“字词句运用”.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,“字词句运用”,识字,加油站,语文园地,字词句运用,我的发现,日积月累,书写提示,展示台,和大人一起读,字词句运用,拼音和生字的复习巩固,基本句式及标点的运用,词语的运用,一,、“字词句运用”栏目的编排特点,关键词,：,整体,综合,学本,一上“字词句运用”栏目内容的编排,园地,“字词句运用”的内容,侧重点,园地一,巩固生字（易混字）,园地二,巩固生字,感知语音,巩固生字,理解意思,园地,“字词句运用”的内容,侧重点,园地三,巩固生字,积累词语,拼读音节,巩固写字,园地,“字词句运用”的内容,侧重点,园地四,巩固生字,理解词义,练习说话,园地五,复习生字,读准字音,园地六,字形结构,巩固生字,理解词义,积累语言,园地,“字词句运用”的内容,侧重点,园地七,写字（易混笔画）,巩固生字,运用词语,练习说话,园地八,巩固生字,积累词语,练习写话,“字词句运用”的每一题都是对本单元或已学单元课文中出现的知识点和能力点的集中反馈和练习。它是以第一学段的目标为基点，突出了一年级识字写字的教学重点。这些题目从字词到句子，从说话到写话，构成了一个有机的整体。,一、“字词句运用”栏目的编排特点,关键词：,整体,综合,学本字词句运用”栏目不只是字、词、句单方面的练习和巩固，它还使语文学习有了多样化的综合渗透，成为学生提高语文综合素养的重要手段。,一年级上册语文园地,四,一年级上册语文园地,四,读词识字，用词说句,一年级上册语文园地,四,一年级上册语文园地,四,一、“字词句运用”栏目的编排特点,关键词：,整体,综合,学本,本栏目的编写，充分考虑一年级学生的学习特点。,学习内容开放,形式活泼有趣,贴近儿童生活,“字词句运用”中的“运用”两字，彰显了课程标准“学习语言文字运用”的理念。学习字词句，是要夯实字词句的基础，但不是为了会做几道死板的练习题，而是要把语文学习与生活联系起来，让学生在生活实践中学语文、用语文将学到的字词句运用起来，在生动而有效的实际运用中提高语文综合素养。,二、“字词句运用”的教学建议,把握运用目标,一年级上册语文园地二,一年级上册语文园地二,准确拼读,4,个音节，在词中复习巩固,11,个汉字，结合图画，理解,7,个词语的意思。,在音形义的联系中更好地识字。,二、“字词句运用”教学建议,（二）,突破运用难点,二、“字词句运用”教学建议,（二）,突破运用难点,1.,送贺卡。,快要过新年了，我们给家人或者朋友做一张贺卡吧！你要做一张贺卡送给谁？要是能在贺卡上写上一句祝福的话，收到贺卡的人心里一定乐开了花。,2.,贴贺卡。,小华给妈妈写了祝福的话。你看，这,4,张词卡怎么贴？,妈妈：祝您新年快乐！小华,2014,年,12,月,31,日,3.,改贺卡。,你想把贺卡送给谁？说一说，祝福的话是什么？,xn sh y,j,新年快乐、万事如意、鸡年大吉、,shnl,y,开开心心、工作顺利、年年有余,yu nn,越来越漂亮、越来越能干,好词大仓库,4.,画贺卡。,照样子写一句祝福的话，还可以画一画贺卡。,放手写：你能写什么词语？,尽情说：你怎么想到写这个词？看图，说一两句话。,畅想写：你还想写什么词？,牛羊,山羊,大牛,小鸟,飞鸟,男女,大山,石头,草地 白云 春天 开心,放学了，两个小朋友背着书包，手拉着手欢快地在草地上奔跑。,天气晴朗的一天，小军和笑笑到草原上玩。他们看见蓝蓝的天看见白白的云，还看见青青的草。他们可开心了，笑笑说：,“,这里风景很美！,”,二、“字词句运用”教学建议,（三）拓展运用平台,在教材遗漏处拓展,一年级上册语文园地二,下八,土,一 四 鸡 字 词 子 日 石 十 纸,尽管,i,是包括,3,个不同发音的同形韵母，但一年级可以忽略他们的区分。,一年级上册语文园地二,雨 语 句,桌 纸 站,sh,上手水山石十,zh,读一读，连一连。,一上语文园地五,读准,声母,“,n,”“,l,”和平翘舌音。,在学生困难处拓展,在生活迁移处拓展,一上语文园地,六,如果是傍晚，怎样利用太阳辨别方向呢,？,傍晚出门，,面向太阳,。,前面是（,），后面是（,）。,左面是右面是（,）。,运用联系的观点，关注题目与单元学习内容间、与前后相关知识间的关系，将语文学习与儿童生活联系起来，让学生在有趣的学习实践中巩固所学知识，发展语文能力，增强热爱祖国语文的情感，体现“字词句运用”的真正价值。,强化交际互动,细化目标落实,口语交际编排特点及教学建议,一、直面问题，把握内涵,直面问题,、你听我说 能者多说,2,、看图说话 单向独白,3,、可有可无 应答俗套,直面问题，把握内涵,一,把握内涵,小学生具有日常口语交际的基本,能,力，,在各种,交际,活动中，学会,倾听、,表达,与,交流,，初步学会运用口头语言文明地进,行,人际沟通和社会交往。,义务教育语文课程标准（2011 年版）,聚焦教材，读透亮点,二,（一）训练目标具体化、层次化,对象意识,交际习惯,彼此尊重,勇于交往,自然大方,交际规则,社交礼仪,参与讨论,想象表达,场合意识,问题能力,（二）选材注重情境性、互动性,三,强化交际，落实目标,训练重点,：,1.,大声说，让别人听得见,。,2.,注意听别人说话,。,（一）把握训练重点,设计,：在真实情境中,参与,实施,：在,真实,情境中,交际,评价,：,在,真实,情境中互动,策略一：在,口语交际课中,，,提高交际能,力,设计,1.,以四至六人为一个小组，发令官发令，其余组员听令并做出相应的动作；,2.,发令官观察组员的动作，每次动作正确、速度最快的组员得一颗星；,3.,三次发令为一个回合，每个回合里得星最多的组员，担任下一轮的发令官；,4.,每个回合之后，组员对发令官发令的语速、声音大小进行评价；发令官对组员的动作是否迅速、标准进行评价。,设计,1.,课前将教室布置成联欢会的会场；,2.,课,中,先让学生说说想了解好朋友的哪些情况，然后各自介绍自己的情况，接下来再进行全班性的活动：一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友。愿意和他交朋友的，可以走上台介绍自己的情况，并和他进行交谈聊天，或共演一个节目。,实施,1.,让学生开动脑筋，组内讨论办法，然后选择自己认为最好的一种办法，编一个小故事。,2.,针对,“谁的办法最好”这个问题，同学之间进行交流，发表自己的观点,，,鼓励自由表达。,3.,在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。,实施,孩子实际扮演,三个情境的内容，师生互动，生生互动；,拓展,“问路”“借物”等交际性话题,。,实施,扮演具体情境；,学生合作演几个场景，在多个情境中反复运用,；,将其延伸到家庭、社会中去进行,。,实施,组织一次口语表达擂台赛：游戏推荐大比拼。,让小组代表充分表达各自的意见，全班同学关注介绍人推荐的游戏的方法、表达方式以及游戏的趣味性，以投票的方式评出最佳推荐者（小组）和最受欢迎小游戏，一起在课间玩一玩。,小贴士：,精准的口语交际，目标体系更加清晰醒目，教学重点一目了然，这是口语交际的提升点。这,是,评价的内容，也是对学生交际能力的指导。,评价,播放场景微视频,交流评价,合作表演,小结提炼,1.,整合教材,，将语文,学习,当作口语交际的重要平台,2.,整合时间,，,多种形式,丰富学生交际内容,策略二：整合各类资源，,开辟口语交际新天地,1.,整合教材,，将语文,学习,当作口语交际的重要平台,2.,整合时间,，,多种形式,丰富学生交际内容,策略二：整合各类资源，,开辟口语交际新天地,1.,树立口语交际意识，加强与阅读、识字、拼音的联系,。,2.,利用教材插图，引导学生观察图画，创设语言环境，,引导学生进行口语交际。,整合教材,小小的船,1.,观察：小女孩划着小船，在无边无际的蓝天上遨游，星星在她身边闪烁。,2.,想象，如果自己到宇宙旅行，将会看到什么，是不是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天”？,还会看到什么？,怎么想就怎么说，不仅能激发想象和思维，还能有效地进行口语交际训练。,整合教材,利用朝读、午会时间，语文课的课前三分钟等，建立常规的班级交流机制,。,如：,“小小新闻发布会”、“说古论今”、“奇思妙想”,。,整合各类时间,