微课的开发与应用.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2016/11/29,#,微课的开发与应用方式,广州大学 曹卫真,通过对佛山市,100,名中小学骨干教师的问卷调查发现，有,36%,的中小学教师曾经制作过微课，其中比赛获奖者也不少。然而,对这些教师作进一步调查时发现，竟然没有一个人将制作的微课应用于实际教学,，而是无一例外地全部用于微课比赛,这一结果出人意料、令人吃惊！这从侧面反映出目前微课只是停留在开发和比赛的层面，而实际应用于教学非常少，这是目前微课发展中存在的非常严峻的问题。,陈子超,.,当前微课发展面临的问题与对策,J.,现代教育技术，,2015(10):67-72.,先从,一、微课是什么,大家怎么看？,二、微课的特点与类型,（,一,）,微课,特点,1,教学时间较,短,根据,中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为,5,8,分钟左右，最长不宜超过,10,分钟,。,2,教学内容,较少,相对,于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”,。,3,资源容量,较小,“微课”,视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体,格式，,师生可流畅地在线观摩课例,，课件,等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、,MP4,等）上实现移动学习、“泛在学习”,，,也,适合于,教师的观摩、评课、反思和研究。,4,资源组成、结构、构成“情景化”，资源使用,方便,“微课”,选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”,。,（三）微,课类,型,1,按照课堂教学方法来分类,分类依据,常用教,学方法,微课,类型,适用范围,以语言传递信息为主的方法,讲授法,讲授类,适用于教师运用口头语言向学生传授知识,（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律）。这是中小学最常见、最主要的一种微课类型。,谈话法,（问答法）,问答类,适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。,启发法,启发类,适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。,讨论法,讨论类,适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。,分类依据,常用教,学方法,微课,类型,适用范围,以直接感知为主的方法,演示法,演示类,适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。,以实际训练为主的方法,练习法,练习类,适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。,实验法,实验类,适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验类微课较为常见。,以欣赏活动为主的教学方法,表演法,表演类,适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。一般分为教师的示范表演和学生的自我表演两种。,分类依据,常用教,学方法,微课,类型,适用范围,以引导探究为主的方法,自主学习法,自主学习类,适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。,合作学习法,合作学习类,合作学习,(Collaborative Learning),是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。,探究学习法,探究学习类,适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。,三、微课的设计与制作,（一）微课开发的一般流程,（二）微课设计,（三）微课制作,四、微课应用,2.,翻转课堂,3.,网络环境下的自主学习,4.,实验课程教学,教育部“微课”评审标准,一级指标,二级指标,指标说明,选题设计,(10,分,),选题简明（,5,）,主要针对知识点、例题,/,习题、实验活动等环节进行讲授、演算、分析、推理、答疑等教学选题。尽量,“,小（微）而精,”,，建议围绕某个具体的点，而不是抽象、宽泛的面。,设计合理（,5,）,应围绕教学或学习中的常见、典型、有代表的问题或内容进行针对性设计，要能够有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点、考点等问题。,教学内容,(20,分,),科学正确（,10,）,教学内容严谨，不出现任何科学性错误。,逻辑清晰（,10,）,教学内容的组织与编排，要符合学生的认知逻辑规律，过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂。,一级指标,二级指标,指标说明,作品规范,(15,分,),结构完整（,5,）,具有一定的独立性和完整性，作品必须包含微课视频，还应该包括在微课录制过程中使用到的辅助扩展资料（可选）：微教案、微习题、微课件、微反思等，以便于其他用户借鉴与使用。,技术规范（,5,）,微课视频时长一般不超过,10,分钟，视频画质清晰、图像稳定、声音清楚（无杂音）、声音与画面同步；,微教案要围绕所选主题进行设计，要突出重点，注重实效；,微习题设计要有针对性与层次性，设计合理难度等级的主观、客观习题；,微课件设计要形象直观、层次分明；简单明了，教学辅助效果好；,微反思应在微课拍摄制作完毕后进行观摩和分析、力求客观真实、有理有据、富有启发性。,语言规范（,5,）,语言标注，声音洪亮、有节奏感，语言富有感染力。,一级指标,二级指标,指标说明,教学效果,(40,分,),形式新颖（,10,）,构思新颖，教学方法富有创意，不拘泥于传统的课堂教学模式，类型包括但不限于：教授类、解题类、答疑类、实验类、活动类、其他类；录制方法与工具可以自由组合，如用手写板、电子白板、黑板、白纸、,ppt,、,Pad,、录屏软件、手机、,DV,摄像机、数码相机等制作。,趣味性强（,10,）,教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，有利于提升学生学习积极主动性。,目标达成（,20,）,完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，促进学生思维的提升、能力的提高。,网络评价,(15,分,),网上评审（,15,）,参赛作品发布后受到欢迎，点击率高、人气旺，用户评价好，作者能积极与用户互动。根据线上的点击量、投票数量、收藏数量、分享数量、讨论热度等综合评价。,总计,广东省中小学微课评审标准（试行）,一级指标,二级指标,指标说明,教学型,学习型,教学设计,(40,分,),选题设计（,10,）,定位准确，服务对象和用途明确，能展示教师教学风采和教学特色。,定位准确，服务对象和用途明确，能支持学生的个性化学习，既传授知识，又引发思考，启迪智慧。,内容设计（,10,）,目标明确，内容得当；能有效解决教与学过程中的重点难点问题；内容无科学性错误。,可为单课或组合课；组合中的单课保持相对独立并体现内在联系；教学目标明确，内容严谨，无科学性错误。,媒体设计（,10,）,根据学科特点选择和设计教学媒体，将信息技术与学科教学整合。,所选课题能体现视频媒体的优势，能合理设计和使用教学媒体。,过程设计（,10,）,面向全体学生，关注个性差异,围绕重点难点内容展开师生活动与教学过程。,从问题入手，将学生带入到课程的学习之中，以生动灵活的方式呈现学习内容和引导知识探索的过程。,技术设计（,25,）,作品构成（,10,）,提交作品必须包含：（,1,）微课视频；（,2,）素材课件；（,3,）教学设计；（,4,）测试习题；（,5,）教学反思。,提交作品必须包含：（,1,）微课视频；（,2,）配套的学习任务单。任务单设计规范，能支持和引导微课学习。,技术规范（,10,）,视频图像清晰稳定、声音清楚、声音与画面同步；片头应显示标题、作者和单位。,视频时长不超过,15,分钟，能充分展示师生的活动，关键的教学环节要有字幕提示。,视频短小精干，时长不超过,10,分钟。,语言规范（,5,）,语言标准，声音洪亮、有节奏感，语言富有感染力和吸引力。,学效果,(30,分,),教学创新（,10,）,体现信息技术与教育教学的融合创新，教学形式新颖。,教学特色（,10,）,师生,积极互动，学生思维活跃，能体现问题解决和知识探索的过程。,教学,过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，能吸引和留住学生的学习注意力。,目标达成（,10,）,有效地解决实际教学问题，促进学生思维能力的发展。,教师能将学习问题讲透彻，有启发性，能支持学生自主学习，好学、学好。,网络评价,(5,分,),网络评价,(5,分,),依据作品发布后支持数、反对数、点击率、用户评价数等综合评价。,谢谢,