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重建学校教学管理规范义务教育学校教学管理指南选讲.ppt

1、Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,重建学校教学管理规范义务教育学校教学管理指南选讲,重建学校教学管理规范义务教育学校教学管理指南选

2、讲重建学校教学管理规范义务教育学校教学管理指南选讲,第一页,编辑于星期四:二点 三十八分。,课程管理,教学常规管理,教师专业发展管理,课程计划与执行,1-10,课程资源,11-12,备课管理,15-17,课堂教学管理,13/17-18,作业管理,19-22,学习指导,23-25,学业评价,26-29,教师研修的管理,30-34,教师评价,35-36,研制指南的意义,第二页,编辑于星期四:二点 三十八分。,校本研修活动,教学管理规章,常态的教师行为,教师的理解,教师的素质,教研工作的背景,第三页,编辑于星期四:二点 三十八分。,指南,选讲之一:,课程计划的执行,课程计划执行:,3-5 开足开齐规

3、定课程,,重视实践与自习,6,小学阶段课程实施的关键,7,初中阶段课程实施的关键,8 体艺课程与活动,9-10,综合实践活动,与地方 校本课程,课程计划的执行,第四页,编辑于星期四:二点 三十八分。,小学阶段课程实施的关键问题,“熟练取向”与“理解取向”,学科关键能力的循序渐进,学生学习习惯的培养,启蒙阶段学习困难的研究与克服,课程计划的执行,第五页,编辑于星期四:二点 三十八分。,初中阶段课程实施的关键问题,中小学教学衔接的“技术性”,科学把握学习进度,重视具有良好结构的核心主干知识,促进知识的学以致用,课程计划的执行,第六页,编辑于星期四:二点 三十八分。,综合实践活动课程的实施,课程组织

4、形式的兼容与变化,课程精神,在真实的情境中学会获得直接经验,在学以致用中提高问题解决的能力,课程计划的执行,第七页,编辑于星期四:二点 三十八分。,指南,选讲之二:,常规调研与课堂改进,13 建立教学调研制度,常态课堂 反馈 交流 行为跟进,使教学调研成为管理者与教师共同研修的过程,课堂教学的管理,第八页,编辑于星期四:二点 三十八分。,指南,选讲之二:,常规调研与课堂改进,课堂教学管理:,17 落实学科教学规范,探索”轻负高质”,及时诊断学生学习,开展有针对性的指导,18 课堂教学评价的要点,课堂教学的管理,第九页,编辑于星期四:二点 三十八分。,全体学生,不用教,就已会的,30%左右,教了

5、也还不会的,30%左右,老师不教,自 靠老师的教,己也能看懂 帮他弄懂的,20%左右 20%左右,课堂教学改革的突破口,课堂教学的管理,第十页,编辑于星期四:二点 三十八分。,杜朗口中学的课堂教学改革,预习课,展示课,反馈课,课堂教学的管理,第十一页,编辑于星期四:二点 三十八分。,兖州一中的循环大课堂,35分钟 8-10,分钟,35分钟 8-10,分钟,课堂教学的管理,第十二页,编辑于星期四:二点 三十八分。,梳理课堂学习的要素,前置性学习任务,诊断性预习梳理,关键性递进问题,针对性共同作业,生成性学习指导,课堂学习的整体设计与微观设计,第十三页,编辑于星期四:二点 三十八分。,学习活动的合

6、理结构,完整的学习活动,复习环节,40-50%,学习环节,40-50%,预习环节,10-20%,现实,复习环节,30%,学习环节,40%,预习环节,30%,合理,以学习的方式呈现题目,以练习的方式呈现题目,不同的学科,应该会有一些差别,先学后教,第十四页,编辑于星期四:二点 三十八分。,指南选讲之三:,备课管理,备课管理:,14 备课,独立备课能力 使备课成为一项研究性活动,15 教师备课的要点,备课检查关注什么?,16 备课管理的要点,如何实施备课检查?,备课管理,第十五页,编辑于星期四:二点 三十八分。,教师备课检查应关注,单元整体备课能力,学科课程标准的研究能力,学习活动的设计能力,对学

7、生学习基础与需要的分析能力,课堂练习和反馈的设计能力,对教学设计的反思能力,备课管理,第十六页,编辑于星期四:二点 三十八分。,备课管理的改进,克服过度依赖,注重独立备课能力,体现学科特点的备课要求,经验教师看研究,新手教师看规范,与随堂教学调研相结合的备课检查,以指导的方式进行备课检查的反馈,备课管理,第十七页,编辑于星期四:二点 三十八分。,指南,选讲之四:,作业管理,作业管理:,19 作业检查的要点,20 作业布置的要点,21 作业批改的要点,22 作业反馈的要点,作业管理,第十八页,编辑于星期四:二点 三十八分。,关注作业的功能,引导预习的作业,促进理解的作业,提高熟练性的作业,帮助记

8、忆的作业,促进知识体系形成的知识整理作业,作业管理,第十九页,编辑于星期四:二点 三十八分。,作业的功能与意图,作业的适切性与层次性,作业形式作业量,布置:成册作业的选择 作业创编,自学作业 作业时机 作业协调,批改:错误分析能力 基于作业改进教学,反馈:作业讲评课 学生作业分析的指导,作业布置与批改,基本,要求,作业管理,第二十页,编辑于星期四:二点 三十八分。,基础性阅读,知识整理,扫描式训练,诊断问题,针对性突击,查漏补缺,适应性操练,积累经验,调节性整理,复述回忆,有效复习的策划,作业管理,第二十一页,编辑于星期四:二点 三十八分。,指南,选讲之五:,学习指导的管理,学习指导:,23

9、重视学习方法指导 学生学习常规,24 学习困难生的指导,25 学有余力学生的指导,学习指导的开展,第二十二页,编辑于星期四:二点 三十八分。,学习指导,学科教学中的及时诊断与针对性指导,引导学生认识学科学习特点,通用学习方法的指导,关注学习体验与学习品质的培养,面向不同层次学生的培优补差策略,学习指导的开展,第二十三页,编辑于星期四:二点 三十八分。,积极的学习体验,及时准确的自我诊断,克服学习困难的针对性措施,持之以恒的学习意志,调整学习方法与状态的灵活性,学习指导,学习品质培养,学习指导的开展,第二十四页,编辑于星期四:二点 三十八分。,学习困难生的指导,补差,要在课堂教学和课后作业指导环

10、节采取保底措施,通过个别沟通与及时评价防止差距的拉大;,要在诊断分析学生的个体特点和薄弱环节的基础上,帮助制订改进方案,施以必要的个别辅导;,学习困难学生的指导重点在于激发学习兴趣,纠正不良学习习惯,弥补基础知识与基本技能的缺陷。,学习指导的开展,第二十五页,编辑于星期四:二点 三十八分。,学有余力学生的指导,培优,对学有余力的学生的指导不在于教学内容的增加与教学难度的提高,而是,“把知道的东西说出来”,促使知识形成体系并融会贯通;,要通过综合性的作业,提高学生知识技能的综合运用能力和综合思维;,要通过循序渐进的自学作业,促使学生自学能力的提高,并建立自主学习的空间与习惯。,强调各门学科的均衡

11、发展。,学习指导的开展,第二十六页,编辑于星期四:二点 三十八分。,指南,选讲之六:,学业评价改进,学业评价:,26 评价的功能与原则,27 提高命题质量的要求与措施,28 综合素质评价,29 评价结果的运用,学业评价的改进,第二十七页,编辑于星期四:二点 三十八分。,坚持本门课程的性质,三种评价策略的科学运用,体现过程性评价思想,(以分项等级制促进学科关键能力的形成),诊断、改进和反馈功能,学业评价的原则,学业评价的改进,第二十八页,编辑于星期四:二点 三十八分。,命题:,命题过程规范 依据课程标准,体现能力立意 适合学生实际,教师的命题实践,(“考教分离”的节制),测验的统一性与频度,(低

12、年段的建议),反对相对评价的滥用,降低纸笔测验的权重,阶段性评价重在获取改进教学的信息和证据,(提高教师答题分析与透视思维过程的能力,针对性改进),学科考试及评价结果的运用,学业评价的改进,第二十九页,编辑于星期四:二点 三十八分。,指南,选讲之七:,教师专业发展管理,教师研修活动的管理:,30 教师研修管理要求,31,教研组的功能与文化,32,教师研修的重点,执教能力与学科素养,33-34,主要研修形式的改进,(课题、教研活动),教师研修的改进,第三十页,编辑于星期四:二点 三十八分。,教学过程管理,让教师心中有,规 则,让教师手上有,技 术,让教师脑中有,智 慧,落实教学常规,提高教学技能

13、促进专业素养的进步,教研活动,教育行动研究,教师研修形式,教师研修的层次性,第三十一页,编辑于星期四:二点 三十八分。,教学管理指南,学校教研组的功能与研修机制,第三十一条 学校教研组、备课组和年级组等教师研修组织,要在履行管理职能的同时,,突出研修功能,,建立,教育教学问题的发现与解决机制,,构建对话、合作、反思、共享的研修文化。,第三十三条,简化教师研究的形式化要求,,引导教师在实际工作中发现和提炼问题,开展针对性的教育教学改进行动。通过教育实际问题的反思、研究与改进,提高教师发现问题、解决问题的能力,培养教师的研究意识。,教师研修的改进,第三十二页,编辑于星期四:二点 三十八分。,优秀

14、教研组的标准:,主动及时地发现学科教学中的问题,善于策划组织团队进行针对性地研究,组织促进团队进步的研修活动,有力地落实教学过程管理和指导,开展提升学生学科综合素质,的行动,教师研修的改进,第三十三页,编辑于星期四:二点 三十八分。,教学管理指南,教师研修的重点,第三十二条,教师研修的重点是,执教能力,和,学科专业素养,的提高。研修活动要重视引导教师理解和掌握学科教学规范,提高课堂教学的设计与实施能力。研修的内容包括,解读课标和教材,、,教学设计,、,课堂教学,、,作业布置与批改,、,学生学习诊断,、,学业辅导,、,过程性评价、,考试命题研究,等。,教师研修的改进,第三十四页,编辑于星期四:二

15、点 三十八分。,例:,语文教师执教能力与专业素养的基本内容,执教能力,相对于教学,过程的具体,任务,专业素养,支持教育,教学活动,的内在积淀,教学设计能力,基本能力,听说读写知识与技能,教学实现能力,表达与表现,学习设计能力作业,知识与,修养,语言学素养,学习指导能力,文学素养,评价分析能力,人文拓展素养,学生意识与,教学素养,第三十五页,编辑于星期四:二点 三十八分。,第三十四条 要保障教师研修时间,合理设定研修任务。,要重视教研活动的组织与策划,,以集体备课、教学竞赛、网络教研等为载体,开展课例研究、作业与命题研究、学困生的诊断与指导等专题研讨,形成适合本校实际的教研活动形式和教师研修机制。要,加强教研活动过程的管理与指导,,督查教研活动的跟进行动,组织关于有效开展教研活动的交流与研究。,教学管理指南,教师研修的形式及其改进,教师研修的改进,第三十六页,编辑于星期四:二点 三十八分。,谢谢!,电子信箱:,第三十七页,编辑于星期四:二点 三十八分。,谢谢观赏!,2020/11/5,38,第三十八页,编辑于星期四:二点 三十八分。,

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