《咬文嚼字》课件（共39张PPT）(1).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,同学们，,咬文嚼字,作为一个,成语,，听说了没有？应该耳熟能详。那么从,感情色彩,上讲，它是什么词？,现代汉语词典,对它有以下几种解释：,A,、过分地斟酌字句。,B,、形容卖弄才学。,C,、形容强词夺理或狡辩。,（齐读）,请给以下三句中 的“咬文嚼字”选择正确的意思：,1,、学习文件不能只,咬文嚼字,，关键是领 会文 件的精神实质。,2,、此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来,却常常,咬文嚼字,，极尽哗众取宠之能事。,3,、此事明明是你错了,你再,咬文嚼字,也毫无用处。,（,A,）,(B ),(C),贬义词,本节课,我们,将,要,学习,的,这篇文章,，,标题也叫“咬文嚼字”，那么作者讲的是不是上面的那几种意思呢？文中到底阐述了什么道理？我们来学习我国,现代文艺理论家,朱光潜,先生的一篇,文艺随笔,。,咬文嚼字,朱光潜,授课人：陈国纯,2019,、,3,、,12,朱光潜：,(1897-1986),笔名孟实、孟石,安徽桐城人。,现代美学家、,文艺理论家。,我国现代美学奠基者之一。,代表作：,谈美书简,文艺心理学,论诗,等,文体介绍,本文是一篇,文艺随笔,随笔,：,散文的一种，随手笔录，不拘一格的文字。内容广泛，形式多样，宋代以来，凡杂记见闻，皆用此名，,“,五四,”,以来，以借景抒情，夹叙夹议，意味隽永，短小活泼为特色。解放后，它是我国报刊常用的一种文学体裁，和杂文相似，常把文学表现手法与政论结合，有很强的战斗性和感染力,。,文艺随笔：,也叫,文艺短论,，是,文艺评论,的一种，它的特点是,一事一议,；篇幅短小；既,发议论,又,谈感受,，行文自由，语言精辟，,议论,形象。,指导思想,课内指导课外,（读懂与写作议论文的方略）,1,、本文属议论文范畴，文章思路清晰，脉络分明；而理清行文思路，是读懂文章的方法之一。据此,可指导学生在解读“小阅读”题的阅读材料 以及议论文写作中加以运用。,2,、文中除了总观点外，还有很多小观点，并围绕各自观点展开举例论证。,据此可指导学生加深认识议论文“观点与材料统一”的道理。并运用于阅读和写作实践。,3,、本文实际是讲“炼字”的道理。,可适当用来指导学生解答“炼字”赏析题。,教学目标,1,、引导学生学会通过,过渡句,，梳理文章的脉络，结合,标题,及,议论文论证结构特点,理清文章的思路,。,教给学生读懂及写清议论文的方法。,2,、引导学生寻找各部分甚至各段落中的,结论性语句（观点）,，找准对应的,材料（论据）,，理解观点统摄材料的关系。,有助于阅读和写作。,3,、通过本课的学习，切实,弄懂“炼字”的实质。有助于解答“炼字”赏析题。,本文是文艺评论类的文章，在文学上我们很难达到文中所说的高度，,主要是想通过解读本文的过程从中学到读懂以及写作论说类文章的方法教给学生思考问题的方法,教学设计,1,、课时安排：本文大约安排两个课时，本节课主要完成“教学目标,1”,和“教学目标,2”,中的一部分内容。,2,、教学方法：启发式教学,教学过程,过渡语：,读懂一篇文章，尤其是论说类的文章，可以先整体感知，理清文章的行文思路，进而初步把握作者的观点,完成对文章的解读,。（避免解读时架空、盲目地思考）,一、理清思路,感知大意,1,、教师提示思考的方法,找出文中段落之间或段落内部,起承上启下作用的语句。,本文的,论题,（议论的话题）是什么？,标题,“咬文嚼字”在哪一段出现？具体内涵是什么？,议论文一般离不开“是什么,为什么,怎么样”的结构思路行文，本文是否如此？如果不是，那是怎样的思路？,请根据以上提示（尤其过渡句），把全文的八个自然段归类，划分结构层次，初步理清行文思路。,2,、学生思考、讨论并分享,先回答以上问题，再根据这些信息把相关段落归类。,3,、教师点评、启发、总结,学生可能对,3,段不好处理。提示该段与上下文的关系，结合第,3,、,4,、,5,段的过渡句可知，该段与这几段连得很紧。,第一部分（,）,咬文嚼字,是什么,及,为什么,要咬文嚼字,。,理清整体思路,可见本文的,整体论证结构,是,横向并列式,，还是,纵向层进式,？,纵向层进式,第二部分（）,怎样,进行咬文嚼字,第三部分（）,全文小结,15,67,8,过渡语：,刚才主要通过抓过渡句、结合标题及论证结构等相关知识理清整体思路，初步把握了大意，明确了什么是咬文嚼字？,我们解读论说类的文章及写作时可以适当运用。,那么，为什么要进行咬文嚼字？怎样进行咬文嚼字呢？下面我们深入分析，看有哪些小观点，举了哪些例子，来讲“炼字”的道理。,先思考什么是咬文嚼字。,二、深入分析,把握观点,（一）、,是 什 么,1,、准确定位，划定答题区间,文中对咬文嚼字具体内涵的解释在哪一段？,第,3,段,2,、齐读第,3,段，找出结论性语句，并结合全文内容思考总观点是哪一句。,中心论点,：,在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。,（在文学，我们必须,咬文嚼字,）,咬文嚼字,，在表面上像只是斟酌文字的分量，在,实际上就是调整思想和感情。,（二）、,为什 么,过渡语：,为什么要咬文嚼字呢？,要想回答这个问题，先要弄清作者举了哪些例子？列举的这些例子各自要论证的是什么小观点。本部分采取什么论证结构？,从而弄清议论文中的,观点和材料之间的统一关系,。,1,、,划定答题区间，准确定位。,由理清思路的过程可知，“为什么咬文嚼字”是哪几段？,第,1,至,5,段,2,、教师引导学生先找出第,1,至,5,段中作者列举的炼字的,例子,，看分析的过程，再找例子前后,结论性的语句,（即是这些例子要证明的,小观点,）。,从而知道作者,扣“为什么咬文嚼字”讲了哪几点理由,。,你,是,没有骨气的文人,!你,这,没有骨气的文人,!,你,这,与奴才做奴才的奴才,!,你,这,贱人,!,你,这,淫妇,!,你,这,你,这,大虫口里倒涎,!,你,这,你,这,你,是,个好小子,、第一段中举剧本,屈原,中炼字的例子：演员替郭沫若改台词,。,、,水浒,红楼梦,中炼字的好例,“这”字句与“是”字句的比较：,“你这什么”,句式,：,是坚决的判断，把必须有的附带语省略。,表现强烈的情感,，但一般,表示深恶痛绝,，在赞美时不适宜。,“,你是什么”,句式,：,1,、表示单纯的叙述语，,不带情感的判断,，纵有情感也不能在文字本身出现。,2,、可以含有假定语气，带有,“,你不是,”,的讥刺意味。,(,你是个好小子）,文中对例子的分析,结论性语句：,第,3,段中,过渡句,“从来没有一句话换一种说法而,意味,仍完全不变”,第,3,段中,结论性语句,“咬文嚼字实际上就是调整,思想,和,情感,”,小结,：举,屈原,水浒,红楼梦,中炼字的例子，为了说明什么？,句式不同，意味不同。,文字和思想情感关系密切。,王若虚,改,史记,李广射虎一段,的,例子,“,以为虎而射之,，没镞，,既知其为石,，因更复射，终不能入。”,“,尝见草中有虎,，射之，没镞。视之，,石,也。”,王若虚,改句,广出猎，,见草中石，以为虎而射之,，中,石,没镞，,视之，石也,。射之，终不能复入,石,矣。,史记,原句,分析过程从略，可下一课时进行,结论性语句：,第,3,段中,过渡句,“从来没有一句话换一种说法而,意味,仍完全不变”,第,3,段中,结论性语句,“咬文嚼字实际上就是调整,思想,和,情感,”,第,4,段中“改得似乎,简洁,些，却实在,远不如原文,”,小结：,王若虚,改,史记,李广射虎一段,的,例子,表明什么道理,?,繁简不同，意味不同。,文字和思想感情有密切关系。,韩愈劝贾岛,改“推”,为,“敲”,的,例子。,题李凝幽居,唐,贾岛,闲居少邻并，草径入荒园。,鸟宿池边树，僧,推,月下门。过桥分野色，移石动云根。,暂去还来此，幽期不负言。,题李凝幽居,唐,贾岛,闲居少邻并，草径入荒园。,鸟宿池边树，僧,敲,月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。,一般认为：一、“敲”字将环境衬托得更为幽静，幽然之境顿出，孤寂之心情也不言而喻。把诗人的心境表现得更为透明。,二、诗题是“题李凝幽居”，所叙之事是访友，这个“门”应是李凝幽居之门，而不是僧,(,贾岛,),自家之门。,作者认为：,一、“推”固然显得鲁莽一点，但是它表示孤僧步月归寺，门原来是他自己掩的，于今他“推”。也就是说，“僧推月下门”，“推”的应是自家之门。他须自掩自推，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。,二、“敲”的空气没有“推”的那么冷寂。就上句“鸟宿池边树”看来，“推”似乎比“敲”要调和些。“推”可以无声，“敲”不免有声，惊起了宿鸟，打破了寂静，平添了搅扰。,分析的过程从略，可在下一课时进行,结论性语句：,第,5,段中,过渡句,“其实,更动了文字,，就同时,更动了思想感情,，内容和形式是相随而变的。”,第,5,段中,过渡句,“其实这不仅是,文字上的分别,，同时也是,意境上的分别,。”,第,5,段中,结论性语句,“在文字上,推敲,，骨子里实在是在,思想情感,上,推敲,”,小结,“,推敲,”,说明的道理,:,不同的字有时表现不同的意境，用什么字要看表现什么意境,推敲文字的实质，是推敲思想感情。,字眼不同，意境不同,文字和思想感情有密切关系,3,、,总结“为什么要咬文嚼字”及采取的论证结构和论证方法。,为什么咬文嚼字,句式不同，意味不同。,文字增减，意味不同,用字不同，意境不同。,横向并列式,文字和思想感情有密切关系,举例论证,课时小结：,本节课我们完成两个任务：一是通过抓过渡句、结合标题及议论文论证结构相关知识理清文章的行文思路，从而初步把握大意；二是深入分析了“为什么咬文嚼字”部分，重点理解本部分中总论点统摄分论点，材料紧扣观点展开的道理。,作业：,请用本堂课学到的方法提炼出“怎样进行咬文嚼字”的观点。,