智力--因素----个别差异.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,教学目标：,教学目标：讨论智力的概念、如何测量智力，以及教育工作者在智力应用上的争议；,2025/10/20 周一,1,.智力理论,什么是聪明人？上智又是怎样的智力？,智慧就是聪明？,聪明是耳聪目明，那么近世进士尽是近视，就没聪明人了？,大智若愚又是怎样的智力？,卑贱者最聪明，高贵者最愚蠢？,2025/10/20 周一,2,1.1,智力（,intelligence,）,概念型定义：以一个概念去界定另一个概念，如解决问题的能力，适应环境的能力,操作性定义：以量表分数表示智力,如表达流畅，反应快,潜能（,potential ability,）：可能表现出的能力,又称性向（,aptitudes,）,2025/10/20 周一,3,智力概念的主要因素,Sternberg,等人（,1981,）人格及社會心理學期刊,外行人,laypersons,专家,Experts,1.,使用问题解决能力,1.,语文,智力,合理推理、想法,连贯,词汇丰富,、高度理解,全面性思考、虛心 好奇心、智能的好奇,2.,语文,能力,2.,问题解决能力,语言清楚流畅,、,文理通顺,及时应用知识解决难题,转换顺畅,正确判断,、,乐观面对,具备某一专业技能,常识丰富,3.,社会认知,competence,3.,实,用智力,接纳他人,认错,、,正确评估形势,、,获取成就,对世界感兴趣,对世界关心,准时诚信,对世界感兴趣,2025/10/20 周一,6,四种普遍接受的定义：,智力是,抽象思考和推理,reasoning,的能力,智力是,学习,learning,的能力,智力是,环境适应,adaptation,的能力,智力是,问,題解決,problem-solving,的能力,1.1,智力（,intelligence,）,2025/10/20 周一,7,1.2.1,因素分析理論,Spearman(1927),之智力二,因素论,：,将致力分为两个要素,一般智力因素（,g,因素）,：个人的智力总量，以思考、推理、演绎能力为主，决定个人智力测验上表现的主要因素,特殊因素（,s,因素,）：与个别的特殊能力相关，如空间关系与运动协调，存在于特殊的个别测量中,1.2,智力理论,2025/10/20 周一,8,Spearman,s two-factor theory,of IQ,g(general)factor,：,G,因素所代表的认知包括以下三种思维,（,reasoning,）,apprehension of experience,：,经验的理解,d,eduction of relation,：,演绎事物间的关系,d,eduction of correlates,：,从已知事件之间的关系应用到类似情境,S(specific)factor,某些特定测验所测量到的独特能力,1.2,智力理论,2025/10/20 周一,9,1.2.2,塞斯通（,L.L.Thurstone,，,1938,）之群因論：,认为人的智力是由七种基本的能力构成：,語文理解（,V,），即了解語文,意义的,能力,文字流暢（,W,），即,熟练使用语文的能力,数字,能力（,N,），即,运用数字解决算术问题的能力,机械记忆,（,M,），即,对事物强记的能力,推理能力（,R,），即,根据已知条件推理判断的能力,空间关系,（,S,），即,正确认知空间大小、方向及其关系的能力,知觉速度,（,P,），即,迅速而正确观察与辨别的能力,編製基本心能測驗,PMAT Primary Mental Abilities Test,1.2,智力理论,2025/10/20 周一,10,P.E.Vernon(1950),提出,层群因素论,Hierarchical Group factor,G,因素,下含,V:ed,语文,-,教育的,因素,K:m,操作,-,机械两层，再往下分为特殊因素,Practical-mechanical-spatial-physical,1.2 智力理论,2025/10/20 周一,11,1.2,智力理论,2025/10/20 周一,12,1.2.3,因素分析理论,Raymond Cattell(1963,，,1971),认为,g,因素可以分为流体智力和晶体智力。,流体智力：和人的学习能力和速度有高度的正相关，是对非语文信息间的关系，能够洞察和推理的思考能力。不受环境和文化背景的影响,Culture-free,晶体智力是经由学习和经验逐渐积累得来的智力，为个人知识、技能只总汇。一般智力测验所测量的多为晶体智力,1.2 智力理论,2025/10/20 周一,13,2025/10/20 周一,14,I,n Cattell and Horn theory,a largely nonverbal and relatively culture-reduced form of mental efficiency.Its related to a persons inherent capacity to learn and solve problem.,流体智力是非语文的,，且不受文化,影响的心理效率,，,是人与生俱来的学习和解决问题的能力,In Cattell and Horn theory,what one has already learned through the investment of fluid intelligence in cultural settings(e.g.,learning algebra in school).,Its highly culturally dependent.,晶体智力：是指在一个文化环境中，个人从流体智力中习得的经验（如在学校中学习代数），高度的依赖于文化因素,1.2 智力理论,2025/10/20 周一,15,聽覺處理 流體智力,/,推理,認知速度 視覺空間,結晶智力,長期記憶,短暫記憶,RO/,數量推理,2025/10/20 周一,16,Gf,流體智力,/,推理,RQ,數量推理,Gv,視覺空間,Gs,認知速度,Glr,長期記憶,Ga,聽覺處理,Gsm,短暫記憶,Gc,結晶智力,/,2025/10/20 周一,17,1.2.4,发展理论,Piaget,皮亚杰认为：智力是个体对环境的生物适应，该种适应是为了平衡个体的需要和环境要求，是持续不断地动态过程。四个发展阶段：,感觉运动阶段,具体运动阶段,前运算阶段,形式运算阶段,四个阶段为阶梯性关系，但整个阶段是连贯的、渐进的，智力结构也越来越复杂，解决的问题有何越来越多。,Piaget(1972),认为,，,智力是个体对世界理解达到平衡的状态,（,equilibrium,）。,Piaget,认为这种理解是在主动探索中和实验中被建构：,婴儿的心理通过感觉运动的反射来探索世界,引发表征和理解的认知过程，然后在实务经验中逐渐被修正和精细化，使思想从知觉表象中解放出来，从而发展成到形式运算阶段,1.2 智力理论,2025/10/20 周一,18,思考之產物：,1,單位,2,類別,3,關係,思考之運用：,4,系統,1,評價,5轉換,2,擴散思考,6,應用,3,聚斂思考,4,記憶保留,5,記憶收錄,思考之內容：,1,視覺的,6,認知,2,聽覺的,3,符號的,4,語意的,5,行為的,Guilford,(1956,，,1967),認為要了解智力並予以測量，要考慮測驗的內容、作用於測驗內容之認知運作、以及運作後所產生的結果。,根據種內容、種運作和種成果，得到種特殊智能因素,1988,年修正為,5*6*6,得到,8,種。,1.2,智力理论,1.2.5,吉尔福特的智力结构理论模型,.P.Guilford,1988,）,2025/10/20 周一,19,2025/10/20 周一,20,传统的智商,(IQ),理论和,皮亚杰的认知发展理论,都认为，智力是以语言能力和数理,-,逻辑能力为核心的、以整合方式存在的一种能力。,近十几年来，西方不少心理学家在批评上述两种理论的基础上提出了人不仅具有多种智力，而且人的多种智力都与具体的认知领域或知识范畴紧密相关而独立存在的观点。,哈佛大学教授、发展心理学家加德纳,(Howard Gadner),提出的,多元智力理论,(Multiple Intelligences),引起了世界范围的广泛关注并成为许多西方国家,90,年代以来教育改革的重要指导思想。,加德纳认为，,一方面，智力与一定社会和文化环境下人们的价值标准有关，这使得不同社会和文化环境下的人们对智力的理解不尽相同，对智力表现形式的要求也不尽相同；,另一方面，智力既是解决实际问题的能力，又是生产及创造出社会需要的产品的能力。他提出了关于智力及其性质和结构的新理论,-,多元智力理论。,1.2,智力理论,1.2.6,多元智力理论,2025/10/20 周一,21,加德纳的多元智力框架中相对独立地存在着七种智力：,言语,-,语言智力,音乐,-,节奏智力,逻辑,-,数理智力,视觉,-,空间智力,身体,-,动觉智力,自知,-,自省智力,交往,-,交流智力。,1.2,智力理论,1.2.6,多元智力理论,2025/10/20 周一,22,1.,言语,-,语言智力,这种智力主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖等人身上有比较突出的表现。,2,音乐,-,节奏智力,这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现。,3,逻辑,-,数理智力,这种智力主要是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现。,1.2,智力理论,1.2.6,多元智力理论,2025/10/20 周一,23,4,视觉,-,空间智力,这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并藉此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现。,5.,身体,-,动觉智力,这种智力主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现。,1.2,智力理论,1.2.6,多元智力理论,2025/10/20 周一,24,6,自知,-,自省智力,这种智力主要是指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。这种智力在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现。,7,交往,-,交流智力,这种智力主要是指与人相处和交往的能力，表现为觉 察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现。,1.2,智力理论,1.2.6,多元智力理论,2025/10/20 周一,25,述评,:,每个人都同时拥有相对独立的七种智力,七种智力在现实生活中并不是绝对孤立、毫不相干的，而是错综复杂地、有机地、以不同方式不同程度地组合在一起,这七种智力在个体身上的不同组合使得每一个人的智力都有独特的表现方式和特点；即便是同一种智力，其表现形式也是不一样的。,例如，同样具有较高逻辑,-,数理能力的两人，其中一个可能是数学家，而另一个可能是文盲，但他有很好的心算能力,由于每个人的智力都有独特的表现方式，每一种智力又都有多种表现方式，所以我们很难找到,一个适用于任何人的统一的评价标准来评价一个人的聪明与否、成功与否,加德纳的多元智力理论为我们提供了看,”,聪明,“,问题 和,”,成功,“,问题的全新视角,智力是多方面的，智力的表现形式是各不相同的，我们判断一个人聪明与否、成功与否的标准当然也应该是多种多样的,.,多元智力理论的本质是：承认智力是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成的，承认各种智力是多维度地、相对独立地表现出来的而不是以整合的方式表现出来的。,1.2,智力理论,1.2.6,多元智力理论,2025/10/20 周一,26,經營多元智慧,(,增訂版,),Tomas Armstrong,著李平譯,本書是每一個對教育有熱情的老師必讀之書，尤其是國中、國小的老師更應該閱讀。因為這本書中提供了非常多有關如何將八項多元智慧融合到日常教學活動中的方法。這些方法都不需要什麼特別的配備，沒有資源分配的問題。不管多偏遠的小學，只要老師有心，都可以做。洪蘭,2025/10/20 周一,27,Gardner,（,1996,）指出我們有八種不同的智力，出現在八個不同的領域，說明如下表：,智力,可能的職業,主 要 特 質,1.,數理邏輯,科學家、數學家,辨認邏輯或數學模式的敏感性與能力，能夠處理一長串的推理。；,2.,語言運用,詩人、新聞人員,對於聲音、節奏與字義很敏銳；對不同的語言功能具敏感度。,3.,音樂,作曲家、,小提琴家,能夠創作與鑑賞節奏、曲調與音質；能鑑賞各種的音樂表達。,4.,空間,領航員、雕刻家,準確地察覺視覺的空間世界，並能處理它所產生的心智表徵。,5.,肢體,舞蹈家、運動員,能夠控制自己的肢體移動，並且有技巧地掌握物體。,6.,人際,治療師、銷售員,能夠辨認與適度地反應它人的情緒、動機與慾望。,7.,內省,心理學家、,宗教家,了解自己的感受，並且能夠區分情緒、以及能利用情緒來引導行為；了解自己的優缺點、慾望與智力。,8.,自然觀察者,Naturalist,植物學家、,生態學家,準確地察覺自然環境，能敏銳的觀察生物語與環境的互動。,2025/10/20 周一,28,多元智力与,课程内容,周爱保 博士,西北师范大学 教育科学学院,2025/10/20 周一,29,一、语言智力,智力成分：,对语词顺序和意思的理解；使人信服某人的行为过程；解释,教学和学习；幽默；识记和回忆；元语言分析。,代表人物：,诗人,小说家,公开演讲者,雄辩家。,课程内容：,阅读，词汇量，正式发言，写日记，创造性写作，作诗，辩论，即席演讲，幽默和开玩笑，讲故事。,2025/10/20 周一,30,二、逻辑和数学智力,智力成分：,抽象的模式识别；归纳推理；关系辨别。,代表人物：,科学家,数学家,逻辑学家,统计学家。,课程内容：,对符号和公式抽象，编写大纲，图形组织，数量顺序，计算，译解代码，表达关系，演绎推力，问题解决，游戏模仿。,2025/10/20 周一,31,三、音乐和节奏智力,智力成分：,对音乐结构的理解；音乐听觉模式辨认；对声音的敏感性；音调和节奏的创造；对音调质量的敏感性。,代表人物：,音乐家,作曲家,乐队指挥,录音工程师。,课程内容：,节奏练习，发音练习，作曲，创作，打击乐器，低音练习，环境声音的辨别，乐器声音的辨别，唱歌，音调模仿练习，音乐表演。,2025/10/20 周一,32,四、身体运动智力,智力成分：,自主运动的控制；预设运动的控制；身体运动的知觉和表达；运动模仿能力；对体能状态的改良。,代表人物：,运动员,舞蹈家,外科医生,杂技艺人。,课程内容：,民间舞蹈和自编舞蹈训练，角色扮演，身体姿势训练，戏剧演出，武术，身体语言，身体锻炼，模仿，发明创造，运动和游戏。,2025/10/20 周一,33,五、视觉和空间智力,智力成分：,不同角度的感知；空间关系再认；绘画表征；图形操作；身体的空间定位；心理表象的形成；积极想象。,代表人物：,水手,飞行员,雕刻家,画家,建筑师。,课程内容：,肖像指导，想象训练，配色训练，构图和设计，着色练习，素描练习，心理地图，异想天开，雕刻练习，摄影欣赏。,2025/10/20 周一,34,六、人际智力,智力成分：,对他人观点的感知；群体合作；对他人特征的区别；非言语沟通。,代表人物：,教师,社会工作者,演员,政治家,推销员，售货员。,课程内容：,反馈发出训练，直觉他人感情，合作学习，人际沟通，移情训练，劳动分工，合作技能练习，反馈接受训练，他人动机觉察训练，小组计划练习。,2025/10/20 周一,35,七、内省智力,智力成分：,专注；留心；元认知；不同感受的识别和表达式；自我意识；思维和推理的顺序性。,代表人物：,心理学家,哲学家，禅师，和尚。,课程内容：,沉思方法，元认知技术，思维策略，自知之明训练，留心练习，心理聚焦技巧训练，高层次的顺序推理，复杂的自我表象，自我中心训练。,2025/10/20 周一,36,八、情感智力,智力成分：,识别（自己、他人）情绪，表达情绪，对情绪强度的评估，控制（管理）自己的情绪，理解他人情绪，延迟满足，减轻压力。,代表人物：,亲密朋友，宗教领袖，群众领袖。,课程内容：,检查有无自我压抑的消极想法，寻找情绪产生的原因，找出减少恐惧、焦虑及悲伤的方法，学习减轻压力的方法（如运动、想象放松等），表达自己的感受，学习建立亲密的人际关系，培养自豪感培养自我解嘲的能力，学习合理地争论。,2025/10/20 周一,37,多元智力教学过程的四个阶段,2025/10/20 周一,38,第一阶段：激活目标智力,以多元智力的,脑功能定位,为前提条件。在头脑中首先要激活所要训练的,目标智力,。即通过游戏、练习或趣味活动来激活与这种智力有关的大脑部位。,2025/10/20 周一,39,多元智力的脑功能定位,2025/10/20 周一,40,第二阶段：强化目标智力,这一阶段通常要进一步对已经,激活的相关的目标智力,进行实际训练来加强它，冰冻三尺，非一日之寒。,2025/10/20 周一,41,第三阶段：用多元智力教学,有关的目标智力一旦被唤醒和得到强化训练,它就可以被,应用到有关信息的处理,（时空、社会、情感、道德、自我信息等）和课程内容的教学中去。,2025/10/20 周一,42,用多元智力教学,音乐科目表（一）,举办一个适当的音乐成果展示会,为,写书情歌,说一段绕口令，或唱一首歌曲,指出,的节奏形式,解释一首歌曲的歌词,解释一首歌曲的音乐,演出一场古典音乐,2025/10/20 周一,43,用多元智力教学,音乐科目表（二）,制作一种乐器并用其演奏,用音乐促进学习,搜集并演奏关于,的音乐,为一首歌或音乐作品填写新的结尾，并加以解释,创作一个歌曲精选以描写,运用技术以训练相关音乐技能,你选择的其他方法,2025/10/20 周一,44,用多元智力教学,范例一：应用多元智能的单元设计,单元名称,：光合作用把阳光转换成食物,单元目标,：让学生通过八种模式学习光合作用的过程,对学习者的预期成果：,学生能以视觉化、逻辑、语文或音乐等方式解释光合作用过程，并将转换和改变的概念与他们自己的生活联系起采,教室资源或材料,：展示光合作用过程的海报或图表，各种音乐磁带、磁盘和播放器材、水彩颜料、科学课本,2025/10/20 周一,45,用多元智力教学,学习活动：,语文：阅读描述光合作用过程的课文章节和适当的词汇,逻辑,数学：制作一个反映光合作用过程的时间表,视觉,空间：用水彩描绘光合作用的过程,身体,运动：角色扮演光合作用过程中所涉及的“特征”,音乐：用能够表现光合作用顺序中各个步骤的各类音乐选集创作一个音乐作品,人际关系：小组讨论光合作用中叶绿素的转换作用，描述与此类似的学生生活,2025/10/20 周一,46,用多元智力教学,学习活动：,自我认识：写一篇日记，开头时分析个人的转换经验并和光合作用进行比较。,自然观察者：比较种子在阳光充足和没有适当的光线时的生长状况,单元步骤：,1.,语文活动；,2.,逻辑,数学活动；,3.,身体,运动活动；,4.,视觉空间；,5.,音乐活动；,6.,人际关系活动；,7.,内省活动；,8.,自然观察者活动。,评价程序：,1,对数学时间表或绘画评分；,2,要学生评价别人的角色扮演或歌曲,2025/10/20 周一,47,第四阶段：智力迁移,学生在课堂中所掌握的、习得的智力，还需要在课外建立一些能够验证这些智力的方法，并使这些,智力迁移,到“现实世界”中去，最终成为学生的,实际生活技能,的一部分。,2025/10/20 周一,48,Sternberg,认为；,传统的智力理论存在一些局限性，诸如智力内涵贫乏且结构单一，缺乏与现实世界相联系，不能很好地描述、解释和预测生活中的成功等。,这些缺陷使传统智力理论未能揭示出智力的全貌。,Steinberg 1985,年提出了著名的“三元智力理论”，作为对原来智力成分理论的修正，进而提出了更具现实意义的成功智力理论,1.2,智力理论,1.2.7,三元智力理论,2025/10/20 周一,49,斯滕伯格,（,R.J.Sternberg,）,：,智力的探索並非,单靠语文式的智力测验所能测定,，而,应该从,人的生活去,探讨,智力的真正,构成,成分：,人的智力有三种成分：,情境智力,经验智力,成分智力,1.2,智力理论,1.2.7,三元智力理论,triarchic theory of intelligence,2025/10/20 周一,50,分析,性,智力,analytical intelligence(一般的,IQ,测验,）,m,eta-component,：,确定问题性质，解决的策略和时间的分配,performance component,：,解决处理问题的,成分。,knowledge acquisition component,：,新知识的获得成分，融会贯通,实践性智力,practical intelligence,：,根据旧有经验，处理类似问题情境的能力。即：解决实际生活问题的能力,创造性,智力,Creative intelligence:,a,daptation,：,适应环境要求,selection,：,选择自己最适合的发展领域，,全力投入,shaping,：,改变自己的能力或创造出有利于自己的格局,教学方法要配合一个人的智力长处会得到最好的教学效果。,理論基礎,因材施教。,1.2,智力理论,1.2.7,三元智力理论,2025/10/20 周一,51,不同凡想,Robert Sternberg,著洪蘭譯,耶魯大學心理系的羅伯史登堡教授（,Robert J.Sternberg,）是美國研究智慧方面的大師。史登堡在這本書中用投資的理論來解釋創造力，一再強調創造力不等於智慧。一個人只要智力在中等以上都可以有創造力，而創造力不是天生不變的，它是可以發展的。只要你具備普通知識和豐富想像力，願意冒風險，並且有強烈的動機和配合的環境，就有機會成為創意人。,活用智慧,Robert Sternberg,著洪蘭譯,智慧是可以訓練的嗎？這本書可以很肯定的告訴你，當然可以。智慧包括的層面很廣，除了傳統上對智慧的看法之外，史登堡教授認為智慧還應包括對新奇事物的應對以及日常生活上的實用智慧。本書是史登堡教授為委內瑞拉智慧發展教育所設計的訓練方案，根據最新的心理學理論，所有有關智慧的認知技能都涵括在內，從日常生活中取材，列舉從抽象到具體、大量的練習例題就是專門為幫助學生充分利用其聰明才智而寫的。,2025/10/20 周一,52,SQ,成功的,智力,RobertSternberg,成功,智力的三大关键,1.,用分析,智力发现解决问题的,方法,2.,用,创造智力找对问题,3.,用,实践性智力解决问题,2025/10/20 周一,53,成功人生與成功智能的關係,2025/10/20 周一,54,智力怎么测量？,心理年龄（,mental age,，,MA,）,比西量表将各年龄层平均可以通过的题目归在一起，当各年龄层儿童在量表上可以通过的题目层次及题目数就代表他的心理年龄。,智商,intelligence quotient,，,IQ=MA/CA,（实足年龄）*,100,离差智商（,deviation IQ,）,以标准差来表示个人分数相对于团体的分散性及变异性。,百分位数（,percentiles,）,多少比例的人的分数在某一分数以下。,智力高低是相对的，基于常态分配来说明一个人的智力表现。,常态分配（,normal distribution,钟型曲线，,Bell shape,），人的智力由最高到最低的分布情形（,Fig.11-1,）。,2.,智力测验,2025/10/20 周一,55,智商就是智力商数。智力通常叫智慧，也叫智能。是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。智力的高低通常用智力商数来表示，是用以标示智力发展水平。,2.智力测验,2025/10/20 周一,56,2025/10/20 周一,57,2025/10/20 周一,58,2025/10/20 周一,59,高智力儿童和高智力成人的最重要的特征排序表,儿童 成人,1.,好奇心强 逻辑思维好,2.,爱思考和提问 接受新事物能力强,3.,富有形象力 适应能力强,4.,反应快 洞察力,5.,富有创造性 富有创造性,6.,观察能力强 富有想象,7.,记忆力强 自信,8.,动手操作能力强 独立性强,9.,模仿能力强 富有好奇心,10.,兴趣广泛 记忆力好,2025/10/20 周一,60,3.,智力因素个别差异与因材施教,2025/10/20 周一,61,Other questionsDiscussion?,2025/10/20 周一,62,小组作业：大学生学习动机调查,分小组（,5-6,人一组）,确定调研的学科主题,小组男女性别比例适当,第十六周各小组展示研究报告（,PPT,文件展示，每组,10,分钟）,各小组考试前一周提交小组报告,2025/10/20 周一,63,