第2章心理测量的产生与发展.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第二章心理测量的产生与发展,第一节 中国古代的心理测量,中国是心理测验的故乡,心理测量的完整实践至少应包括三个前提：,肯定心理的可测性，正视心理的个别差异,确定对何种心理,特征进行测量，即所谓的测量内容方面,形成具体的测量方法,法国心理学家Dubois在1986年出版的近代心理学史中提到中国在3000多年前就使用考试的方法来选拔官吏，这比古希腊还早。美国心理学家Jensen在心理测验纵谈一文中也提到“世界上最早使用心理测验的是中国”。,2.人格测量,孔子把人分为三种：狂者、狷者，中行,刘劭把人的性格类型分为十二种：,强毅之人 柔顺之人 雄悍之人,俱慎之人 凌楷之人 辩博之人,弘普之人 狷介之人 休动之人,沉静之人 朴露之人 韬谲之人,3.教育测量,三皇五帝时期：四岳向尧推荐鲧主持治水，曰：试，不可用而已！,夏周时期：射、御,秦朝入仕考试：讽书、书写、公文,汉朝：察举制,魏晋南北朝：九品中正制,隋始：科举考试,始于汉代，兴于隋唐。（帖经、口义、墨义、策问、杂文）,被中外学者公认为世界上最早的心理测验的实践。,西方的文官考试制度是19世纪模仿中国科举而起。,（三）方法和器具,1.方法：,谈话法和纸笔测验（问答法）,填空和类比（帖试和对偶）,情景法,2.器具,博弈,九连环,八阵图,七巧板,古代中国心理测量的特点：,1.描述性的，定性的，而非定量的；,2.分类式的；,3.注重对人作整体的鉴定和评价，并倾向于和人的道德品质联系起来；,4.具有强烈的应用性质。,第二节 现代心理测量在西方国家的产生和发展,一、心理测量的产生是社会的需要,二、心理测量的早期探索者,三、心理测量的发展,四、心理测量发展的当代趋势,一、心理测量的产生是社会的需要,工业革命成功后，对劳动力的需求急剧增加；,19世纪，科学的发展和欧洲人道主义思想的广泛传播。,心理测验产生的最初原因：对智力落后和精神病人治疗的需要。,西方早期的心理测量起源于对精神病人和智力落后者的区分。社会需要一种鉴别智力落后者的标准和客观的分类系统。,1838年法国医生Esquirol最早提出以语言水平来确认智力是否落后以及落后的程度。,另一位法国医生Seguin提出了感觉辨别和运动控制能力作为智力水平评判的指标。,促使心理测量运动发展的最直接动因是人们认识到人与人之间有个别差异。在这方面进行过研究工作的有冯特、高尔顿、卡特尔、闵斯特伯格等。,二、心理测量的早期探索者,1.德国：冯特（W.Wundt）,2.英国：高尔顿（F.Galton）,3.美国：卡特尔（James M.Cattell）,4.法国：比纳（A.Binet）和西蒙（T.Simon）,冯特的贡献,在19世纪实验心理学家不怎么关心个体间的差异,他们研究的重点是放在揭示人类行为的共同性而不是差异性.,冯特在实验研究中却发现人与人之间的个体差异,对个体差异加以区分有赖于测量的手段,由此促使冯特去研究心理测量的问题.,实验心理学严格的实验条件控制最终为心理测验的标准化打下了基础.,科学心理测验的首倡者：弗朗西斯.高尔顿,个体差异、遗传决定论、优生学等,一个聪明绝顶的英国绅士！,高尔顿的贡献,心理测验运动的主要倡导人.,为了证明人的能力是遗传而来的,他尝试采用一些测量的手段.1884年他建立了一个人体测量实验室,测量一些简单的心理过程,如感觉和运动方面的机能,由此积累了一大批资料.,高尔顿认为感觉的敏锐性是智力水平的指标,他说，我们关于外部世界仅有的信息是通过我们的感觉通道而获得我们的感觉越敏锐，我们的判断和智力也就越有用武之地他认为感觉辨别能力是心智能力中的最高能力所以他偏重于对一些感觉能力的测量.,“心理测验”概念的提出者：詹姆斯.麦金.卡特尔,“美国风格”的心理学第一教授！,卡特尔的贡献,继承了高尔顿的观点，完善高尔顿的做法，提出了心理测量的重要概念,编制了一些心理测验,闵斯特伯格的贡献,把心理测量的思想和做法用于企事业中的人才选拔。,分解职业活动来了解行业的要求，并制定科学的方法来测定个体的才能。,心理测验创始人：,阿尔弗雷德.比内,一个英年早逝的心理测验伟人！,科学心理测量的创始人是比纳（Binet）。,1886年发表了;,1889年建立了法国第一个心理学实验室,并任实验室主任;,1895年创办了第一本心理学杂志,比纳早年曾经探索过各种鉴别智力的方法,比纳反对当时社会上所采用的智力测验的做法，他认为大多数测验感觉方面的内容太多，而且过分集中于简单的、特殊的能力他认为测量智力实际上并不需要非常复杂的方法，一些简单的做法就能达到目的,比纳认为心理测量的根本原理在于将个人的行为与他人比较以归类，这也是近代测验理论的基本思想。,比纳西蒙智力量表,1905年他与助手西蒙编制了第一个智力测验-比纳西蒙智力量表。,1905年出版的智力测验有30道题目，侧重于测量判断，推理和理解方面，测验结果是以答对的题数，没有一个客观的分数来评价智力水平；只有一个50人样本的常模；没有信效度数据。,比纳测验用于成人弱智判断的若干指标,智力严重落后者答不出第6题以后的测题(执行简单指令和模仿简单姿势的能力),智力中等落后者答不出第8题以后的测题(识别身体上的各部分或命名简单物体的能力),智力轻度落后者的回答上限在第16题(解释两种常见物品的差异的能力),1908年比纳对测验做了修订：增加题目；把题目按年龄来分组；并以智龄来报告测验的结果。样本人数增加到200人。,1911年又作了第二次修订，主要是让该测验也能用于成人,比纳西蒙智力测验被各国翻译和修订，其中最成功的是由美国心理学家推孟修订的斯坦福比纳智力测验，这个量表不仅使内容更完善，而且还改进了评价指标，提出了智商的概念。,三、心理测量的发展斯坦福大学推孟（L.M.Terman）教授1916年修订斯坦福-比纳量表；,桑代克（E.L.Thorndike）编制了第一个标准化的教育成就测验；,人格测验的先驱克雷佩林（E.Kraepelin），他最早用自由联想测验来诊断精神病患者。,二十世纪四、五十年代，心理测量快速发展，测验的形式和品种也有了不断的创新：,操作量表,团体测验,教育测验,人格测验,特殊能力测验,现代心理测验的发展，受到计算机及统计方法改进的极大影响,四、心理测量发展的当代趋势,1.实验法和测验法相结合，产生了信息加工测验；,2.计算机测试代替纸笔测试；,3.项目反应理论和概化理论等现代测量理论的产生；,4.新一代测验理论第三节 现代心理测量在中国的发展,一、二十世纪前半叶的初步繁荣,二、二十世纪后半叶的再度繁荣与发展,一、二十世纪前半叶的初步繁荣,对西方心理测验量表的介绍和翻译，以及修订和编制了多种智力测验、人格测验及教育测验；,出版的有关心理测量方面的著作达到了20 多种。,第四节 心理测验在我国的早期发展,1917年比纳量表传入中国，樊炳清介绍和评述了比纳量表。,1920年廖世承和陈鹤琴在南京高等师范学校开设心理测验课。,1921年廖世承和陈鹤琴合著心理测验法,1921年费培杰翻译比纳西蒙量表,1924年陆志韦等人修订了中国版的比纳西蒙测验,1931年中国测验学会成立,1932年测验创刊,1936年陆志韦和吴天敏再次修订比纳西蒙智力量表。,中国早年从事心理测验的心理学家,智力测验 陆志韦 吴天敏 廖世承 陈鹤琴,人格测验 肖孝嵘,学科测验 艾伟,识字测验 张耀翔,樊炳清,（1876年1931年？），字少泉，又字抗夫，,浙江,山阴（今,绍兴,）人。,1877年,生于,贵阳,。,1898年,与,王国维,、,沈绂,等人在东文学社时同学。随,罗振玉,任湖北农务学堂从事翻译工作，1899年翻译出版桑原骘藏的东洋史要一书。,辛亥革命,后任上海商务印书馆编辑。,1918年,离开编译所，在馆外承担编辑工作。,1920年,着手哲学辞典的编辑工作，到1924年完成。大约1931年卒于,上海,。,俞子夷,(18861970)中国教育家。名旨一，字遒秉，祖籍江苏苏州，后迁居浙江。早年肄业上海南洋公学、爱国学社。,1951年后，俞子夷任浙江省教育厅厅长。1952年12月28日，杭州民进召开第一次会员大会，选举产生民进杭州市分会第一届理事会，俞子夷等13人为理事。俞子夷任主任理事。俞子夷是中国民主促进会在浙江省发展的首批成员之一，民进省筹委会和杭州市委会的第一任主委、民进中央委员。1958年，俞子夷被错划为“右派分子”。,俞子夷毕生从事小学教育的实验和研究，重视小学算术教材教法的探索，是20世纪以来中国最早研究小学数学教育的学者，可以称为中国算术教学法的奠基人。俞子夷教育论著极为宏富，约有330余种（篇）。廖世承(1892-1970)，字茂如，教育家。江苏嘉定（今上海嘉定）人。中国近现代著名的心理学家和教育家。1919年从美国布郎大学学成回国后，先后任教于南京高等师范学校及东大附中、上海光华大学、光华附中、国立师范学院、华东师范大学、上海第一师范学院、上海师范学院，并曾任主任、副校长、副院长、院长等职。,陈鹤琴（1892-1982年），中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授、南京师范学院院长。陈鹤琴1892年出生于浙江省上虞县百官镇，早年毕业于清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位；五四运动期间回国后，长期从事师范教育与儿童教育工作，在儿童心理的研究与幼儿教育的研究方面取得了丰硕的成果。,陆志韦（18941970），,语言学家,、,心理学家,、教育家、诗人。别名陆保琦，浙江省吴兴县人。1913年毕业于,东吴大学,，后赴美国芝加哥大学生物学部心理学系读书，获哲学博士学位。1920年回国后历任南京高等师范、,东南大学,、,燕京大学,教授、系主任、校长等。后到语言研究所，任一级研究员、汉语史研究组组长。1955年被聘为中国科学院哲学社会科学部委员。,吴天敏，女，儿童心理学家。北京大学心理学系教授。,1936年，陆志韦和吴天敏教授对中国比内西蒙智力测验进行了第二次修订(1924年，我国心理学家陆志韦对比内西蒙智力量表斯坦福比奈量表(Stanford-Binet scale),1916进行了修订，叫中国比内一西蒙智力测验，适用于江浙一带)，使其适用于北方。1979年，吴天敏主持第三次修订，1982年完成中国比奈测验。在评定成绩的方式上，放弃了比率智商，而采用离差智商的计算方法来求IQ。,肖孝嵘，（1897-1963），1919年从上海圣约翰大学毕业，1926年留学美国哥伦比亚大学研究心理学，1927年6月获硕士学位。后赴德国留学，在柏林大学系统的研究,格式塔心理学,。1931年回国，任南京中央大学教授、心理系主任、心理研究所长等职，先后历十余年。1949年任上海复旦大学教授、教育系主任。1952年解放后院系调整后，任上海华东师范大学教授。曾任中国心理学会、中国测验学会、中国心理卫生协会、中国教育学会等理事、上海市心理学会副理事长。,艾伟，中国近现代著名,心理学家,，原名华泳，字险舟。1890年8月12日生于湖南长沙市，原籍,湖北,江陵。,1919 年毕业于,圣约翰大学,。1921 年赴美留学，先后获,哥伦比亚大学,心理学硕士学位和,华盛顿大学,哲学博士学位。1925 年回国后，应聘为,南京,国立东南大学心理学教授。1927 年任,中央大学,教育系主任，1933-1934 年和 1937-1938 年任中大教育学院和师范学院院长，1938 年，创办教育心理研究所，任所长，在国内首次招收教育心理硕士研究生，1941 年被教育部聘为部聘教授。1947 年后，应北京师范大学、,中山大学,研究院之请，在各大学巡回讲学。1955年9月27日艾伟逝世。,张耀翔（18931964）中国心理学家。1893年2月23日生于湖北汉口，1964年7月9日卒于上海。1915年在北京清华学堂毕业后赴美留学，在,哥伦比亚,大学获硕士学位。张耀翔毕生致力于心理学的教学和研究，对,中国,心理科学的建立、发展与普及作出了重要,贡献,。1920年在北京高等师范学校创建心理学,实验室,。1921年中华心理学会成立时，被推举为首任会长。1922年创办了中国第一本心理学杂志心理，并担任主编。张耀翔自1920年留美归国后，曾任北京高师、沪江大学、复旦大学、华东师范大学等校教授以及中国科学院心理研究所特约研究员，毕生从事心理教学和科学研究工作。,周先庚（19031996），安徽省全椒县人，中国实验心理学家。1916年考入北京清华学校理工科，1924年毕业。19251930年留学美国斯坦福大学，获得学士、硕士及哲学博士学位。回国后历任清华大学、西南联大、北京大学心理系教授。曾任北京大学心理系教授。周先庚主要的研究工作为汉字心理的实验，成果连续在美国实验心理学杂志上发表。他热衷于阅读心理实验仪器的设计与改良，曾发明四门速示机并写出论文在第九届国际心理学会议上宣读。他还撰文分析汉字的完形结构，提出汉字分析三要素，即位置、方向及时间连续，为实验工作提供基础。1935年开始与陈立合作，进行中国最早的工业心理调查实验研究，不久抗日战争爆发，工作被迫中断。抗战前夕他曾受中华平民教育促进会的委托，在河北省定县主持年龄与学习能力关系的研究，得出一条7至70岁受试者的识字能力曲线，当时心理学界称它为周先庚曲线。,二、二十世纪后半叶的再度繁荣与发展,1.理论方面的发展,经典测量理论、项目反应理论、概化理论、新一代测验理论,2.心理测量的实践作用,测验修订与编制、教育及社会考试、人才选拔和人事测评,近年来致力于编制适合我国文化背景的测验工具,测验的种类越来越齐全,测验对象以儿童为主,问卷测验形式居多,测验越来越普及,我国文革后的心理测验统计,经对1980-2006年发表于心理学报、心理科学、中国临床心理学杂志、应用心理学、心理科学进展、心理学探新、心理发展与教育、中国心理卫生杂志等期刊上发表的心理测验修订或编制报告的统计,共收集到心理测验444个，其中修订国外的著名测验194个，自行编制的有250个，分别占总数的43.7%、56.3%。,过去30年来我国的心理测验中，数量最多的是人格测验（59.2%），其次是能力测验（21.8%），神经心理测验（6.8%）、其它心理测验（10.1%）,成就测验（2%）相对较少。,中国测验的数量随时间的发展状况,年份段 修订 编制 合计 百分比,-,19801981 1 0 1 0.2%,19821986 7 7 14 3.2%,19871991 17 13 30 6.6%,19921996 42 32 74 16.7%,19972001 40 60 99 22.4%,20022006 87 138 226 50.9%,合计 100%,个别测验与团体测验的数量,个别施测 团体施测 合计,能力测验 49 48 97,学业成就测验 2 7 9,人格测验 31 232 263,神经测验 25 5 30,其它测验 8 37 45,合计 115 329 444,百分比 25.9%74.1%100%,纸笔测验与操作测验的数量,纸笔测验 操作测验 纸笔及操作测 合计,能力测验 43 22 32 97,学业成就测验 9 0 0 9,人格测验 262 1 0 263,神经测验 8 7 15 30,其他测验 40 2 3 45,合计 362 32 50 444,百分比 81.5%7.2%11.3%100%,心理测验的年龄分布,儿童量表、成人量表分别占量表总数的40%、50%，适用于儿童及成人的量表占7.5%，适用于03岁的幼婴量表占2.5%。,19801996年期间儿童量表发展的最快。19972001年，幼婴量表、儿童量表、成人量表、儿童及成人量表的数量都有所上升；20022006年，成人量表数量上升得最快。,谢谢！,