教师培训研究热点及前沿.ppt

单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,教师培训研究热点及前沿,教师培训研究热点及前沿教师培训研究热点及前沿Contents,Contents,“教师培训”与“教师教育”,1,教师教育研究问题域,2,教师培训研究热点,3,教师培训研究前沿,4,概念辨析,教师教育是对教师培养和教师培训的统称，是师范教育与教师继续教育相互联系、相互促进、统一组织的现代体制，是实现教师终身学习、终身开展的历史要求。,从“师范教育到“教师教育,终身教育思潮,1,965,年，保罗,朗格朗,终身教育,1,972,年,詹姆斯报告,教师教育,的形成,教师专业化,1,966,年，,关于教师地位的建议,1,986,年，,国家为培养,21,世纪的教师做准备,教师教育的内在构造,1681,年，法国,天主教神父,拉萨尔的,“,教师讲习所”,A,职前,熟练期（工作的,3,5,年）、探索期（第,10,年左右）、成熟期（第,15,年左右）和专家期（第,20,年左右）,C,在职,岗前培训,适应期（工作的第一年）,B,入职,Contents,“教师培训”与“教师教育”,1,教师教育研究问题域,2,教师培训研究热点,3,教师培训研究前沿,4,教师教育研究问题域,评价,研究,政策,研究,教学,研究,教师教育,概念辨析,机制,研究,课程,研究,教师教育政策研究,政策,从封闭定向到,开放多元,从数量至上到,质量优先,从计划包办到,标准导向,教师教育机制研究,机制,教师领导,新自由主义,资格认证制度,教师聘任,教师专业,质量标准,课程编制研究,课程评价研究,课程思想与理论根底研究,课程实施研究,教师教育课程研究,教师教育教学研究,教师教育评价研究,四代评价理论,心理建构时期,判断,时期,描述,时期,测验,测量,Contents,“教师培训”与“教师教育”,1,教师教育研究问题域,2,教师培训研究热点,3,教师培训研究前沿,4,教师培训研近年研究热点,教师培训项目的设计与开发,网络学习环境下的教师培训,基于校本的教师培训研究,教师培训课程的研究,教师培训实践模式研究,国外教师,培训研究,教师培训研近年研究热点,教师培训模式研究,教师培训反思研究,教师培训绩效、评价研究,教师培训内容研究,教师培训方式应用研究,国内教师,培训研究,对教师的研究,教学研究,教学理论,教学环境,教师的隐喻,艺术家,临床医生,专家,研究者,反思性实践者,适应性专家,心理学视角的教师研究,教师信念,教师期望,教师责任,教师发展,教师专长,教师压力,教师教育者,社会政治学视角,教学的社会地位、教师角色、教师的支持,themegallery,教师知识的研究,教师的,知识结构,MPCK,PCK,TPCK,主要张力非专业性,专业性,开放性,封闭性,师范性,学术性,一体性,阶段性,Contents,“教师培训”与“教师教育”,1,教师教育研究问题域,2,教师培训研究热点,3,教师培训研究前沿,4,研究前沿,研究生专题研究说明,教师培训研究国内成果,黄甫全.新课程中的教师角色与教师培训M.北京：人民教育出版社，2003.,张和生.对外汉语教师素质与教师培训研究M.北京：商务印书馆，2006.,英彼得.泰勒.如何设计教师培训课程：参与式课程开发指南M.北京：北京师范大学出版社，2006.,王辉.校地合作：教师培训与教学研究的新探索M.北京：光明日报出版社，2007.,黄旭.教师培训的反思与展望M.福州：福建教育出版社，2007.,徐国梁.网络环境下教师培训模式的变革M.上海：上海大学出版社，2007.,熊冠恒.跨文化的教师培训：中小学教师海外培训研究M.南宁：广西教育出版社，2021.,李方.教师培训研究与评论M.北京：北京师范大学出版社，2021-,兰军 主编.基于教师开展的中小学教师培训模式研究：以武汉经济开发区中小学高素质教师队伍建立为范例M.武汉：华中科技大学出版社，2021.,余新.教师培训师专业修炼M.北京：教育科学出版社，2021.,教师培训研究国内外期刊例举,中小学教师培训,教师教育研究,继续教育研究,北京教育学院学报,中国教育学刊,教师培训研究国内外期刊例举,Teaching and Teacher Education,Asia-Pacific Journal of Teacher Education,Journal of Teacher Education,Teachers and Teaching,Oxford Review of Education,Educational Researcher,Educational Research Review,Educational Research,未来展望,实践模式,评价管理,课程教学,政策机制,教师工作坊等,协商性评价等,胜任特征为本的教师教育等,校长发展长效机制研究等,思考与讨论,Thank You!,谢谢,