1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教 材 分 析,教 学 设 想,教 学 目 标,教 学 重 难 点,教 法 与 学 法,教 学 过 程,目 录,雪,雪,是鲁迅散文诗集,野草,中最为明朗的一篇。景物清新，格调明丽，想象奇谲瑰丽，文采华美，立意高远。在两幅不同情调的雪景图的渲染中，蕴含着对独立与张扬个性精神的赞颂。,文章基本上分为两个部分，前一部分着重写江南的雪，后一部分写朔方的雪，这两个部分既相互对比，也互相映衬。,教材分析,（一）着眼语文教学之
2、根本。,1,感知积累。加强基础认知，感积本文内蕴丰富、清新优美的语言。,2,品味感悟。以读贯穿教学，分若干,“,读,”,的层次解读文本。至于文中是否隐藏深层次的人格意义，可不必深究。八年级学生还是以学习语言为主。,3,习得运用。模仿学习文中主要的写作技法。,（二）以学生为主体，多读少讲，多学少讲，主要内容由学生自问自析。,（三）安排一课时足矣。,总体上预设感读、研读、赏读、评读、迁移等几个课堂环节，以下教学过程与教学内容只作教学准备，作提纲挈领之用，可依学情随机穿插，只是务要让位于学生的,“,生成,”,，大体上把握教学过程即可，发动学生自读、自学、自问、自答。,教学设想,教 学 目 标,通过朗
3、读，品味文中优美的语句。,通过比较，领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。,通过仿写，内化情感，引导学生坚强地面对生活。,教学重点,领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。,教学难点,江南的雪对孤独感的衬托作用,教 学 重 难 点,教 法 与 学 法,感读,研读,评读,赏读,教 学 过 程,鲁迅，浙江绍兴人，原名：周树人。字豫才。,我国伟大文学家、思想家、革命家。他是中国现代文学的奠基人。,主要作品：,小说集,呐喊,彷徨,散文集,朝花夕拾,野草,杂文集,二心集,南腔北调,雪,一文选自散文集,野草,。,作者简介,教 学 过 程,野草,创作时，正是蒋介石发动的,“,四,.,一二,”,反命政变
4、后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地严酷。在这部散文集中，,鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。,野草,共收录了鲁迅的散文诗句,23,篇,是,1924,年,9,月至,1926,年,4,月在北京所作,.,1924,年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前,“,大风吹雪盈空际,”,，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。,写作背景,检查预习,磬,(),口,嘻,(),笑,褪,(),尽,朔,(),方,灼,(),灼,(),旋（,),风,旋,(),转,血,(),q,ng,x,tu
5、shu,zhu,zh,n,xu,n,xu,n,xu,教 学 过 程,听朗诵整体感知,文章的题目是,雪,，在文中作者写到了哪些地方的雪？分别主要体现在文中的哪些段落？,文中写到的这些地方的雪整体上有什么不同？从哪些语句可以看出？表达了作者怎样的感情？,你认为作者更喜欢哪一种雪景？为什么？,教 学 过 程,教 学 过 程,江南的雪和朔方的雪整体上有何不同？从哪些语句可以看出？表达了作者怎样的感情？,滋润美艳之至,如粉如沙，绝不粘连，蓬勃奋飞。,朔方的雪,江南的雪,教 学 过 程,这幅幅是,充满温情，色彩纷呈，生机勃勃,的江南雪景图。,美、,富有生机,易于消逝,喜爱、怀念,表达作者对美好理想的追求
6、遗憾、惋惜,表达作者对黑暗现实的抗议,这一,幅,是,昂扬向上、升腾旋转,的,朔方,雪景图,。,形：如粉如沙不粘连,景：屋上地上枯草上,神：旋风里蓬勃,奋飞,曰光里灿灿,发光,天宇下旋转,升腾,孤独的雪,死掉的雨,雨的精魂,称赞,像,挑战者、斗士不屈不挠地斗争,教 学 过 程,教 学 过 程,作者采用了什么样的表现手法？,总结：探究写作手法,作者运用的是：托物言志 象征手法,江南的雪象征：,对美好事物的向往和追求。,朔方的雪象征：,一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神，独立与张扬的个性精神。,布置作业,完成课后,P58,第二题,在综合作业本上完成,新课程学习指导,P18,听雪,一文的所有练习内容。,教 学 过 程,再见,
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