2025年基础写作形成性考核册.doc

從中央電大的《基础写作》課程形成性考核册看来，试題将出得比较活，同學們尤其要重视結合文章進行分析。
 一、作為写作的一般属性，写作活動的主体性特性表目前主体精神活動的個体性、实践性、发明性等若干层面。請結合教材的有关论述和自身的写作实践，談談你對写作实践性特性的理解和认识。
答：這道題要這样来理解，写作的一般属性有個性性、实践性、发明性三個特點，教材上有关每一點下面均有三個小點的论述，假如死记，很轻易搞混，因此，一定要結合自已的写作体會来談，不一定九個小點都談到，抓住大的方向就可以了。
有关第一种特點：個体性，任何一种写作活動都是写作者自已的一项精神活動，無论你写什么，选用哪些材料，运用何种体裁，最终成文後所体現出什么样的精神气质，等等，都带著写作者强烈的個人色彩，例如一种中學生，年少，热情，不成熟，阅历轻浅，与一种科學院院士一起去考察黄河或長江源頭，然後写出来的文章定會風格迥异。同样，两個同样年龄的少年一起去考察，写出来的文章也不會同样，這跟他們的性格特點、愛好愛好、审美与价值取向，等等元素不一样样是紧紧相联的。這就是所谓的“文如其人”，即“個体性”。
有关第二個特點：实践性，“写作”，顾名思义，那就是要去“動”笔（電脑）。你得思索写什么，你得去选择适合的材料，你考虑用何种文体最适合于你，然後你得下笔（敲電脑），然後，你還要继续查阅资料進行修改，等等，因此，整個過程就是一种实践（行動）過程。這就是写作的实践性特點。
有关第三個特點：发明性，不要被“发明性”這個詞所吓住，认為這是作家干的活，科學家干的活，這是不對的。一般人的写作同样是有发明性的，由于每一种人在這個世界上都是独一無二的，那么每個人的思想、观點、行文特點都是独一無二的，這也体現了上面所讲的第一种特點“個体性”，因此每一种人写出来的文章都是“唯一”的一篇，举世無双的。而這“唯一”就是发明性的体現。當然，发明性也有不一样的层次，這就是教材中讲到的王国维在《人间詞话》中說的三個境界。好文章對世界對人类精神活動的奉献是功德無量的，這也是我們要努力追求发明性的最高境界的原因所在。當然，不好的文章（或作品）對世界的破壞甚至毒害也是不应當忽视的。

二、写作的主线目的，在于以書面的形式将写作主体的感受或认识体現出来，并通過讀者的阅讀来实現写作者与阅讀者之间的精神交流。結合自身的写作、阅讀实践，談談你對写作交流性特性的认识。
答：写作的交流性特性是写作的特殊属性。要這样来理解，我們写作的目的，是要将自已的某种感受或认识体現出来，并通過讀者的阅讀来实現我們与阅讀者之间的精神交流，因此，写作這项活動從本质意义上讲是包括了两個方面的活動：作者的写和讀者的讀，這也就是我們常常讲的“互動性”。没有哪個人會真正让自已的文章或作品永遠锁在抽屉裏的。
交流性這個特點尤其体在目前极為流行的一种新的写作文体裏：博客。互動性在博客中体現得非常明显，博客一般都设置了评论和留言功能，跟讀者的交流程度和频度都是空前的。大家可以去看看韩寒的博客（），每篇文章都是几拾萬的點击量，数仟条留言与评论，盛况空前。目前，他的博客點击量是排在世界第一位，足足3亿。這就是写作的交流性。

三、教材中談到写作要“言之有物”，此中之“物”，包括哪两個部分内容？請結合教材予以详细论述。
“言之有物”包括材料和思想两個方面。
先看“材料”。
材料包括广义的和狭义的两种，材料是拿来干什么的呢？是拿来体現思想或观點的。我們写一篇文章，就是要传达出一种思想或观點，那么，通過什么来传达呢？材料。這裏就有對材料的选择，什么样的材料最有助于我們的思想体現，我們就选择什么材料。“选择”就是“取”与“舍”两個方面，由于有的材料很也許没有作用，甚至起背面作用，因此，选择、取舍很重要。因此，由此看来，思想依赖材料来体現，而材料的选择又受制于思想，是双向的。
那么，哪些材料可以是用的呢，选择的原则是什么呢？教材中說了三點：要有代表性，要有精神启迪效果，具有可讀性。
再看“思想”。
“思想”就是一篇文章（或一部作品）的重要内容所体現出来的某种總体性的意旨或倾向以及情感。“思想”是需要提炼的，什么样的“思想”最能為阅讀者所接受呢？有三個规定：真实、深刻、新奇，這也是文本思想的提炼应到达的规定。在什么基础上進行提炼呢？要掌握大量的材料，還要看到材料背後深藏的本质，這就需要我們要能進行发明性思维。

四、有人說“材料重在选择，思想重在提炼”，結合自已的写作或阅讀經验，談談你對此所持見解。
這道題应當同學們自已来答。怎么答呢？举一篇自已的文章為例，写写其思索過程、行文過程、修改正程，就可以啦。

五、阅讀散文《謝天》，談談經典材料的选用對文本思想的体現所具有的重要作用。
此类題怎么答呢？
首先，要說出你讀了這篇文章後，所体會到的思想与情感。
要注意其題目，題目常常是文章的眼睛与心灵。這裏的“天”可以理解為大自然，可以理解為人世间的一切美好的人、事、物，“謝”“天”，就是要對某种我們不理解的存在、规律、原则有敬畏之心，有感謝之心，有谦逊之心。
然後，分析這個思想与情感是怎样得出的呢？從文章的“材料”——几种故事、议论（名人名言）中得出来的。第一种故事，小時候与祖母一起吃饭時，祖母的“謝饭”，她說的那些话，這让“我”對“天”有朦胧的謝意与感謝，但并不明确。第二個故事，“我”到了国外，讀到愛因斯坦的故事，并把他与中国的介之推联想到了一起，两人虽然遠隔仟裏、遠距仟年，但均有同样的情怀：伟大的谦虚与胸怀。
第三個材料是议论，也可以說是名人名言，用雨果的话，點出主題，“富亦謝天，贫亦謝天，病亦謝天，苦亦謝天”。中国的“天”，与国外的“天”，是同样的，“謝”的情怀也是同样的。文章最终一种自然段是對“謝天”的深入阐释。
最终，點明文章的每一种材料都精心组织的，没有多出的、枝蔓的東西，對体現思想起到了非常好的不可替代的作用。
作业2
1、教材中談到的写作要“言之有序”指的是什么，怎样理解這一命題？
 “言之有序”就是规定文本的构造安排可以符合語言体現的线性特性所体現的本质规定，使文本思想内容的体現過程具有严密而又灵活的线性体現秩序，其目的在于使阅讀者可以循此而最有效地实現与写作者的精神交流。 
2、文本的构造安排能否到达一定的审美规定，從而产生一定的审美效果，對于能否有效地实現与作者、与阅讀者之间的精神交流具有不容忽视的制约作用。請結合自已的阅讀或写作实践，談談你對“构造安排要具有一定的审美效果”的理解。
答：就一般写作而言，构造的审美效果更多地来源于文本的形式美，即构造安排和語言体現两個方面。而构造的审美效果是一条应當遵照的基本原则，包括三個方面的内容：完整匀称，周严缜密，錯综变化。
我們就拿這次作业的第四題中的小說《大年初一没下雪》来分析吧。
這篇小故事写的是“我”在火車上的一段經历，作者的行文很朴素很克制，但恰恰是這样的笔触很好地写出了人世间那些無法防止的伤痛与悲苦命运，使文章充斥了悲天悯人的情怀（主題），很感人。
文章可分為三個部分，第一种部分是简朴地交待背景：“我”大年三拾晚上坐火車回家，冷清中碰到一對父女，但無多的交談，由于“我”认為“他們”“土頭土脑”，不是共度寂寞的玩伴，而這個冷漠的“认為”在文章构造上是一种重要的伏笔，為文章最终的“我”的转变、“我”對“父女”的牵挂形成鲜明的對比，非常好地突出了主題，在文章的感情发展的线路上掀起了波澜。
第二部分是文章重點，故事展開。
“我”由于寂寞想請那對“父女”吃饭，故事進行到這裏并無多的進展，转机发生在小女孩的提問：“你看過雪吗？”注意了：題目中的“雪”出現了。
不過，“我”只是随意应付了几句，這個细节的安排在背面是极有用处的。
然後，故事深入发展，“我”发現那個男人在偷偷地哭泣，于是，“我”懂得了這個苦难的家庭，懂得了這個历来没有見過雪的小女孩由于白血病就走到生命的尽頭。那個男人就是带女儿专程去杭州去雪。
于是，“我”发生了很大的变化，“我走到座位旁，給小女孩耐心地讲起下雪時的种种趣事”。前面那個“应付”的细节在這裏得到了呼应。
第三部分是尾声，是對文章思想的重要烘托与深入推波助澜。
“我”回到了家裏，此時“我”由最怕碰上風雪天变得“但愿今天赶紧下雪，下得越大越好”。然而，文章写道：“一天無雪”，“一夜無雪”。两段话，分别只有一句话。這样的安排非常强烈地体現了“我”對那個小女孩的心痛的感覺，只是這种心痛是藏在朴素的文字下面的，更是可以揪住讀者的心肺。
最终的安排非常地温情，终于，下雪了，越下越大，如一床巨大的被子，“被子下面熟睡著一种善良而又苦难的灵魂”，苍天有情。
文章進行到這裏，我們的感情跟伴随“我”翻山越岭、一路跋涉，由冷漠淡然走到悲天悯人、温暖而感伤。
這篇文章的构造安排是完整匀称的，有頭有尾的，内部材料的组织也是周严缜密，并且有起伏有变化，扣人心弦。
全文分析結束。
3、三、文本构造的安排波及诸多环节，對此需要從多方面進行考虑，請結合自已的写作实践，就其中的某首先予以详细论述。
答：构造安排的考虑有這样几种方面：层次与段落，過渡与照应，開頭与結尾。
請同學們結合自已的写作实际進行回答。不一定三個方面都分析，分析一种方面就行了。可以参照上面對小說《大年初一没下雪》的分析，這個故事的過度与照应，開頭与結尾，有诸多处理得好的细节，請同學們注意，例如，在開頭部分，“我”的冷漠与淡然，到最终变得那样的缠绵和對萍水相逢的陌生人的牵挂，這样的對照，是很引人入胜的。

四、层次和段落是构造安排的关键問題，层次安排好了，文本的构造框架就确定了。阅讀小說《大年初一没下雪》，談談小說围绕情感变化安排层次的艺术特性。
這篇小說在上面已經分析了，請参照。
五、阅讀19世纪德国作家克莱斯特的短篇小說《智利地震》，談談你對小說构造艺术手法的感受和思索。
答：先理解一下小說的重要特點：第一，小說具有完整、生動的故事情节；第二，小說要描写详细、真实的环境；第三，小說要塑造富于個性的人物形象。
《智利地震》，让讀者從頭至尾會笼罩在當時浓浓的封建宗教的乌雲中：小說主人公荷塞发与家庭教師相恋未婚先孕，被教會判处死刑。忽然袭来的大地震让她和恋人奇迹般地逃脱了被处以死刑的命运。出于教徒的虔诚，荷塞发在地震後重返教堂忏悔，最终与恋人双双死于遭受封建宗教思想毒害的教徒棒下。
小說開始是非常紧张的，荷塞发就要被处死，她的恋人也准备自杀殉情，這時，地震发生了。九死毕生的恋人相聚在一起，劫後余生的人們似乎接纳了他們，他們也认為通過惨烈的地震，人們會忘掉會宽恕，此時的描写是疏缓和缠绵的。不過，當他們重返教堂，神甫将矛頭指向了他們，小說骤然紧张，一場混战，愚昧的信徒残忍地杀死了他們。
基础作业3 — —！累死我了。。。。
1、教材中談到写作要“言之有文”，這裏的“文”包括多层次的内涵，請結合教材内容，作简要分析、梳理。
答：教材中“言之有文”中的“文”首先是指文本写作中書面語言体現的基本特性：精确，畅达和简洁；然後是指文本写作中書面語言体現的文采之美，包括：声韵美与辞藻美，感情美与理性美，朴素美与华丽美。

2、写作是一种运用書面語言形式将写作者运思谋篇的思维成果外化為具有阅讀交流功能的文本的活動。從保证阅讀交流的有效性角度来看，書面語言体現应具有對应的基本特性和美學特性，結合自已的写作、阅讀实践，談談你對書面語言特性的理解。
答：語言的基本特性和美學特性，第一題中都讲到了，同學們結合自已的写作实践，談一談体會，不必每點都談，分析一两點就可以了，例如什么叫做“简洁”，什么又是“畅达”。

3、写作者的写作目的和文本的体現内容规定語言运用一定的手段和措施，我們称之為体現方式。請結合不一样的文体，有所侧重地談談你對不一样体現方式的理解。
答：体現方式包括：论述，描写，阐明，议论，抒情。要理解每一种体現方式的定义、特點和类型。
然後結合自已的写作实践談談對其中一两种的理解。

4、体現方式在其详细运用過程中，會因写作的详细需要而在写作者的灵活运用中形成許多特殊的措施，即一般所說的“体現技巧”。請結合對应的体現方式，分别简介最重要的体現技法。
答：体現技法包括：论述技法，描写技法，阐明技法，议论技法，抒情技法。
论述的体現技法有這样几种：顺叙法，倒叙法，插叙法，平叙法。
描写的体現技法有：烘托法，對比法，錯综法。
阐明的体現技法有：定义阐明，诠释阐明，分类阐明。
议论的体現技法有：例证法，引证法，反证法。
抒情的体現技法有：客观法，主客化合法，主观法。
5、运用教材有关“言之有文“的有关理论解释，阅讀散文《雪野裏的精灵》，對文本的語言、体現方式、体現技法等方面的特點進行分析。
答：
語言分析：
文章写了仟年银杏树和雪地裏星星點點的小花小草，一大一小，一种穿越仟年，生命不停裂；一种每年一枯荣，生生死死。“我”的感受是什么呢？在定林寺苍劲高大的银杏树面前的感受是：“顿被一种强大的生命光波所震慑，所征服，所溶解”，“我感到自已的渺小和卑微”。而在小花小草的面前，“我”的感受是：“這些米粒般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追恋、向往，是一切生命的本质。虽然天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它們也會顽强地举起美的萌芽，决不愿把生命的蓬帆轻易降落。”
這些感覺的描写精确而漂亮。
（同學們還可以自已举例）
体現方式分析：
文章运用论述、描写、抒情、议论多种体現方式。举例如下：
论述——“那是七拾年代末的一种暮冬，我到崂山顶峰的驻軍观测哨采访。大雪後的崂山，峰若玉雕，石似晶铸。我与哨長挟石踏雪，拽枝腾挪，来到历来阳处的山坳。這裏，我猛然发現，向阳的竹林边，竟有柔草如菌，毛茸茸，青翠翠，密匝匝，在這银色的世界裏织出了一小片绿毯。”
……
抒情——“這些米粒般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追恋、向往，是一切生命的本质。虽然天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它們也會顽强地举起美的萌芽，决不愿把生命的蓬帆轻易降落。”
……
体現技巧分析：
對比法：這裏有两個對比，一是高大的银杏树与星星點點的雪中小花小草的對比，以银杏树的高大愈加烘托出它們的小，二是小花小草的孱弱与寒冷天气的對比，但它們正因其小而显得有一种尤其的伟大和漂亮，那就是它們的以渺小的身躯“坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在雪地裏”，“纤细裏充溢著坚韧，孱弱裏蕴藏著刚强，微小裏含纳著博大”。
一、教材认為，只有在一种文体的特定规定范围之内来讨论“言之有物”、“言之有序”、“言之有文”的問題，才具有实际的和实践的意义。請結合教材，談談你對文本构成要素中的文体差异問題的理解。

答：這道題的表述也非常地弯弯绕，我翻译一下：我們只有在同一种文体（例如，实用性文体：消息与通讯、调查汇报与總結；析理性文体：评论、學术论文；审美性文体：散文、诗歌、小說）的状况下，讨论什么是思想、材料、构造、語言以及它們的特點，才是有实际意义的讨论，因此，請你結合教材，從思想、材料、构造、語言几种角度来談談文体差异。
包括這样几种方面：在不一样类型的文体中，1、材料的选用和体現不一样样；2、思想所展現的形态不一样样；3、构造安排不一样样；4、對語言的规定不一样样。
分析：
1、材料的选用与体現：
例如：新闻的材料必须真、新、精。而调查汇报的材料，规定则是真实和全面。理论性文章對材料的规定是真理性和权威性。散文的材料，规定则是形象性、生動性、审美性。
……
2、思想所展現的形态：
例如：新闻规定绝對的客观真实，不容許把作者的見解搀和其间，所谓零度感情就是這個意思，當然作者可以有自已的立場，但只是间接地体現其写作意图。理论写作中，思想是以论點的形式直接提出，并通過严密的逻辑论证得以确立。
……
3、构造安排：
例如：新闻的构造是；標題、导語、主体、背景、結語；科技论文的构造一般是绪论材料与措施、观测与成果、讨论、總結、图片与阐明、参照文献、外文摘要。诗歌规定分行分节，戏剧规定分幕分場。
……
4、語言：
例如：語言的精确性是任何文体都规定的，但其精确性规定的详细内涵也是因文体的不一样而不一样的。理论写作的語言的精确性是指概念使用的科學性，文學語言的精确性规定则是能激发讀者的想象力，其效果是通過尽量详细的感性形象的描写，唤起阅讀者對应的审美想象，從而在阅讀中完毕其文學形象的再发明。
……
同學們不一定每點都分析到，能分析一两點即可。

二、简述意识功能的三种基本方式与文体的三大类别。

答：意识功能的三种基本方式：实践的，精神的，艺术的（宗教的意义方式，教材不讲，整個中国大陆都不讲，我們在這裏也不讲，尽管它存在著），并根据此而将文体現象概括為：实用（认知）性文体，析理性文体，审美性文体，三大类别。

三、結合教材有关三种基本文体类型的有关知识，分别找出一篇例文，有针對性地結合文本分析各自的文体特性。
答：
例文：消息一则，属于实用性（认知）性文体

四川汶川发生7.8级强烈地震

新华网成都5月12曰電（记者 刘谨）北京時间5月12曰14時28分，位于北纬31度、東經103.4的四川省汶川县发生裏氏7.8级地震，导致重大人员伤亡和重大财产损失。地震灾区還发生了数百余震，最高震级达6级。
据政府官方消息，截止12曰24時，地震导致的伤亡人数和财产损失等详细灾情仍在深入记录核算中。

分析：這则消息体現了新闻真、新、精的特點，通過客观的报道，告诉人們何時、何地发生了什么事情，状况是怎样的，数字是精确的。其构造是：標題，导語，結語。

例文：析理性文体（略）

例文：审美性文体
以本次作业第五題中的微型小說《烛心》為例
這篇小說的思想在哪裏呢？讀了它，你會意识這种误會在生活中是常常发生的，原因有诸多，也許是自私、小我、冷漠、以小人之心看世界、人与人之间的隔阂，等等。但小說作者没有站出来讲，由于這是不容許的，它通過對一种误會的精确而简洁的论述让你去想。构造是按事情的发生发展平铺直叙讲出来的，故事完了，小說也就收尾了，整篇小說就是用了论述的手法，没有描写，更没有抒情、议论。但語言是生動而简洁的，裏面两個人物形象是鲜明生動的。

四、結合自已的阅讀或写作实践，談談你對散文、诗歌、小說等审美性文体特性的理解。

答：
散文的特點：选材自由，題材广阔；手法灵活，形式多变；构造独特，形散神聚；文笔优美，個性鲜明。
诗歌的特點：诗的本质专在抒情；以意象作為抒情的载体；語言形式具有鲜明的节奏与友好的韵律。
小說的特點：具有完整、生動的故事情节；描绘详细、真实的环境；塑造富于個性的人物形象。
分析略。

五、分析微型小說《烛心》，尝试写一篇不少于600字的文艺短评。

注意事项：文艺短评的文体属于析理性文体，要写得有理性色彩；可以從思想、材料、构造、語言几种方面去评论；注意引用小說原文，边引用边分析，凑足600字并不困难。