小学高年级英语语篇教学几点体会.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,小学高年级英语语篇教学几点体会,小学高年级英语语篇教学几点体会小学高年级英语语篇教学几点体会,引言,2011,版新课标指出：“小学英语语篇教学主要考查学生理解真实语言材料和表达真实思想的能力。对语言知识的考查应着重考查学生的知识运用能力，不应孤立地考查知识点或对知识的机械记忆。终结性评价应将知识与技能的评价有机结合起来，着重考查学生在具体语境中运用英语的能力，渗透对情感态度、学习策略和文化意识的考查。”语篇教学既是英语教学的重点，也是教学的难点。说它是重点，因为它是学习词汇、语法和语音等语言基本知识的基本材料；说它是难点，因为教师难以在有限的时间内处理好语言形式教学与语言意义教学之间的关系。下面我就小学英语语篇教学流程和注意的问题两方面提几点个人的看法。,小学英语语篇教学的框架,一、阅读前活动,（,Before-reading activities,）,二、阅读中活动,（,During-reading activities,）三、阅读后活动,（,Post-reading activities,）,一、阅读前活动（,Before-reading activities,）,1,、创设情景，激发学生的阅读欲望。,2,、介绍相关的背景知识，为理解文本奠定基础。如教授节日的话题，相关背景介绍。感恩节、春节等中外传统节日等,3,、做好预设，降低语言知识上的障碍。,生词较多的情况下，创设语境，先学习单词；生词较少的情况下，直接进入语篇教学（让学生在语境中通过小组合作，查阅单词表或词典等方式突破，还可以在问题中呈现生词，教师在读问题时处理生词）。,4,、做好文本的预测，为学生理解语篇做好铺垫。,1,、听读、跟读：听读、跟读课文，跟随点读机或视频跟读课文，模仿语音语调，感知文章大意。,2,、快速略读，整体把握：通过略读了解文本的大意。教师设计,1-2,个容易回答的问题，让学生带着问题，自由朗读课文，完成相应问题的答案。既有助于理解课文的大概内容，又有助于培养学生自主学习的能力；既培养其快速捕捉关键信息能力，同时产生的正确答案使其增强阅读的自信心，不断激发学生阅读的兴趣。,3,、寻读或精读：精读课文，局部探究，把握重点，捕捉细节。通过寻读或精读读获取文本的具体信息或细节信息。这一过程就是学生自主阅读、获取文本信息的过程。教师要根据学生实际，布置切实可行的任务。如：“找出关键词句”（,Finding key words and topic sentences,）、“根据语篇内容，判断句子的正误”（,True or false sentences,）、“在语篇中填写所缺的句子，或找出文段的主旨句，“代词的指代判断和生词的词义猜测”、完成表格填写、调查任务等等。,一、阅读中活动（,Before-reading activities,）,“阅读后活动”是整个语篇阅读教学的升华阶段。在这个阶段中，教师应该训练学生运用语篇信息、对其进行加工、并在此基础上创造性地组织语言和输出信息的能力。,“阅读后活动”可以根据不同体裁和题材的语篇安排“任务型教学”活动，进一步提升学生的语用能力。如：复述故事；学生用自己的语言来表演故事；学生自由组合，配对或分组讨论，并在此基础上改写故事；相关的听力练习；同等或稍有难度的短文、写作练习；补充和文本主题相近的文化内容，培养学生的文化意识，等等。,一、阅读后活动（,Before-reading activities,）,语篇教学中生词的处理,在语篇中生词较多的情况下，尤其在有影响阅读理解的关键词是生词的情况下，应先创设情景处理生词，再进行语篇教学，否则勉强进入语篇教学也会因为学生对语篇内容的理解似懂非懂或，使得教学过程华而不实。即使语篇中有较多的生词，在处理生词时也不宜花费太多的时间，因为语篇教学中的生词教学是为阅读理解服务的，只要解决了生词的“音”和“义”的问题即可。,语篇教学中生词的处理,况,在生词不多的情况下，可以不去单独处理生词教学，而直接进入语篇学，相关的生词可以让学生结合上下文猜测词义。,有的教师在处理英语语篇教学中的生词时，不仅要教那些生词的读音和意思，还试图通过让学生书空来解决拼写的问题；有的教师还对生词的用法（如：词组搭配，同义词辨析等）作比较详尽的讲解。其实，这些做法不仅是没有必要的，而且是应该力求避免的，因为这种“眉毛胡子一把抓”的做法破坏了语篇教学的完整性和连续性，阻断了学生对语篇后续学习的思维活动，也冲淡了语篇教学的主旨。,兴趣是学习的良师。帮助学生建立起对语篇话题的兴趣，意义十分重大。在教学实践中，教师应该通过对学生已有知识的激活来唤起学生对语篇话题的兴趣。,建立对语篇话题的兴趣,语篇教学的全部过程贯穿着一条由若干个任务相互叠加、环环相扣的任务链。这些任务需要按照由易到难的顺序进行呈现，一方面是循序渐进教学原则对课堂教学的要求，另一方面也有利于让学生从解决较为容易的任务入手，培养自信心和成就感。这就要求教师要认真分析学情，做好难点预测，分层设计可操作的问题，进行精讲点拨。各种任务的设置要清楚、明了，符合学生实际接受的程度。,任务的创设要坚持由易到难,整体把握语篇,语篇教学是对一个单元的语言知识进行整合的综合语言应用教学。重在语言的大量输入和输出，所以语篇教学是整体教学，要整体感知课文，不要逐字逐句的翻译课文，更不能老师读一句、翻译一句，从头到尾串课文，满堂灌。,对于基础较好的学生进行整个语篇的教学，对于基础较差的学生以小节、段落为单位教学，教师可以指导学生学习第一段，学生掌握方法后自主完成其它段落。,结束语,小学阅读能力的提高虽然主要依靠课内语篇教学，但不能仅仅满足与此。课内教学是基础，课外延伸是补充。课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展。不仅能积累新语言知识，也能帮助学生积累阅读的经验。所以教学中还要适当补充课外阅读资料，可以作为读后活动的一部分，提高学生的英语素养。,人有了知识，就会具备各种分析能力，,明辨是非的能力。,所以我们要勤恳读书，广泛阅读，,古人说“书中自有黄金屋。,”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，,培养逻辑思维能力；,通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，,培养文学情趣；,通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。,有许多书籍还能培养我们的道德情操，,给我们巨大的精神力量，,鼓舞我们前进,。,