1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学习目标,1,、熟练诵读文章，整体感知大意。,2,、把握作者情感，理解“托物寓意”写法。,3,、培养敢质疑，会质疑精神。,记牢哦,韩愈,(768,824),字退之，唐代著名文学家。,初登仕途时，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有,“,忧天下之心,”,的他，终未被采纳。当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有,“,伯乐不常有,”,之叹，,对埋没人才强烈不满，并加以揭露和抨击。,关于韩愈，你了解什么？,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故,虽,有名马，祗,辱,于奴隶人之手，,
2、骈,死于槽枥之间，不以千里,称,也。,马之千里者，,一食,或尽粟一石，,食,马者不知其,能,千里而,食,也。,是,马也，,虽,有千里之能，,食,不饱，力不足，,才,美不外,见,，且欲与常马,等,不可得，,安,求其能千里也？,策,之不以,其道,，食之不能尽其,材,，鸣之而不能通其意，,执,策而,临,之，曰：“天下无马！”呜呼！,其,真无马邪？其真不知马也。,朗诵课文,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,要求：读准字音,世有,/,伯乐，然后,/,有千里马。千里马,/,常有，而伯乐,/,不常有。故,/,虽有名马，祗辱于,/,奴隶人之手，骈死于,/,槽枥之间，不以,/,千里称也。,马之千里
3、者，一,食,/,或,/,尽粟一石，,食,马者,/,不知其能千里,/,而,食,也。是马也，虽有,/,千里之能，,食,不饱，力不足，才美,/,不外,见,，且,/,欲与常马等,/,不可得，安求,/,其能,/,千里也？,策之,/,不以其道，食之,/,不能尽其材，鸣之,/,而不能通其意，执策,/,而临之，曰：“天下,/,无马！”呜呼！其真,/,无马邪？其,/,真不知马也。,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,要求：读准节奏 读出感情,分 析 课 文,1,、课文首先为我们摆明了什么观点？突出强调了什么问题？,2,、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？,3,、请从第二段中找出句子说
4、明千里马被埋没的原因。,4,、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？,课堂研讨：回答问题,5,、本文表面虽是在谈马，其实是在谈,人才，那麽文中以“伯乐”、“千里马”、,“食马者”各比喻哪几类人？,考考你：,分 析 课 文,简析：,文中的“伯乐”实际上比喻的是善于识别人才，知人善用的有识之人；“千里马”比喻的是有才华、有才能的人；“食马者”比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。,托物寓意,全文用托物寓意的写法，借写千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，寄托了作者怀才不遇的愤懑之情，以及对统治者埋没、摧残人才的做法的讽刺。,总结
5、本文的主题。,如果你怀才不遇，你会学哪位古人的做法？,A,、,韩 愈 怀 才不遇写文学,B,、,苏 秦 悬 梁刺股暗发愤,C,、孟浩然观垂钓表羡鱼情,D,、,陶渊明归隐田园乐悠悠,假如我是千里马,畅所欲言,生活不是,一马平川,，我们,马不停蹄,地前进，可是谁也不敢说自己就能,马到成功,，有的人混得,香车宝马,，可是有些时候，我们可能,盲人瞎马,，不懂得什么时候应该,悬崖勒马,，更没有体会过什么叫,塞翁失马,，为了我们最后的人生理想不会是,非驴非马,，请不要在学习的时候,走马观花,，时间如,白驹过隙,，老师就是陪伴着你们的,识途老马,，让我们远离,害群之马,，在学习上,快马加鞭,发扬,龙马精神,，最后我们一定会成为时代的,千里马,！,老师寄语：,作业：,练习册,马说,1-11,题,
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