大学生心里健康教育.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,心理教育是有目的地培养受教育者良好,的心理素质，提高其心理机能，充分发,挥其心理潜能，进而促进整体素质提高,和个性发展的教育。,心理教育的社会现实意义：,关注心理问题是社会发展的必然结果,开展心理教育是社会对于学校和家庭,的要求,心理素质是学生全面发展的基础,一、学校开展心理教育具有独特的优势,严格和规范的学校制度及其相应的环境，,为心理教育目的的实现、任务的完成，,以及各项具体工作的开展，提供了有利,的条件和充分的保证。学生在学校的主,要任务是接受各种教育，其中当也包括,心理教育。,使学生能去特殊症状、改善行为、化解负,向的或冲突的思想与情感；指导学生作选,择、作决策、制定行动计划；鼓励学生通,过自己探索，寻求生活意义，认清自己内,在的潜力与资源，充分发挥个人潜能，使,其过健康的、有意义的、自我满足的生活。,基本内容,从心理问题与障碍上有：,健康与身体发,展问题、家庭与亲属关系问题、人际障,碍问题、人格问题、学习障碍问题、社,会道德问题等。,从发展与适应上有：,生涯规划与发展、,学业发展、休闲生活等。,主要任务,满足学生全面发展的需要；,发展问题与区别问题,（是思想道德问题还是心理问题？）,提供心理指导、心理干预和心理补救。,主要工作,了解学生的心理发展特点；,创设符合学生心理发展要求的环境；提供面向全体学生的学校心理教育；,开展面向学生个体的心理咨询与团,体咨询活动。,四、学校心理教育与学校德育,（一）心理教育与德育的区别,德育是按照一定的社会或阶级的要求，,有目的、有计划地对学生施加影响，,以培养他们的思想政治意识、道德品,质和法纪观念的活动。学校心理教育,与德育工作的对象都是学生，基本职,能都是“育人”，将两者结合起来进行既,是可行的，也是可取的。不过，这种结,合既不是用原有德育的方法去解决一切,心理问题，也不是用心理教育取代德育,而是要充分发挥两者在育人活动中的独,特作用。所以首先要明确两之间的不同。,学生观不同,两者都针对学生，德育把学生当作塑,造的对象，把自己视为“导师”“榜样”；,心理教育则把学生视为有着自身需要,的“当事人”，把自己看作从旁边提供,帮助的服务者、协助者。在师生关系,上，德育教师是学生心目中的权威，,心理教师则更像是学生的参谋、朋友，,甚至是他的“同伙”。,德育教师更多地持“评价性学生观”，心,理教师则更多地持“移情性学生观”，强,调要给予学生尊重、理解、支持和信任，,并运用同感，设想学生装的处境与感受。,内容不同,心理健康教育与德育的内容存在交叉关系。,除了共同的部分外，各自都还有一些包含,不了的东西。如学习咨询、择业咨询中就,有些内容不属于德育的范围。德育一般也,不处理和解决诸如神经过敏性焦虑、强迫,观念、厌食等纯属于心理卫生方面的问题。,反过来，心理教育一般不直接解决、也不,能直接解决政治观点、立场问题，而解决,这些问题正是德育的主要内容。,心理教育与德育的内容不是截然分开的。,在狭义的道德教育方面，在一些基本道,德规范包括社会公德的教育上，在确立,人生观、寻找人生意义等方面，存在着,心理教育与德育共同关心的一些问题。,目的不同,心理教育与德育的总目标是一致的，都是为,国家培养全面发展的“四有”人才。在具体目,标上它们又有差异。,德育重视按社会要求规范个人行为；心理,教育除了注意学生行为符合社会规范外，,还特别关注学生求善、向上的自主追求，,重视个人心理平衡与主观感受、重视自我,意识的完善、个人潜能的充分发挥。这两,方面并不是根本对立的。因为一个人越是,自觉地认识到社会及其发展对自己的要求，,他的潜能和优越之处就可能得到充分地展,现。,德育工作侧重把学生放在社会关系层面,上考察和培养，要求学生按照他现在所,承担的与未来将承担的社会角色去行动；,心理教育侧重把学生放到人际关系层面,上去考虑，要求学生作为一个普通的社,会成员，同周围环境、同一个个具体的,个人保持心理上的适应。,德育致力于解决学生的社会倾向问题，解决,学生的政治方向、思想倾向问题，解决高层,次的社会定向问题；心理教育则要解决学生,心理成熟不成熟、健康不健康问题，并通过,促进学生心理成熟，发展学生的判断能力、,选择能力，为学生确立的生活方向和崇高的,理想追求准备好心理基础。,原则不同,思想政治工作者有明确的价值倾向，,往往要求旗帜鲜明（导向性、阶级性）；,而心理教育工作者不代替当事人作价值,判断。这样做不是不管价值取赂，而是,通过帮助学生理清事实，澄清其价值观,念体系中的矛盾，培养其抉择能力，由,学生自己作合理的判断。思想政治工作,强调要激化矛盾，展开思想斗争；心理,教育有时却可以采取引导宣泄、缓解心,理紧张与冲突的做法。思想工作中鼓励,学生有勇气公开承认错误；心理教育却,强调要为当事人严格保密，以保护其自,尊。思想教育要求学生面对现实；心理,教育在特殊情况下却允许采用心理防卫,机制，暂地“回避现实”，减轻心理压力，,目的是使当事人度过难关，不至于精神,崩溃，以便积蓄力量，从而更有效地解,决现实问题。这些处置问题的不同原则,似乎矛盾，但由于它们适用于解决不同,性质的问题，或适用于解决问题的不同,阶段，因而不一定构成冲突。如心理教,育虽有时允许当事人暂地“回避现实”，,但最终还是要引导其面对现实，承担对,现实的责任。因此，从本质上说心理教,育与德育是可以互补的。,方法不同,德育方法很多，思想谈话、说服宣传、批评,表扬、提供榜样、社会实践锻炼等都是经常,采用的方法。心理教育的方法有会谈、心理,测量、生活技巧训练、角色扮演、行为矫正、,精神分析、沟通分析等，其中有许多方法是,德育很少采用的。,应该说明的是，上述的几点区别是相对,而言的。近年来，随着德育领域改革的,进展，相当一部分教师更新了德育观念,充分尊重学生在品德形成过程中的主体,地位，扩展了德育内容，使德育工作面,貌大为改观。这样，德育与心理教育的,某些方面的差别已不再那么突出。因为,德育与心理教育都从现代心理学教育学,中吸取了相同的思想或有效的做法，作,为自己的部分。这种趋势正是我们希望,达到的。,（二）心理教育对德育工作的积极影响,国内对心理教育与德育的关系有三种看法：,一是把它看作德育的一部分，或德育的重,要途径；二是把它从德育中独立出来，并,与德、智、体、美诸育并立；三是认为心,理教育与德育相互交叉。,心理教育对学校德育的积极影响有如下几,个方面：,1、心理教育适当扩充和完善了德育的目标和内容；,2、心理教育为有效地实施德育准备了基础；,3、心理教育为提高德育成效提供了新途径。,五、学校心理教育的基本原则和策略,基本原则,1、教育性原则。在进行心理教育的过程中始,终注重培养学生积极进取的精神，树立正确,的世界观、人生观、价值观。,2、整体性原则。心理教育要从个体心理的完,整性和统一性，个体身心因素与外界环境的,制约性、协调性，来全面考察和分析学生心,理问题的形成原因及其对策，同时也要协调,学校、家庭、社会各方面的教育力量，使心,理教育更加有效和持久地展开。,3、平等尊重原则。在心理教育过程中，应,从平等尊重的立场出发、尊重学生的人格，,对学生一视同仁，相信他们的诚意和谈话内,容，努力和他们建立朋友式的友好信赖关系。,4、面向全体学生原则。在制订心理教育计,划时要着眼于全体学生；确定心理教育内容,时要考虑大多数学生共同、需要与普遍存在,的问题。,5、预防与发展相结合原则。心理教育具有矫治、,预防和发展三级功能，就整体而言应该是预防、,发展重于矫治。,6、学生主体性原则。学生的成长和发展是一种,自觉的和主动的过程，所以要尊重他的主体地,位，鼓励他们“唱主角”；心理辅导是一种助人,的过程，而“助人”只是手段，让学生“自助”才,是目的；没有学生的主动参与就不会有教育效果。,7、促进成长的非指、导性原则。相信学生有,理解自己不断趋向成熟，产生积极的建设性,变化的巨大潜能，心理教育的任务在于启发,和鼓励这种潜能的发挥，并促进其成熟或成,长，而不是包办代替地进行解释和指导。保,密性原则。这是心理教育最重要的原则之一，,它是鼓励学生畅所欲言的心理基础，同时也,是对学生人格及隐私权的最大尊重。,8、坚持性原则。要充分认识到解决心理问题,开展心理教育活动的艰巨性、复杂性。,9,、适应个别差异原则。既要注意学生的,共同表现和一般规律，遵循心理教育的一,般 特点和规律，又要重视学生的个别差异。,基本策略,1、全面渗透，多渠道全方位推进策略。除,了专门的心理教育外，还要将心理教育渗,透到各种教学中去，渗透到学校各项活动,中去。,2、创设良好的心理发展环境策略。要为学,生创设良好的心理发展环境，避免学生经,常性地陷入危机状态，维持其心理的平和、,积极、顺畅。这此，要努力推进从应试教,育向素质教育的转变，树立正确的教育质,质量观和学生观，优化教师和家长的教育行为，建立良好的师生关系和亲子关系，营造一个充满关心、爱意、和谐的心理氛围。,3,、发展优于防重于治的策略。首先着眼于发展学生的良好的心理素质。,六、学校心理教育的途径和方法,途径,1、开设以讲授为主的有关课程如心理学、,心理卫生、心理健康教育课,2、举办有关的知识讲座，向学生传授、普,及有关心理常识、心理健康常识，帮助学,生正确认识自己、有效地控制自己的心理,和行为。在开展心理教育初期这种方式,比较切实可行。,3、开设心理教育活动课,4、结合班级、团队活动开展心理教育,5、在学科教学中渗透心理教育,6、个别心理咨询,7、团体咨询,七、学校心理教育的发展趋势,1、心理教育普遍化,越来越多的学校开展各种形式的心理教育，,心理咨询、心理辅导功心理服务推行到学,校教育中更多领域；心理教育由学校扩展,到社会；心理教育不只限于学生，还包括,教师、干部、工人、职员等。,2、心理教育人员专业,未来年心理教育人员的专业化程,度将有所提高，培训的期限将延长（脱,产年）；培训方式上将更多地采,用模拟的方式，以增强实践能力；有更,多的省市制定心理咨询人员的专业标准，,颁发资格证书。,3、心理教育信息化,计算机及互联网将在心理教育中大展身手。,4、生涯发展咨询主流,心理教育将以发展性为主。心理德育既关注,个人一生从事的工作或职业事业生涯，也关,注其他非职业性活动，如婚姻、情感生活和,个人身记发展及自我成长等。生涯发展咨询,强调的是对个人多姿多彩的生命历程提供整,体的、连续的、终生的服务与协助。,5,、更多学校为学生提供心理或相关课程,6,、重视心理教育的绩效及其评估,谢谢观赏！,