师）举行定期和不定期的培训，来提高从业人员素质是,(,),进行的。,A,、随意的、有步骤的,B,、随机的、无目的的,C,、有计划、有目的、有步骤,D,、盲目的、杂乱无章,152.,制定培训计划主要以,(,),为主要内容。,A,、时间、地点、人员、活动、评估、结业、组织管理、总结,B,、时间、地点、内容、方法、目标、结业、组织管理、总结,C,、时间、地点、内容、目标、评估、结业、组织管理、总结,D,、时间、地点、目标、人员、评估、结业、组织评论、总结,153.,开展培训教学的地点，需选择,(,),。A,、只要有有实习操作场所,B,、有上课用的教室，也要有实习操作场所,C,、随意选择教室,D,、只要有上课用的教室,D,C,C,B,154.(,),等几种评估形式，是最常见的。,A,、客观了解、他人反应、网上聊天,B,、自评和互评相结合、辅导和考核相结合、交流和工作研讨相结合,C,、自我评价、考试、工作研讨,D,、工作时间、工作态度、主观判断,155.,对育婴员（师）的评估可以从,(,),多渠道进行。,A,、教学、习惯和家庭,B,、教学、实践和社会,C,、教学、实践和会议,D,、教学、实践和家庭,156.,对,(,),进行培训指导是高级育婴师的职责范围。,A,、育婴员、育婴师和婴儿的家长（看护人）,B,、幼儿园保育员,C,、只有婴儿,D,、儿童医生,157.,不属于对家长及看护人进行培训指导的内容的选项是,(,),。,A,、指导家长为婴儿设计特色课程,B,、向家长和看护人传授一些科学的实用方法和技巧,C,、帮助家长解决育婴过程中出现的疑难问题,D,、帮助家长建立正确的育儿观念,B,B,A,A,158.,指导培训家长和看护人不应采用,(,),等方法。,A,、书信或是网上论坛,B,、设立托幼儿所开放日、组织亲子游戏和相关活动,C,、举办专题讲座、咨询、家访、个别指导,D,、组织讨论交流、家长会、面对面的交谈,159.,要达到交流的教育效果，在与家长及看护人交谈时最好不要,(,),。,A,、围绕婴儿的个性特征、兴趣进行探讨,B,、围绕育婴方法进行探讨,C,、随意的选择自己感兴趣的话题,D,、选择与婴儿生活、成长相关的话题进行交流,160.,不要采用,(,),的沟通方式与家长及看护人进行交流。,A,、目光要与对方平视，身体略前倾,B,、围绕着家长的衣着、用品进行讨论,C,、与谈话者保持一定距离,D,、服饰整洁美观，与育婴师身份相符,A,C,B,谢谢观看！,