2022年智慧教育信息化教学设计方案完整版.pptx

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,2,0,2,0,智慧教育信息化教学设计方案,L,OGO,什么是“智慧教育,”,智慧教育,即教育信息化，是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）,全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是,数字,化、网络化、智能化和多媒体化,，基本特征是,开放、共享、交互、协作,。以教育,信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。,2,智,科研,管理,智能的教学 学习,L,OGO,1,、感受信息化教学设,计,2、教学策略,3、学习模式,4、信息化教学设计的成,果,3,3,L,OGO,第一节感受信息化教学设计,1,信息化教学的概念,2,信息化教学的特点,3,4,信息化教学的基本原则,4,信息化教学设计过程,4,L,OGO,第一节,感受信息化教学设计,1.信息化教学设计的概念,所谓信息化教学，是与传统教学相对而言的一种,教学的表现形态，它以信息技术的支持为显著特征。,就是指教育者和学习者借助现代教育媒,体、教育信息资源和方法进行的双边活动。,它既是师生运用现代教育媒体进行的教学,活动，也是基于信息技术在师生间开展的,教学活动。,5,L,OGO,第一节,感受信息化教学设计,2.信息化教学设计的特点,信息化教学,的特征,6,L,OGO,第一节,感受信息化教学设计,3.信息化教学设计的基本原则,1,以“学生为中心”为出发点开展教学设计,2,充分利用各种信息资源来支持学习,3,以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线,4,强调“协作学习”,5,强调针对学习过程的评价,7,教学设计的一般框架,分析教学问题,过程,目的,优化教学过程,确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案,系统方法,试行解决方案,评价试行结构和修改方案,基础,传播理论、学,习理论、教学理论,教学任务,分析学习者特征,信,息,化,教,学,设计,流,程,分析学习目标,学习资源,学习内容特征分析,学习情境,设计,设计,问题项目、案例分歧、,认知工具,学习策略设计,设计,管理与帮助设计,总结与强化设计,修订,学习效果形成性评价,总结性评价,L,OGO,第一节,感受信息化教学设计,4.信息化教学设计的一般过程,1,单元教学目标分析,5,学生作品范例设计,2,教学任务与问题设计,6,评价量规设计,3,信息资源查找与设计,7,单元实施方案设计,4,8,评价修改,教学过程设计,10,L,OGO,第一节,感受信息化教学设计,4.信息化教学设计的一般过程,1,单元教学目标分析,5,学生作品范例设计,2,教学任务与问题设计,6,评价量规设计,3,信息资源查找与设计,7,单元实施方案设计,4,8,评价修改,教学过程设计,教师对单元的教学目标进行分析，确定学生应该达到,的水平或获得的能力。,11,L,OGO,第一节,感受信息化教学设计,4.信息化教学设计的一般过程,1,单元教学目标分析,5,学生作品范例设计,2,教学任务与问题设计,6,评价量规设计,3,信息资源查找与设计,7,单元实施方案设计,4,8,评价修改,教学过程设计,根据单元教学目标，设计真实的任务和有针对性的问,题。,12,L,OGO,第一节,感受信息化教学设计,4.信息化教学设计的一般过程,1,单元教学目标分析,5,学生作品范例设计,2,教学任务与问题设计,6,评价量规设计,3,信息资源查找与设计,7,单元实施方案设计,4,8,评价修改,教学过程设计,根据任务和问题以及学生的学习水平，确定资源查找,与提供的方式。,13,L,OGO,第一节,感受信息化教学设计,4.信息化教学设计的一般过程,1,单元教学目标分析,5,学生作品范例设计,2,教学任务与问题设计,6,评价量规设计,3,信息资源查找与设计,7,单元实施方案设计,4,8,教学过程设计,评价修改,对整个教学过程进行梳理，使之合理有序，将教学过,程落实成文字呈现的信息化教案。,14,L,OGO,第一节,感受信息化教学设计,4.信息化教学设计的一般过程,1,单元教学目标分析,5,学生作品范例设计,2,教学任务与问题设计,6,评价量规设计,3,信息资源查找与设计,7,单元实施方案设计,4,8,评价修改,教学过程设计,在教学过程中，如果要求学生以完成电子作品的方式,进行学习，教师应事先做出电子作品的范例。,15,L,OGO,第一节,感受信息化教学设计,4.信息化教学设计的一般过程,1,单元教学目标分析,5,学生作品范例设计,2,教学任务与问题设计,6,评价量规设计,3,信息资源查找与设计,7,单元实施方案设计,4,8,评价修改,教学过程设计,在评价信息化学习，特别是电子作品时，用量规对其,评价，将提高评价的可操作性和准确性。,16,L,OGO,第一节,感受信息化教学设计,4.信息化教学设计的一般过程,1,单元教学目标分析,5,学生作品范例设计,2,教学任务与问题设计,6,评价量规设计,3,信息资源查找与设计,7,单元实施方案设计,4,8,评价修改,教学过程设计,对教学的具体实施方案进行设计，包括实施时间表、分组方法、,上机时间分配、实施过程中可能用到的软硬件以及文档等。,17,不同时间、不同地点的条件下进行同,添加主题信息的可视化关系,整理某一事物的发展历程,信息化教学设计的一般过程,Dodge）和汤姆马奇,主题进行编码和分类、使用箭头展现主题之间的关系和使用外框功能,咨谶a(zu)蕃遭.,基本实验操作能力的评价,-X-,咨谶a(zu)蕃遭.,1、沪，也2，-当xlx2l时，,L,OGO,第一节感受信息化教学设计,4.信息化教学设计的一般过程,1,单元教学目标分析,5,学生作品范例设计,2,教学任务与问题设计,6,评价量规设计,3,信息资源查找与设计,7,单元实施方案设计,4,教学过程设计,8,评价修改,评价修改需要随时进行，并伴随设计过程的始终，以便对教学,各环节进行调控，获得理想化的教学效果。,18,L,OGO,第一节,感受信息化教学设计,信息化教学设计：要点,问题或,主题,的设计,自主学习,学习情境,的设计,的创设,学习资源,的设计,19,L,OGO,第一节,感受信息化教学设计,信息化教学设计方案,单元教学计划,学生电子作品范例,信息化教学,学生作品评价量规,设计方案,教学支持材料,单元实施方案,20,L,OGO,绘制教学流程图：图例说明,图形（Symbol）,意义说明,开,始，结束教,师活动学生,活动决策，,判断重要教,学内容一般,教学内容教,学媒体,流程线,21,开始,L,OGO,教学流程图示例,音乐,引入新课,电脑,多媒体,基本形概念态和空间变化基本形的形基本形的,分解组合,投影仪,个别学生实践投影仪上演示基本：在,音乐,形的组合,重播,自我分析,同学评议,教师评议,判断,全体学生实践,教师总结,结束,22,L,OGO,教学流程图绘制工具,PPT中的插入形状工具；,edraw等绘制流程图工具。,MicrosoftVisio；,23,L,OGO,人类求知的传统假设,科学探究活动,策,未知世界,（问题空间）,略,学生的已知世界,与,已知世界,（答案空间老师的已知世界）,模,式,教育活动,24,24,L,OGO,第二节教学策略,以教为主的教学策略,以学为主的教学策略,25,25,L,OGO,第二节,教学策略,以,教,为主的教学策略,1、接受学习模式与先行组织者教学策略（奥苏伯尔）,有意义,的接受,接,受,学,习,接受,意义,学习,发现,机械,？,26,L,OGO,第二节,教学策略,先行组织者,先行组织者,学习任务,比学习任务先呈现；,比学习任务更抽象，更有包摄性。,呈现先行组织者,呈现学习任务和材料,扩充和完善认知结构,27,L,OGO,第二节,教学策略,2、五环节教学模式（凯洛夫）,伊安凯洛夫（N.A.Kaiipob,1893-1978），前,苏联著名教育家,。,激发,学习,动机,复习,旧课,讲授,新课,运用,巩固,检查,效果,课外延伸,28,L,OGO,第二节,教学策略,3、九段教学策略（加涅等）,九段教学步骤,学习者内部心理活动,激发学习兴趣与动力,（和以特殊方式加工信息的倾向至短时记忆1）从长时记忆中提取知觉、注意的内容,阐明教学目标,（2）形成学习动机和选择性注意,刺激回忆,的信息至短时记忆（3）提取长时记忆中与当前所学内容有关,呈现刺激材料,习者易于获取感觉信息并形成选择性知觉（4）突出选择性信息的特征及作用，使学,根据学习者特征提供学习指导,（促进语义编码过程5）使学习者能较快地建构新信息的意义）即形成概念,诱导反应,（6）检验学生对意义的建构是否成功,提供反馈,馈（7，）使学生重新去建构该信息的意义如果建构意义不成功，则给予校正反；如果,建构意义成功则给予鼓励反馈。,评定学生成绩,强化（8）通过成绩评定对成功的意义建构加以,促进知识保持与迁移,新知识（9）帮助学生把新建构的意义）进行归类、重组，以促进知识的保（新概念、,持与迁移。,29,L,OGO,第二节,教学策略,4、掌握教学模式（布卢姆）,只要用于学习的有效时间足够长，所有的学生都能达到课程目标所规定的掌握标准。,把教学过程与学生的个别需要和学习特征,结合起来，让大多数学生都能够掌握所教,内容并达到预期教学目标,划分单元，,制定单元教,单元,No,矫,正,再次形,成性测,1,形成,性测,单元1,终,结,测,验,学目标,班级,集体,教学,验,班级,集体,教学,验,Yes,从事有关活动,定向,或辅导他人,30,L,OGO,第二节,教学策略,5、示范模仿教学策略,动作,定向,参与性,自主,练习,技能,迁移,练习,6、情境陶冶教学策略,创设情境,自主活动,总结转化,31,L,OGO,以,学,为主的教学策略,1、发现式学习模式,设置问题情境,假设-检验,整合与应用,32,L,OGO,2、支架式教学策略,搭脚手,架,进入情,境,自主探,究,协作学,习,效果评按照,最邻近发,展区,的要求建,立框架！,33,L,OGO,3、抛锚式教学策略,创设情境,抛锚！,确定问题,自主学习,协作学习,效果评价,34,L,OGO,4、随机进入学习策略,呈现基本情境,随机进入学习,思维发展训练,小组协作学习,随机进入学习,策略,学习效果评价,35,L,OGO,5、启发式教学策略,启发诱导，创设问题情境,探究知识的尝试,归纳结论，纳入知识系统,启,发,式,变式练习的尝试,回授尝试效果，组织质疑和讲解,单元教学结果的回授调节,36,L,OGO,6、探究式学习策略,选择课题,分析探究过,解释探究的,程,程序,探究式学习,说明规则，,收集相关的,解释理论,资料,形成理论，描述因果关系,37,L,OGO,7、协作式教学策略,课堂,讨论,伙伴,角色,扮演,协作式,教学,协同,竞争,38,L,OGO,信息化学习模式的文化分类,个人学习,价值观维度,OI,个人主义,CI,教学测试,模拟与游戏,微世界,认知工具,智能导师系统,案例研习,操练与练习,电子绩效支持系统,教,为,中心,个别指导,问题求解,探究学习,资源化学习,学,为中,心,客观主义,情景化学习,建构主义,CMI,虚拟学伴系统,计算机支持课堂讲授,网上学习俱乐部,协同实验室,认识论维度,虚拟教室,计算机支持合作学习,OC,CC,集体主义,集体学习,（祝智庭，1996）,39,L,OGO,新型教学模式,问题学习,项,目,学,习,模,拟,学,习,协,作,学,习,案,例,学,习,探,究,学,习,40,L,OGO,第三节学习模式,41,探究性学习模式,基于项目学习模式,认识协作学习模式,41,L,OGO,第三节,学习模式,探究性学习模式的概念,探究性学习也称探究性学,习或探究式学习。,程中，要求学生在教师指导下，通,过以,“自主、探究、合作”,为特征,的学习方式对当前教学内容中的主,要知识点进行自主学习、深入探究,并进行小组合作交流，从而较好地,达到课程标准中关于认知目标与情,感目标要求的一种教学模式。,探究性学习模式是指在教学过,程中，要求学生在教师指导下，通,过以,“自主、探究、合作”,为特征,的学习方式对当前教学内容中的主,要知识点进行自主学习、深入探究,并进行小组合作交流，从而较好地,达到课程标准中关于认知目标与情,感目标要求的一种教学模式。,42,L,OGO,第三节,学习模式,探究性学习的目标,1,获得亲身参与研究探索的体验，培养创新思维,2,培养发现问题和解决问题的能力，掌握科学研究方法,3,培养收集、分析和利用信息的能力，提高信息素养,4,学会分享与合作，培养团队精神,5,培养科学态度和科学道德，塑造品质高尚的人,6,培养对社会的责任心和使命感，形成积极的人生态度,43,L,OGO,第三节,学习模式,探究性学习模式的主要环节,创设情境,启发思考,组织探究,协作交流,评价总结,提高,44,L,OGO,第三节,学习模式,WebQuest模式的探究性学习,WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的,伯尼道格,（Bernie.Dodge）和汤姆马奇,（Tom.March）创立，于1995年开发的一种课程计划。,在这类课程计划中，呈现给学生的是一,个,特定的假想情景或一项任务,，通过是一个,需要阶级的问题或是一个需要完成的项目，,课程计划中为,学生提供一些资源,，并要求他,们通过对信息的分析和综合应用来得出创造,性的解决方案。,45,L,OGO,第三节,学习模式,WebQuest的形式,短期,WebQuest,时间：13课时单元的学习,目标：知识的获取和整合。,WebQues长期,时间：时间在一周到一个月之间,目标：学会将知识进行转换和迁移,46,L,OGO,第三节,学习模式,WebQuest的主要组成部分,WebQuest一般包含以下几部分内容：,47,L,OGO,第三节,学习模式,WebQuest的5项基本原则,找出精彩的网站（Findgreat sites）,。,为高水平的学习期望搭建脚手架,（Scaffoldhighexpectations）,F,有效地组织你的学习者和学习资源,（Orchestrateyourlearners andresources）,S,O,原则,选用媒体（Usethe medium）,U,C,挑战学习者思维（Challengeyourlearnerstothink）,48,L,OGO,第三节,学习模式,基于项目学习的定义,基于项目的学习(Project-Based Learning，,简称,PBL,）是一种以,学生为中心,的教学模式。,学生从真实世界中的基本问题出发，围绕复杂,的、来自真实情境的主题，在精心设计任务、,活动的基础之上，以小组方式进行长时期的开,放性探究，并将学习结果以作品的形式表现出,来，最终达到知识建构与自身能力提高。,49,L,OGO,第三节,学习模式,基于项目学习的特点,1,强调以学习者为中心，以小组协作的形式进行学习,2,涉及跨学科的知识，并融合了真实的生活情境,3,探究具有一定的时间跨度，非单学时完成4,强调活动的实践性,5,成果是一系列与项目相关的作品,50,L,OGO,第三节,学习模式,基于项目学习的设计,目标性,开放性,可行性,项目的,设计原则,实用性,趣味性,51,L,OGO,第三节,学习模式,基于项目学习的基本要素,学生采用一定的技术工,具和方法调查)解决(如,所面临的问题所采取的,探究行动。,小组,活动,情景,内容,基本要素,作品,52,L,OGO,第三节,学习模式,协作学习的概念,协作学习模式一般是指在一定的激励机制下，,学生以,小组形式,参与合作互助，以达到特定的学,习目标的一种学习模式。,53,L,OGO,第三节,学习模式,协作学习的基本要素,协作小组是协作学习,模式的基本组成部分，,一般以2-4人为宜。,小组,组织协作学习、有效控制和,保证学习者对学习目标的实,现、协作学习的效果达成。,成员,基,要,本,教师,素,协作学习成员不限于,学生，也可能是由计,算机扮演的学习伙伴。,协作学习是在一定环境中进,行的，主要包括协作学习的,组织环境、空间环境、硬件,环境和资源环境。,环境,54,L,OGO,第三节,学习模式,协作学习的基本模式,1,是指两个或更多的协作者针对同一学习内容或学习情境进行学习。,2,让学习者针对某一问题发表各自不同的观点，展开辩论。,3,根据不同的教学内容，将学生分成若干小组，小组成员共同完成某个学习任务,4,问题解决性模式是一种综合性较强的协作式教学模式，需要首先确定问题。,5,指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。,6,它是基于学习者综合能力培养和面向过程的协作学习模式。,7,学生通过扮演不同的角色，学习者对问题的理解将会有新的体会。,55,合作,伙伴,设计,L,OGO,第三节,学习模式,网络协作学习的类型：按照协作学习的时间组织来划分,基于网络的协作学习,异步式,异步式是指进行协作学习的双方是在,不同时间、不同地点,的条件下进行同,一任务的协商学习。,同步式,同步式则是指处于,不同地域,的学习者可以,在,同一时间,进行实时的交流与协作.,56,L,OGO,第三节,学习模式,基于网络的协作学习的特点,突破时空限制,1,2,全面展现问题情景,3,交互的可控性,学习者分组方式更为灵活/多样,4,简化复杂低层的工作,5,6,丰富的网络资源,57,第四节信息化教学设计的成,果,L,OGO,信息化教学设计的成果,教学设,计方案,活动过,程评价,多媒体,教学课,量规,信息化,教学设,计单元,件,包,学生作,品规范,活动过,程模板,/范例,学习参,考资源,59,L,OGO,考试,评价,表现性,评价,测验,60,L,OGO,评价方法组谱,评估过程,标准化评估,表现性评估,选答反应,构答反应,作品,行为表现,多项选,择是非,判断匹,配填空,短答,简答句/段,图表/图解,概念图网,络流程图,图形/表格,方框图,短文研究,论文日志,/日记实,验报告故,事/短剧,诗歌档案,袋艺术展,览项目,笔记本,口头汇报,舞蹈/运动,演示体育,比赛有表,情朗读表,演,辩论音乐,独奏小组,讨论视/,听磁带,评估信息生成获,取,评估信息录存,试题数据库,电子文件电子档案袋,评判决策机制,参照标准的自动匹配,基于,量规,的评估方案,61,L,OGO,量规,（Rubric）是一种结构化的定量评价标准，往往,是从与评价目标相关的多个方面详细规定评级指标，,具有操作性好、准确性高的特点。,62,L,OGO,量规案例:,如何评价一个人的口头表达,能力？,口头表达量规,创建者：XXX,学生,评价,4,3,2,1,学生,教师评,加权结,准则,自评互评,价,果,身,身体的动作很流畅，,运用动作和,很少有动作,没有动,体,语,言,眼,并能帮助听众形象,化,手,高表达,清晰度,势，提,的,和手势,作和,手势,运用眼神接触听众，,一直运用眼,很少运用眼,根本没,神,接,触,开,吸引听众注意力,神接触听,众,神接触听,众,有,用眼神,接触听,众,学生不,运,学生讲述的开头和结,学生能清晰,学生或者清,头,结,尾,尾,的注意,氛,部分能吸引听众,力并渲染气,地开头和,结尾,晰,，或者,晰地结尾,地开头,清,能,晰地开,头及结,尾,清,63,L,OGO,口头表达量规,创建者：,XXX,评价,4,3,2,1,学生,学生,教师评,加权结,准则,自评,互评,价,果,艺术地运用节奏并,演讲带有模仿,演讲语气很不,演讲要么太快，,且能很好地把握时,间,性，但不能很,好地把握时间,一致,，不能很,好地把握时间,要么太慢，不,能把握好时间,节奏,学生能在没有错误,会犯些小错误，有点紧张，对,非常紧张和不,的情况下保持放松,的自信的自然态度,但能很快地改,过，很少或没,有紧张感,某些错误改正,有些困难,安，有很多错,误无法改正,姿势,运用流畅的声音，,声音能适当地,有一定的声音,声音单调,声音,以适当的语调吸引,听众的兴趣,变化，但不太,流畅,变化,定性,评价,64,L,OGO,信息化教学评价,收集信息能力的评价,能运用网络收集信息资源,整理信息能力的评价,资料的相关性,运用计算机能力的评价,演示文稿或网站的制作,基本实验操作能力的评价,相关工具或软件的操作,感悟运用所学知识能力的评价,整理某一事物的发展历程,创新能力的评价,寻找身边事物的不足，提出有新意的创想,65,强调以学习者为中心，以小组协作的形式进行学习,充分利用各种信息资源来支持学习,寻找身边事物的不足，提出有新意的创想,行的，主要包括协作学习的,WebQuest模式的探究性学习,评价，将提高评价的可操作性和准确性。,建构意义成功则给予鼓励反馈。,绘制思维导图的七个步骤,培养发现问题和解决问题的能力，掌握科学研究方法,进行学习，教师应事先做出电子作品的范例。,在这类课程计划中，呈现给学生的是一,比学习任务更抽象，更有包摄性。,4、信息化教学设计的成,时间：时间在一周到一个月之间,培养对社会的责任心和使命感，形成积极的人生态度,可视化思维表达方式:思维导图,-，立在二,L,OGO,可视化思维：学习活动定位,个人化.社会性,非反思.反思型,知识型.体验型,课堂讲授,-,X,-,-,X,-,-,X,-,个别辅导,-,X,-,-,X,-,-,X,-,信息搜索,-,X,-,-,X,-,-,X,-,同伴展示,-,X,-,-,X,-,-,X,-,67,L,OGO,混合学习活动的三,维定位,个人化,非反思,体验型,知识型,反思型,社会性,68,-，立在二,个人,化,.,X,.,社会性,li,非,x,民恩.辰思型,l,知识型.,.,体验型,课授,堂讲,个,别辅,导,I,-,X,-,一一一一-,-,X,-,l,一一一,-,x,一一,l,一一-一一,-,X,一,l,一一,-,x,一一一一,I,-,X,一一一一一,I,-一,-,x,一一一,信息搜索,-,X,-,-一,-,x,一-,同伴展示,l,一,-,x,一一一-,，,，,，,、,、,飞,、,、,，,，,，,，,，,，,，,、,、,、,、,、,、,，,，,、,、,-,，,-,-,、,，,、，,、,、，,，,、，,、，,，,、,j,、,、,，,，、,，,、,、,，,，、,、,、,，,，,J,，,，,、,、,，,，,，,，,，,、立在二,思维导图,抽象脑,艺术脑,台归查,|,左脑理性,右脑,左右脑功能图,-，立在二,人脑的思维可以向各个方向发散,L,OGO,思维导图是表达这,种发散性的有效方式！,72,L,OGO,制作工具,Xmind,还有：,F,reemi,nd,Mindman,a,g,er,思想快车,73,L,OGO,绘制思维导图的七个步骤,（英）东尼.博赞思维导图,：大脑使用说明书,从一张,白,纸的中心,让思维导,图的分支,自然弯曲,而不是像,开始绘制，,在绘制,过程中,使用颜,将中心图像,和主要分支,周围留出,空白；,连接起来,，,色,；,然后把主要分支和二级,分支连接起,来，再把三,级分支和二,级分支连接,起来，依此,一条直线；,在每条线,上使用一,自始至终,用一幅,图,像或图画,表达,你的,类推；,使用图形,。,个,关键词,；,中心思想；,74,L,OGO,不同的软件有相似的步骤,打开XMind软件,选择空白的模板，或者点击新建按钮创建一个空白的思维导,图;,75,L,OGO,添加分支主题,按Enter键或Insert键可以快速添加分支主题/子主题，也可以点击工,具栏上插入主题按钮后面的小黑三角，插入分支主题。,76,L,OGO,添加主题信息,使用工具栏可快速访问图标、图片、附件、标签、备注、超,链接和录音这些主题信息。,77,L,OGO,添加主题信息的可视化关系,通过工具栏可快速访问外框、概要和联系来为主题添加特殊标记来对,主题进行编码和分类、使用箭头展现主题之间的关系和使用外框功能,环绕主题组。,78,L,OGO,设置导图格式,XMind本身提供了多种设计精良的,风格工供选择，当然，您也可,以通过属性栏自己设计喜爱的,风格。,79,L,OGO,完成思维导图的创建,确认导图内容的拼写检查、检查导图中的,链接及导图属性，并保存导图。,80,L,OGO,各学科思维导图实例,实例庐山的云雾,81,合当远离.,1,白费涕零.不知所言。,天下三分.,益州疲弊,时局,二,末到川,二,LL,乙一/二,危急存亡,2,秋,创业朱主枉,先帝,),(,1,自到,侍卫,2,一,劝勉,张圣,飞,在窒妄自菲薄一事思谏,议室毛,一,步昕,一,遭德,E,2,士,路,筐,忠志之士,盖造先帝,咨谶a(zu)蕃遭.,第纳雅,.,_,。道崩殖,.,.,气,.,i,.,.,生部,企事,.,.,分明,/卢国,宣,f,甘南司论其,fflJ,赏,不宣偏也,北定。,凭帮,恋以咨,2,.,原(5,)覆忧眼,思以窑之行阵幸,B,睦,动之以,E,本而衣,三顾草庐,凭帮,遵许,缘由,受侄子贩军之际.,事命于危难之,f,司,时机,尔来二,集,+奇仆。,一军,品、,(，1)C(x2),，,-,.,，,阳,1,、沪，也2，-,当,xlf(x2,I,L,言,一,气,1-,单调区间:,1,二?和,I!,函数在对称区,tlJ,工,的单调性相反,L,OGO,84,L,OGO,词汇和语法结合教学的思维导图,85,1Ir.飞lIr,一,2,0,2,0,谢谢你的观看,