第三章-心理的毕生发展.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,狼孩,1920年，辛格博士在印度的一个小村庄里发现了两个由狼抚养长大的女孩，小的约两岁（不久就死了）；大的8、9岁（17、8岁死去）,晚上活动、四肢爬行、吃生肉、夜间嚎叫,卡玛拉直到死去，智商相当4岁儿童,人类的大脑如何才能发展出人类的心理功能,本章要点:,心理发展的概念,心理的毕生发展,认知发展的阶段性,儿童的社会性,柯尔伯格的儿童道德认知发展阶段,影响心理发展的因素,序号,阶段,年龄,主要特征,1,产前期,受孕到出生,身体的发展,2,婴儿期,0到18个月,动作技巧，基本语言，社会依附关系,3,儿童前期,18个月到6岁,语言建立，性别认同，团体游戏，准备上学,4,儿童后期,6岁到13岁,认知发展，动作技能与社会技能的发展,5,青年期,13岁到20岁,高层次认知的发展，人格独立，两性关系分化,6,成年早期,20岁到45岁,职业与家庭,7,中年期,45岁到60岁,事业发展高峰，对自我重新评价，退休,8,老年期,60岁到死亡,享受家庭生活，依赖,，,失去配偶，健康不良,第二节儿童期的心理发展,一、儿童认知的发展,（,一）认知的一般概念,：,认知是指人对世界和自身的认识过程。包括感知觉、记忆、注意、思维、想象等过程。,（二）儿童认知发展的阶段,皮亚杰的儿童认知发展阶段理论：,1、感觉运动阶段（02岁）,：,儿童逐渐将自己和物体区分开来，意识到自己的活动及其对环境的影响，从而能有意识地进行活动并使有趣的事情持续较长的时间。这一时期他们,忙于发现感觉和运动之间的相互关系,。,重要的概念是,客体永久,性,的概念。遮住的东西虽然一时看不见了，但它仍然存在。（,5,、,6,个月）,动作在，思维在，动作停，思维停。,2、前运算阶段（27岁）,：,儿童开始运用语言，可以用词表示动作。思维不能达到,守恒,水平，缺乏可逆性，具有,自我中心,的特点而且“,泛灵论”,的倾向很明显。,守恒,是个体对概念本质的认识能力，指物体的某一特征不依其非本质特征的改变而改变。,守恒实验：总量守恒，粘土，相等的球-香肠状。（4岁，7岁）,重量守恒，一斤棉花和一斤铁相比，谁更重？（重量守恒要比总量守恒要晚一年出现）,思维仍受视觉印象统治。,3、具体运算阶段（712岁）,儿童掌握了各种守恒概念，并且开始了其他的逻辑操作，可以透过一些事物的现象看到它们的本质了。,思维具有,可逆性,，可以进行分类，比较。,思维仍带有很大的具体性。,4、形式运算阶段（1214、15岁）,形式运算指：超脱事务的具体内容或具体事实，根据假设，运用符号逻辑进行抽象的命题运算。,二、儿童的社会性发展,（一）早期的社会反应微笑。,（二）依恋。（婴儿对特定的人表现亲密而且在她们出现时感到安全）2岁时达到了高峰。,3,岁可以上幼儿园了。,安全型（,当母亲在场时，会自由地进行探索、与陌生人打交道，在母亲离开时会表现得心烦意乱，并在看到母亲返回时高兴。）,矛盾型（,当母亲在场时也对探索行为及陌生人焦虑，母亲的离开会使儿童极端沮丧。母亲返回时儿童会表现出矛盾心态：寻求保持与母亲的亲密但会怨恨，并且在母亲开始关注时进行抵抗）,逃避型（,儿童会回避或忽视母亲,在母亲离开或返回时几乎没有情感反应。无论是什么人在场，儿童都很少有探索行为。对待陌生人及母亲的态度没有什么不同。）,哈罗的依恋实验（恒河猴）：营养、亲密和舒适哪个更重要？,（三）性别社会化。每种社会文化都有关于男人和女人的行为准则文化性别角色。,父母对待孩子自身的态度以及相互对待的态度，对孩子的性别角色的社会化有着重要的作用。,榜样：同性别的父母,母亲不要在男孩面前贬低父亲；父亲也不要在女孩面前贬低母亲；要互相夸奖,三、道德认知的发展,柯尔伯格，儿童道德认知的发展分三个水平六个阶段：,一级水平：前习俗水平（7岁以下），对行为的评价主要根据这些行为能否避开惩罚和获得奖励。,二级水平：习俗水平（13岁左右），对行为的评价是以得到别人的好印象为标准的。,三级水平：后习俗水平，儿童形成并遵从抽象的伦理道德原则，以避免自我谴责。,皮亚杰，把道德发展分为三个阶段,前道德判断阶段儿童对事物发生的原因只有朦胧的认识，他们的行为无所谓道德也无所谓不道德。,他律道德阶段儿童认为规则是绝对的、固定不变的，公正就是服从权威，对行为好坏的评价完全按照行为的后果，而不是根据主观动机。,自律道德阶段把外在的道德标准内化为自己的行为规范，认为所有的规则都不是绝对的，对行为的判断更多地依赖于内在动机。,第三节 青年期心理的发展,青年期，是童年期和成年之间的一个发展过渡期。12-20。,心理断乳期,一、,青年期,人格,发展的主题,青年期的一个中心问题便是对于,自我认同,的寻求，这是使得一个人有别于其他任何个体的问题。最初始于婴儿期，到了青年期自我寻求达到高峰期。常常会伴随着情绪的波动，并会产生许多问题。,二、社会性发展,1、,青年与父母的关系叛逆,其根源：年轻人有独立生活的需求，但同时又必须依赖父母，从而产生持续的紧张与压力。父母一方面希望孩子独立，另一方面又希望孩子继续依赖他们。,“代沟”,2、,青年与同伴的关系密切,同伴团体是同情、感情和理解的来源之一，是个人寻求自主、独立的一个支持所在。,第四节成年期心理的发展,经过了青年期自我意识的充分发展，自我同一性的确立促使青年的人生观和价值观趋于稳定，,客观地认识自己也成为了可能,。,一、成年初期（2545岁）,主要任务：职业与工作；婚恋及育子；,最堪回首的岁月,二、中年期（45岁60岁）,由青年而来，向老年而去，在生理和心理方面都发生一系列变化。（更年期）,危机与压力,空巢,三、老年期（,60岁-死亡）,身心逐渐衰退。,认知的变化衰退：听觉-视觉-味觉-记忆-思考,退休适应性问题,丧偶最艰难的重担,疾病,死亡,-,第五节 影响心理发展的因素,先天条件,是个体发展的生物基础，,后天因素,是个体发展的必要条件，个体就是在这两个因素的交互影响下发展起来的。,一、先天遗传的影响,二、环境因素的影响,1、胎儿环境的影响,2、家庭环境的影响,3、学校因素的影响,4、社会因素的影响,