怎样绘制知识树.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教师如何绘制知识树,沙湾小学,孟二顺,把握教材,把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。在教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索之后，画知识树便是把前后相关的知识整合起来的最好方式。知识树可以让知识形成点、线、面、体的结合，使教师更好、更准确的把握教材。就如同到一个城市，首先要看这个城市的地图，只要在头脑中有一张地图，走到哪里都不会迷路。,知识树也就是我们平时所说的知识结构图，教师画知识树，其最大好处就是有利于促使教师加大对教材的研究力度，有利于教师对某一课，某一单元，整本乃至整套教材做准确的把握，有利于教师了解本学科各个知识点之间的联系，从而真正弄明白上课“教什么”的问题。它只是教师钻研教材的一个切入点，解说教材的一个工具。,什么是知识树,如何画知识树,一、画什么？,先画四种树，即：全册教材知识树，单元教材知识树，以及某一课的两种不同类型的树。,二、怎么画？,知识树要有层次。打个比方说，知识树像中国交通图。第一层次的知识像省，第二层次像地市，第三层次像县，第三层次下还有更细密的知识细胞，好比乡镇一样。这样就可以一个层次一个层次，一个类别一个类别地征服语文知识目标，就不会感觉语文知识混乱无从下手。,五年级数学下册,正负数,数与代数,统计与概率,实践与,综合应用,空间与图形,分数的,意义性质,分数加减法,方向与位置,长方体,正方体,统计与,可能性,我能长多高,有趣的溶解,怎样说教材,教师说教材，,可说一册教材，可说整个学段的教材，至少说一个单元。,说教材的要点：,（1）课程标准对本学段（册、年级或本单元）的基本要求是什么？应该如何落实这些要求？（2）你所说内容编写意图和体例是什么？（3）你所说内容包括了哪些知识？是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的？（用知识树呈现）（4）如说整个,阶,段材，要说清本套教材哪些知识可以前后整合起来，如初中古诗文、说明文或小说等。（5）所说内容蕴含的能力体系和价值体系是什么？（可画一棵知识树，也可分开：知识树、能力树、价值树）（6）考试大纲对所说内容的要求是什么（考什么）？,如人教版小学,语文,教科书的编写特点,低年级,以识字、写字为重点，兼顾阅读、口语交际等。根据课标提出的,“认写分开、多认少写”,的构想，解决多认字、写好字的主要问题。,一上：,结合汉语拼音，认,70,个常见字，在两次归类识字中认,105,个，在,20,篇课文中认,225,个。每组之后设“语文园地”、“口语交际”,共认,400,个，写,100,个。,400,个常用字，可覆盖日常用字的,50%,。,一下二上,以专题组织单元，每个专题第一课为韵语形式的识字课（一下,8,课认,99,个字，二上,8,课认,81,个字）,一下共认,550,个字，二上共认,450,个字,。集中识字占有一定比重。韵语识字与随文识字相结合。,每组构成：,导语识字课课文语文园地：我的发现、日积月累、口语交际、展示台,所有教材内容、各项语文活动都是围绕专题编排的。综合性学习采取渗透的办法。,中年级教科书的编排特点,继续以专题组织教材，加强阅读，开始习作，重视综合性学习，根据年段目标加强“导学”功能。,三年级教材改进之处：,1,增设略读课文，在精读课文与略读课文之间有提示语；,2,改进“思考、练习”设计，进一步体现“导学”；,3,在语文园地中，把“口语交际”“习作”提前，并作比较详细的提示；,4,语文园地中“我的发现”栏目，由引导发现识字规律，到引导对词、句、标点等用法的探究发现。,5,园地中增加“成语故事”“趣味语文”“宽带网”（给出相关资料，引导进一步搜集相关资料）；,6,每册各有两组，结合专题编排了“综合性学习”，以全面体现“课标”倡导的理念，落实学习目标。,高年级教科书的编排特点,尽管仍然按专题组织教材，在编排上又有一些新的变化。每册八组，有六组由,“导语”“课文”“口语交际、习作”“回顾、拓展”,四部分组成。有一组穿插安排了综合性学习（即小综合，以五年级上册“我爱读书”单元为例）。有一组改变了编排方法，采取任务驱动式，用一项项语文实践活动推动体验、探究的学习，在语文综合运用能力上得到提高。,设计专题的内容、角度更加灵活多样。除了从思想内容设计专题以外，,还有从人物角度设计的,，如“走近毛泽东”“初识鲁迅”；,有从了解和阅读中外名篇、名著角度设计的,，如，“中国名著之旅”“外国名篇名著”；,有从文章写法角度设计的，,如，“可爱的动物“单元（四年级上册，不同作家写相同的动物，同一作家写不同的动物）；,有直接从学语文的角度组织单元或设计综合性学习的，,如“语言的艺术”“遨游汉字王国”“走进故事长廊”“我爱读书”。,对习作的要求，请语文老师在纸上写出答案。,3,4,年级课内习作每学年？次左右。,5,6,年级课内习作每学年？次左右40,分钟能完成不少于？字的习作。,7,9,年级写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。作文每学年一般不少于？次，其他练笔不少于？万字。,45,分钟能完成不少于？字的习作,。,标准答案：,3,4,年级课内习作每学年,16,次,左右。,5,6,年级课内习作每学年,16,次,左右。,40,分钟能完成不少于,400,字,的习作。,7,9,年级写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。作文每学年一般不少于,14,次,，其他练笔不少于,1,万字,。,45,分钟能完成不少于,500,字,的习作,。,如对数学知识与技能的要求，虽然不能像文科那样数量化，但也规定了具体的范围，都从三个方面（领域）描述：,第一学段（,1,3,年级）,经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以内的数、小数、简单的分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。,经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置，获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。,对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象。,第二学段（,4,6,年级）,经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识亿以内的数，了解分数、百分数、负数的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能；探索给定事物中隐含的规律，会用方程表示简单的数量关系，会解简单的方程。,经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解简单几何体和平面图形的基本特征，能对简单图形进行变换，能初步确定物体的位置，发展测量（包括估测）、识图、作图等技能。,经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理技能；体验事件发生的等可能性、游戏规则的公平性，能计算一些简单事件发生的可能性。,第三学段（,7,9,年级）,经历从具体情境中抽象出符号的过程，认识有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数；掌握必要的运算（包括估算）技能；探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能运用代数式、方程、不等式、函数等进行描述。,经历探索物体与图形的基本性质、变换、位置关系的过程，掌握三角形、四边形、圆的基本性质以及平移、旋转、轴对称、相似等的基本性质，初步认识投影与视图，掌握基本的识图、作图等技能；体会证明的必要性，能证明三角形和四边形的基本性质，掌握基本的推理技能。,从事收集、描述、分析数据，作出判断并进行交流的活动，感受抽样的必要性，体会用样本估计总体的思想，掌握必要的数据处理技能；进一步丰富对概率的认识，知道频率与概率的关系，会计算一些事件发生的概率。,对教学方法的理解也要学习教材编写者的解读,对于教学方法的理解，我们也要认真学习各科教材编写者的建议。如人教版小学语文第四册，教材的编写者提出了具体的教学建议：,如四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。对这五个方面编者分别提出了具体的教学建议。,二、说教材的方式,1.,认真研读课标和教材，画出知识树，写出课标和教材分析；,2.,制作课件，脱稿演讲；,3.,人人参与，逐层竞赛。,三、前段说教材存在的问题,1.,对课程目标重视不够；,2.,说内容标准不够具体；,3.,对编者的解读材料和编写意图重视不够；,4.,教学建议和评价建议不完整；,5.,缺乏课程资源的开发与利用。,6,.,时间短，展不开。,（接“说课标说教材评价表”）,谢谢大家,