普通心理学学习笔记.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第一章绪论,第一节 心理学的历史与研究对象,科学心理学诞生,威廉冯特 于1879年在德国莱比锡大学创建第一个心理学实验室,我国心理学的建立,陈大齐教授 于1917年在北京大学建立第一个心理学实验室,心理学研究的对象,心理学是一门研究心理现象的发生、发展及其规律的科学，既研究人的心理现象，也研究动物的心理现象，其中以研究人的心理现象为主,心理过程,心理过程是指人对现实的反映过程，是一个人心理现象的动态过程，,包括认识过程、情感过程和意志过程,心理现象的分类,心理过程：,定义：,人对现实的反映过程，是一个人心理现象的动态过程。,包括认识过程、情感过程和意志过程。,认识过程：,人的最基本的心理过程，是人脑对客观事物的属性及其规律的认识，,包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等,。,情感过程：,个体在实践过程中对事物的态度体验,（情绪和情感）,。,意志过程：,个体自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难去实现预定目标的心理过程。,三者关系：1、认识是情感和意志的基础,2、情感和意志又会影响认识活动的进行和发展,3、情感也会对意志行为产生推动作用，而意志行为又会有利,于丰富和升华情感。,心理活动的具体结构,知,(认知),感觉、知觉、记忆、想象、思维,(情绪和情感),情,意,(意志),个 性,个性倾向性：,需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识,个性心理特征：,能力、气质、性格,心理学的研究原则与方法,客观性原则,系统性原则,整体性、动态和相互联系的系统,教育性原则,有利于教育和个体身心健康的目的,发展性原则,一个不断变化的过程,观察法,实验法,实验室实验和自然实验法,调查法,搜集材料间接了解,，包括访谈、问卷法、活动产品分析和访问法,测验法,标准化心理量表对某些心理品质进行测定,个案法,针对某个人深入详尽观察与研究,第二章 心理的实质,第一节 心理是脑的机能,心理的界定：,人脑在实践活动中对客观现实的主观能动的反映,人类进化过程中的心理发展水平四阶段,感觉阶段,知觉阶段,思维萌芽阶段,意识阶段,人的神经系统的结构与功能,神经元：,接受刺激、传递信息和整合信息的功能。,按功能分为感觉神经元、运动神经元和中间神经元。,周围神经系统：,由脑神经、脊神经和植物性神经组成，脑神经12对，脊神经31对。,脑神经分布于头、面、颈，与这些部位的感觉、运动有关，如嗅神经、动眼神经和三叉神经。,脊神经主要分布于躯体和四肢，并与其感觉与运动有关,植物性神经分布于内脏、心血管和腺体，主管运动。分为交感神经和副交感神经，相互颉颃的。,中枢神经系统：,包括脑和脊髓,人的神经系统的结构与功能,脊髓,：分为31节，31对脊神经从中发出。,脊髓的功能：,传导神经冲动，完成简单的反射活动（膝跳、排泄跟腱反射）、,脑,人脑结构：,大脑、小脑,间脑、中脑、脑桥、延脑又合称为脑干,人脑结构图,大脑皮层的机能定位图,大脑的优势半球,左半球言语、阅读、书写、运算和推理,右半脑空间关系、情绪情感、艺术欣赏,当脑的一部分遭到破坏时，其机能会由其他部位来代偿,神经系统的基本活动方式反射,反射：,神经系统活动的基本方式,反射弧：,实现反射活动的神经结构，,包括五个部分（感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器）,工作原理：,膝跳反射：一定的刺激（小锤敲击）感受器（膝盖髌韧带的感受器）神经冲动传入神经中枢（脊髓膝跳反射中枢）神经中枢分析、整合后效应器（腿部肌肉收缩）,反馈,感受器将信息传回神经中枢，进一步调节机体活动的神经过程，,分为正反馈（增强中枢活动）和负反馈（抑制中枢活动）,无条件反射和条件反射,无条件反射：,遗传获得、与生俱来的,，,如吸吮反射、防御反射、朝向反射,条件反射：,后天学习获得的反射,两种信号系统,第一信号系统：,由具体事物及其属性作为条件刺激，,望梅止渴,第二信号系统：,由词或语言作为条件刺激,，谈梅生津,相互关系：,第二脱离具体事务，没有实际意义；第一形成后，有第二的调节，才能更稳固和持久。,神经系统的基本活动方式反射,高级神经活动的基本过程和规律,高级神经活动：大脑皮层的活动,基本过程：,兴奋过程：吃饭分泌唾液（唾液反射中枢兴奋）,抑制过程：看电影，躯体运动中枢受抑制,基本规律：,扩散和集中的规律：涟漪式衍射,相互诱导的规律：抑制过程引起或加强兴奋正诱导,兴奋过程引起或加强抑制负诱导,第三章 感觉和知觉,第一节 感知觉概述,感知觉的概念,感觉：,人脑直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映,包括视觉、听觉、嗅觉、肤觉，最简单的心理过程，,是基础,知觉：,人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程,观察和观察力：,观察是有目的、有计划，比较持久的知觉过程，是人主动获得感性认识的活动形式，观察力是智力发展的基础。,区别联系：,知觉比感觉复杂,直接作用于感觉器官的事物的反映,知觉是在感觉的基础上产生的，但不是感觉的简单相加,感觉的种类,外部感觉,1、视觉：,可见光为波长380780纳米的电磁波，特性：明度、色调，饱和度,2、听觉：,1620000Hz的声波，次声波，超声波，特性：音高、响度、音色,3、嗅觉：,气体分子作用于鼻腔黏膜产生的感觉,4、味觉：,可溶性物质作用于味蕾产生的感觉,5、肤觉：,刺激作用于皮肤，基本形态：触压觉、温度觉、痛觉,内部感觉,1、运动觉：,反映身体各部分运动和位置的感觉，,认识物体的软硬、弹性、,远近、大小、滑涩,2、平衡觉：,反映头部位置和身体平衡状态的感觉,3、机体觉：,机体内部器官收到刺激产生的感觉，,表现形式：饥、渴、气闷、,恶心、窒息、便意、性、胀、痛,知觉的种类,物体知觉,对物的知觉，对自然界中机械、物理、化学、生物等现象的知觉,空间知觉,包括形状、大小、深度、距离和方位知觉,时间知觉,对事物发展的延续性、顺序性的知觉，,表现为对时间的分辨、确认、预测、对持续时间的估量,运动知觉,物体在空间的位移特性在人脑中的反映,具体分为真动知觉、似动知觉和诱动知觉,对象距离2米，运动知觉的下阀0.6毫米/s，上阀600毫米/s。,社会知觉,对人的知觉，对由人的社会实践所构成的社会现象的知觉，,具体包括对他人、对自己和对人与人之间关系的知觉,错觉,对客观事物不正确的知觉，是一种特殊的知觉,包括视错觉、听错觉和嗅错觉,有趣的视错觉图片（一）,有趣的视错觉图片（二）,有趣的视错觉图片（三）,有趣的视错觉图片（四）,有趣的视错觉图片（五）,有趣的视错觉图片（六）,第二节 感知觉的一般规律,感觉的规律,感觉强度与刺激强度的依从性,感受性和感觉阀限,感受性指感觉器官对适宜刺激的感觉能力,感受性与感觉阀限呈反比例关系,绝对感受性和绝对阀限,E=1/R（E为绝对感受性，R为绝对感觉阀限）,差别感受性和差别阀限,能觉察出俩个同类刺激物之间最小差异量的能力,差别感受性的最小差别量为差别阀限,感觉类别,绝对阀限,视觉,晴朗黑夜中可以见到距离48公里处的烛光,听觉,安静房间内可以听到距离6米处表的滴答声,味觉,9升水中加一茶匙糖可以辨别出甜味,嗅觉,一滴香水可使香味扩散至三个房间,触觉,一片蜜蜂翅膀从一厘米外落在面颊上可觉其存在,温度觉,皮肤表面温度有一摄氏之差即可觉察,感觉适应的规律,指由于刺激物对感受器的持续作用，使感受性发生变化的现象，,适应可提高或降低感受性,视觉：明适应、暗适应,听觉：听觉适应具有选择性，舞会音乐,嗅觉：鲍鱼之肆，久而不闻其臭,味觉：吃甜再吃酸，会更酸,触压觉、温度觉,感觉相互作用的规律,同一感觉的相互作用：感觉对比，月明星稀,不通感觉的相互作用：,特殊表现联觉,感受性的发展,感觉的代偿作用,后天训练的感觉能力,知觉的规律,知觉的选择性,知觉的对象和背景（相对参照）,知觉的整体性,取决于四个因素：,对象的特点：如接近、相似、闭合、连续,对象各组成部分的强度关系,对象各部分的结构关系,知觉者本身的主观状态,知觉的理解性：,经验和言语指导,知觉的恒常性,视知觉恒常性：亮度、颜色、形状、大小,第四章 记忆,第一节 记忆概述,记忆的概念,什么是记忆,人脑对经历过的事物的反映,感知过程是对事物的感性认识，反映当前,记忆反映过去的经验，兼有感性认识和理性认识,记忆的作用,积累个体经验,学习知识、技能，形成能力的基本条件,思维、想象等心理过程的必要前提,记忆的过程,记：识记和保持，是记忆的前提和关键；忆：再认和回忆，是记忆的目的,也是检查记忆的指标。,记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节。,识记,获得事物的映像并成为经验的过程,目的性：,无意识记、有意识记,理解性：,机械识记、意义识记,保持与遗忘,保持：,识记的事物在头脑中存储和巩固的过程,遗忘：,识记过的材料不能再认或回忆，或表现为错误的再认或回忆,遗忘的解释：衰退论、干扰论,再认或回忆,人对头脑中保持的事物或材料提取的过程,再认：,识记过的材料重新出现后识别出来,回忆：,识记过的材料在头脑中重现出来,记忆的种类,内容划分,形象记忆：,事物形象为内容，,视、听、嗅、味、触觉,运动记忆：,运动或动作为内容,，,骑自行车,情绪记忆：,情绪或感情为内容,，,持久、深刻、不容易遗忘,逻辑记忆：,语词、概念、原理为内容,记忆材料保持时间的长短,感觉记忆：,客观刺激物停止作用后的瞬间记忆，又叫瞬时记忆、模像 记忆或感觉存储阶段,短时记忆：,信息比感觉记忆长，但不超过1分钟的记忆,长时记忆：,信息在记忆中存储时间超过1分钟以上，直至终生,按记忆的意识参与程度划分,外显记忆：,有意识、主动的收集经验完成任务,内隐记忆：,不需要意识或有意回忆，自动表现的记忆,记忆系统模式图,记忆表象,概念：,感知过的事物不在眼前而在头脑中重现出来的形象,特征：,形象性,概括性,可操作性,作用：,感性认识向理性认识过渡的桥梁,表象性知识是学习的重要内容,记忆表象是想象的基础,第二节 记忆的一般规律,识记的规律,识记的目的和任务对识记效果的影响,活动任务的性质对识记效果的影响,识记材料的数量和质量对识记效果的影响,识记方法对识记效果的影响,识记时的情绪状态对识记效果的影响,保持与遗忘的规律,保持的规律,（数量变化内容递减、记忆恢复；质方面的变化遗忘）,遗忘的规律,遗忘曲线和遗忘规律,（艾宾浩斯遗忘曲线，先快后慢）,影响遗忘进城的因素,学习材料,种类、长度、难度、系列位置及意义性（前摄、倒摄抑制）,学习程度过度学习（超额学习）,记忆任务的长久性,艾宾浩斯遗忘曲线,学习程度与保持量的关系,再认与回忆的规律,再认的条件：,对原有事物或材料识记的巩固程度,当前呈现的事物材料同过去识记的相似程度,回忆的条件,联想线索对回忆的影响（联想分型：接近、相似、对比、因果、隶属）,情绪状态,记忆的品质,记忆的敏捷性：记忆的速度特征,记忆的持久性,记忆的准确性,记忆的准备性,第五章 想象,第一节 想象概述,想象的概念,定义：,人对头脑中已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程,以感知过的事物形象为基础,能够产生过去从未感知过的事物形象,新形象称为想象表象,想象的构成方式,黏合：,把两种或两种以上客观事物的属性、元素、特征或部分结合在一起而形成新形象的过程,夸张与强调,拟人化,典型化,想象的作用,促使人的心理活动丰富和深化,促使人们创造性地进行各种社会实践活动,有助于调节人的情感和意志活动,想象与客观现实的关系,想象的原材料记忆表象是现实事物的反映,从想象的社会历史制约性来看，是对客观现实的反映,人的想象是在劳动过程中发生和发展起来的,想象的种类,无意想象,极端情况（梦）,有意想象,又称随意想象,再造想象：,根据词语的描述或非语言的描绘，在头脑中产生事物新形象,创造想象：,不依据现成描述而独立创造出的新形象,幻想：,与个人愿望相联系并指向于未来事物的想象,第二节 想象的规律,想象的功能,预见功能,补充功能,替代功能,再造想象产生的条件,必须具备丰富的表象储备,为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动和形象,正确理解词语和实物标志的意义,创造想象产生的条件,创造动机,丰富的表象储备,积累必要的知识经验,原型启发,积极的思维活动,灵感的作用,想象的品质,主动性,丰富性,生动性,现实性,新颖性深刻性,第六章 思维,第一节 思维概述,思维的概念,什么是思维,是人脑对客观现实概括的和间接的，它反映的是客观事物的本质及其规律性联系,。,思维具有,间接性和概括性,的基本特征,概括性：,思维通过抽取同一类事物的共同的本质特征和事物间的必然联系来反映事物,间接性：,思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物与头脑加工来进行反映,意义,使人的认识范围不断扩大,不断提高人的认识深度,使人由认识世界向改造世界发展,思维与感知觉的关系,相同：都是人脑对客观现实的反映,区别：,感知觉是对当前事物的直接反映，只是对信息的接受和识别；思维是对客观事物的间接的、概括的反映，对信息进行加工感知觉反映的是客观事物的外部特征和外在联系；思维反映的是客观事物的本质特征和内在规律性联系。,感知觉属于感性认识，它借助于形象系统对直接作用于感官的事物进行反映，反映范围很小，是认识过程的初级阶段；而思维属于理性认识，他是借助于概念系统对客观事物进行反映，他可以反映任何事物，反映范围很大。,联系：,思维是以感性材料为基础，与感知、记忆等认识过程密不可分。,感性认识是思维活动的源泉和依据。,感性认识的材料如不经思维加工，就只能停留在对事物的表上的、现象的认识上，而不能认识客观事物的本质和规律。,思维与语言的关系,联系：,思维是以感性材料为基础，凭借语言而实现的,密不可分，相互依存的。,思维活动是借助语言而实现的。这是由于语言具有的概括性决定的。,语言也离不开思维，语言的词汇和语法规则是思维的结果。,区别：,语言是一种符号系统，由基本的词汇和语法构成，是人们进行思维和交流思想的工具，是物质的，以声、形的物质形式存在；思维是人脑揭示客观事物的本质及其规律的心理过程，他是对客观现实的反映形式，是观念的，以意识的形式存在。,与客观事物的关系不同。语言与客观事物是标志与被标志的关系，二者无必然联系。思维与客观事物之间是反映和被反映的关系，其间有本质的、必然的联系。,从构成要素看，语言中的词与思维中的概念相关，但并不完全等同。,从规律的性质来看，余姚的语法结构与思维规律之间所有联系，但不是一回事。语言具有民族性、不同国度、不同民族有着不同的语法结构，而思维具有全人类性，思维规律大致相同。,思维的种类,根据思维的凭借物和解决问题的方式分类,直观动作思维：,又称实践思维，是凭借直接感知，伴随实际动作进行的思维活动。,具体形象思维：,是运用已有表象进行的思维活动。,形象思维的三种水平：,幼儿思维、成人思维和艺术思维,抽象逻辑思维：,以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维。,儿童思维的发展：,直观动作思维具体形象思维抽象逻辑思维,根据思维的过程中是以日常经验还是以理论分,经验思维：,以日常生活经验为依据,理论思维：,以科学的原理、定理、定律等理论为依据,根据思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度,直觉思维：,未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维,分析思维：,经过逐步分析后，对问题解决作出明确结论的思维。,根据解决问题时的思维方向,聚合思维：,又称求同思维、集中思维，是把问题所提供的各种信息集中起来得出一个正确、最佳的答案的思维,发散思维：,又称求异思维、辐射思维，是从一个目标出发，沿着不同途径寻求各种答案的思维,根据思维的创新成分的多少,常规思维：,人们运用已获得的知识经验，按惯常的方式解决问题的思维,创造性思维：,以新异、独创的方式解决问题的思维,思维的过程,分析与综合,分析：,在头脑中把事物的整体分解成各个部分，方面或个别特征的思维过程,综合：,在头脑里把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程,比较与分类,比较：,在头脑中把各种事物或现象加以对比，确定他们之间的异同点的思维过程,分类：,在头脑中根据事物的共同点和差异点，把他们区别为不同种类的思维过程,抽象与概括,抽象：,在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程,概括：,在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程,具体化与系统化,具体化,：,把抽象、概括出来的一般概念、原理与理论同具体事物联系起来的思维过程,系统化：,在头脑里把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程,第二节 思维的一般规律,问题解决的一般步骤,提出问题,明确问题,提出假设,检验假设,影响问题解决的因素,问题情境：,问题的客观情境（刺激模式）,迁移：,已有的知识经验对解决新课题的影响,原型启发：,其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发,定势：,先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备,功能固着：,个体在解决问题是往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能,动机与情绪状态：,动机是促使人解决问题的动力因素，对问题的思维活动有重要影响,愉快兴奋的情绪状态会使思维活跃,个性特征,创造性思维的特点,发散思维和集中思维的统一,多有直觉思维出现,创造想象参与,多有灵感出现,思维的品质,深刻性,敏捷性,灵活性,独创性,批判性,第七章 注意,第一节 注意概述,注意的概念,定义：,心理活动对一定对象的指向和集中。基本特征：指向性和集中性。,注意是心理活动的组织特征,注意的功能,选择功能：,注意的首要功能,保持功能,调节监督功能,注意的种类,无意注意：,没有预定目的，也不需要意志努力的注意,有意注意：,有预定目的，但不需要意志努力的注意,有意后注意：,有预定目的，但不需要意志努力的注意,第二节 注意的规律,注意的外部表现（三个方面）,适应性动作出现,无关动作停止,呼吸运动变化,注意产生和维持的条件,无意注意产生的条件,1、客观刺激的特点,包括刺激物的强度、新颖性、对比、活动和变化,2、人的主观状态,包括个体的需要和兴趣、情绪和精神状态、知识经验,有意注意产生和维持的条件,活动的目的和任务、过程的组织、内外因素的干扰,注意品质及其影响因素,注意的广度：,又称注意的范围，指个人在同一时间内能够清楚把握注意对象的数量，它反映的是注意品质的空间特征。,影响注意的因素有三点,注意对象的特点,活动的性质和任务,个体的知识经验,注意的稳定性：,也称注意的持久性，指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是注意的时间特征,。,注意的稳定性分为广义和狭义。,狭义的稳定性：,注意在某一事物上所维持的时间,，如长时间看电视、读一本书。,广义的稳定性：,注意在某项活动上保持的时间。,注意的分散：,在注意过程中，由于无关刺激的干扰或者单调刺激的持续作用引起的偏离注意对象的状态。,影响注意的稳定性的三个方面,注意对象的特点,主体的精神状态,主体的意志力水平,注意的分配,概念：,指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。,如驾驶员，一边驾驶，一边观察路况,注意的分配的条件,同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的,同时进行的几种活动必须有内在联系,注意的转移,概念：,指根据活动任务的要求，主动把注意从一个对象转移到另一个对象。,如学生先上语文，再上数学。,良好的注意转移表现在两种活动之间的转换时间短，活动过程的效率高。,影响注意转移的因素,对原活动的注意集中程度,新注意对象的吸引力,明确的信号提示,个体的神经类型和自控能力,第八章 情绪和情感,第一节 情绪和情感概述,情绪和情感的概念,情绪，,是人各种的感觉、思想和行为的一种综合的心理和生理状态，是对外界刺激所产生的心理反应，以及附带的生理反应，如：喜、怒、哀、乐等。情绪是个人的主观体验和感受，常跟心情、气质、性格和性情有关。补充定义：,物质在受限范围内运动，以体现思维变化的表现形式。思维通过肉体活动产生的视觉信号、声音信号、触觉信号等所有信息的统称。,情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。,情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等等。,情绪和情感反映的是一种主客体的关系，是作为主体的人的需要和客观事物之间的关系,情绪和情感在反映方式上的不同，前者以其特有的认知方式如形象、表象、概念、符号反映客观事物，后者是以主观态度的方式来反映客观对象，并伴随有身体的行为表现和生理变化。,情绪和情感的区别和联系,区别,情绪出现较早，多与人的生理需要相联系；情感出现较晚，多与人的社会性需要相联系。情绪是人和动物共有的，而只有人才会有情感。,情绪具有情境性和暂时性；情感则具有深刻性和稳定性。,情绪具有冲动性和明显的外部表现；情感则比较内隐。,联系,人们经常把情绪和情感通用,情感是在多次情绪体验的基础上形成的，并通过情绪表现出来；,情绪的表现和变化受已形成的情感的制约,因此，情绪是情感的基础和外部表现；情感是情绪的深化和本质内容,情绪和情感的种类,情绪的基本分类,中国古代：,喜、怒、忧、思、悲、惊、恐,美国心理学家Plutchik八种情绪：,悲痛、恐惧、惊奇、接受、狂喜、狂怒、警惕、憎恨,一般分类，四种基本情绪：,快乐、愤怒、恐惧和悲哀,快乐：,一个人盼望和追求的目的打到后产生的情绪体验,愤怒：,所追求的目的受到阻碍，愿望无法实现时产生的情绪体验,恐惧：,企图摆脱和逃避某种危险情景而又无力应付时产生的情绪体验,悲哀：,心爱的事物失去时，或理想和愿望破灭时产生的情绪体验,情绪状态分类,情绪状态：,在一定的生活事件影响下，一段时间内各种情绪体验的一般特征表现。,心境：,一种微弱、平静和持久的情绪状态。具有弥散性和长期性,激情：,一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。具有爆发性和冲动性，同时伴有明显的生理变化和行为表现。,应激：,出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态。人在应激状态下常伴随明显的生理变化。,加拿大心理学家,Seley,把应激过程分为,动员、阻抗和衰竭,三个阶段,应激分为积极的应激反应和消极的应激反应,情感分类,道德感：,用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。,道德感的形成过程有三种表现形式：,直觉的情感体验,指在某种具体情境中突然意识到的一种情感体验,与具体的道德形象相联系的情感体验,通过人的想象过程引发的情感体验,意识到道德伦理的情感体验,这是道德感发展的较高层次，是在对人生意义和社会现实深入理解的基础上产生的情感体验,理智感：,在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验,美感：,用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验,第二节 情感（情绪和情感）的规律,需要和情感的关系,需要是情感产生的中介,低层次的生理需要获得满足后的体验是情绪,高级的社会性需要获得满足后的体验是情感,需要能否满足决定情感的性质,根据需要在得到满足和未得到满足时的情感表现，,可以将情感分为肯定的和否定的两种性质,起主导作用的情感往往与人的最基本需要相联系,情感与认识过程的关系,认识过程是情感的基础，并引导情感的发展,情感还随着认识活动的发展而发展,情感反过来对认识过程起调节作用,情感的外部表现,面部表情：眼神、嘴角、眉头肌肉的变化,体态表情：身体各部分的表情动作,言语表情：情感发生时，个体在语言的声调、节奏和速度等方面的特征,情感的两极特性,情感在性质、强度、紧张度等方面存在的向背两极状态，称为情感的两极性。,美国普拉切克提出的情绪三维模式,两极性的具体表现：,肯定与否定的两极性,积极与消极的两极性,强与弱的两极性,紧张与轻松的两极性,激动与平静的两极性,强,弱,平静,情感的功能,信息传递功能,Albert对英语国家人们的交往状况研究发现,55%的信息靠非言语表情传递,38%的信息靠言语表情传递,7%的信息靠言语传递,行为调控功能,情感可以促进和抑制人的行为，即在行为的内在动机之外，情感也能调控人的行为,身心保健功能,情感对一个人的身心健康的维护作用,长期受不良情绪困扰，会导致各种身心疾病,第九章 意志,第一节 意志概述,意志的概念,人们自觉地确定目的，根据目的的支配、调节自己的行为，并通过克服困难实现预定目的心理过程,意志对行动的支配和调节体现在2个方面,表现为推动人去产生和维持达到一定目的所必需的行动,表现为阻止和克制与预定目的相违背的愿望和行动,意志行动及其特征,定义：,意志过程中所表现出来的行动,特征,有明确的预定目的,以随意运动为基础,与克服困难相联系,讨论：人的意志是否是自由的,观点一：否认意志论,西方行为主义心理学为代表,把人的行为完全归结为“S-R”的简单联结,认为人的反应是机械被动地受外界刺激作用的结果,根本否认人的意志存在,观点二：意志自由论,意志是一种独立于客观现实，纯粹的精神力量,超越于物质之上而不受客观规律制约的“自我”表现,尼采把意识、精神和意志看作第一性,观点三：意志相对自由论,马克思辩证唯物主义哲学观点,意志受人的动机和需要推动，受人的活动目的指引,意志受物质世界制约,第二节 意志过程的规律,意志与认识过程、情感过程的关系,意志与认识过程的关系,认识过程是意志产生的前提和基础,意志对认识过程也会产生重要影响,意志和情感过程的关系,情感过程推动或阻碍意志行动的实现,意志对情感也具有调节作用,意志行动的过程,采取决定阶段,是意志行动的初始阶段，也是内部决策阶段。,包括四个环节,动机冲突,同时产生几个不同的目标或多种愿望，又导致内心的矛盾冲突。具体表现,双趋冲突：鱼和熊掌不可兼得权衡利弊，趋向更有价值的目标,双避冲突：前有断崖，后有追兵当机立断，悬崖勒马,趋避冲突：鸡肋（食之无味，弃之可惜）权衡利弊，作出决定,确定行动目的,选择行动方法,制定行动计划,执行决定阶段是意志行动的关键阶段，,是一个不断克服困难的过程,要接受成败的考验，“胜不骄，败不馁”,意志品质,人们在各种意志行动中，经常会带有稳定的特点，体现出一定的规律性，,称为意志品质,自觉性：,个体自觉地确定行动目的，并独立自主地采取决定和执行决定,果断性：,面对复杂多变的情境，能够迅速有效地采取决定，并实现作出的决定,坚忍性：,在执行决定阶段能矢志不渝，坚持到底，遇到困难和挫折时能顽强乐观地面对和克服,自制力：,能够完全自觉、灵活地控制自己的情绪，约束自己的言行的意志品质,第十章 个性及个性倾向性,第一节 个性概述,个性的概念,定义：西方，个性一词源于拉丁语Persona，两个含义：,演员在舞台上的假面具，后引申为个人在生命舞台上所扮演的角色,能独立思考、具有独特行为特征的人,现代心理学定义：,一个人的整个精神面貌，即一个人在一定社会条件下形成的、具有一定倾向性、比较稳定的心理特征的总和,个性的特征,自然性和社会性,稳定性和可塑性,独特性和共同性,个性心理结构,个性倾向性：,个性中的动力结构，个性结构中最活跃的因素，决定社会个体发展方向的潜在力量，是人们进行活动的基本动力,个性心理特征：,个性中的特征结构，个体心理差异性的集中表征，表明一个人的典型心理活动和行为,心理活动的具体结构,知,(认知),感觉、知觉、记忆、想象、思维,(情绪和情感),情,意,(意志),个 性,个性倾向性：,需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识,个性心理特征：,能力、气质、性格,个性倾向性,需要：,个体在生活中赶到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，是人脑对生理和社会要求的反映,需要是个性倾向性的基础，是个性积极性的泉源,需要的种类,从需要的起源划分,生理需要：,是为了保存和维持有机体生命和种族延续所必需的,维持有机体内不平衡的需要,回避伤害的需要,性的需要,社会需要：,人们为了提高自己的物质和文化生活水平而产生的社会性需求,对知识、劳动、艺术创作的需要,对人际交往、尊重、道德、名誉地位、友谊和爱情的需要,对娱乐消遣、享受的需要,按需要的对象划分,物质需要：,人对物质对象的需要，包括衣食住行,精神需要：,人对社会精神活动及其产品的需要,包括对知识、文化艺术、审美与道德等的需要,马斯洛的需要层次理论,1943年美国人本主义心理学家马斯洛调动人的积极性的理论,自我实现的需要：,实现个人理想、抱负，最大先睹地发挥个人能力的需要,尊重的需要：,受人尊重和自我尊重,归属与爱的需要：,社会交际、保持融洽关系和获得友谊和忠诚，被接纳,安全需要：,生命、财产免于威胁、孤独、侵犯并得到保障,生理需要：,最原始和最基本的需要，包括饥、渴、性和其他生理机能的需要,需要三原则：,基本需要必先得到满足,需要与个体生长发展密切相关,需要的高度与个体生存有关,需要的特性,对象性,紧张性,层次性,动机,定义引起和维持个体活动，并使活动朝向某一个目标的内部动力。,概念包涵4点内容,动机是一种内部刺激,为个人的行为提出目标,为个人行为提供力量以达到体内平衡,使个人明确其行为的意义,动机的种类,内在动机和外在动机（动机的引发原因）,内在动机：,由活动本身产生的快乐和满足所引起的，不需要外在条件的参与,外在动机：,由活动外部因素引起的，个体追逐的奖励来自动机活动的外部,主导性动机和辅助性动机（动机在活动中所起的作用不同）,主导性动机：,在活动中所起作用较为强烈、稳定、处于支配地位的动机,辅助性动机：,在活动中所起的作用较弱，较不稳定，处于辅助地位,生理性动机和社会性动机,生理性与人的生理需要联系，具有先天性；社会性为后天习得。,近景动机和远景动机,近景动机：与近期目标相联系；远景动机：远期目标,。,兴趣,定义：,兴趣指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。,兴趣是认识需要的情绪表现,兴趣反映了人对客观事物的选择性态度。,兴趣的种类,按兴趣的目的分,直接兴趣：,由于有意义事物本身在情绪上引人入胜而引起的,直接兴趣具有暂时性的特点,间接兴趣：,对某种事物或活动本身没有兴趣，但却对结果感到需要而产生的兴趣,间接兴趣具有稳定性的特点,间接兴趣在一定条件下可以转化为直接兴趣,信念、理想、世界观,信念：,一个人对他所获得的知识的真实性坚信并力求加以实现的个性倾向性,信念是知和情的升华，也是知转化为行的中介、动力,信念是知、情、意的高度统一,理想：,对未来有可能实现的奋斗目标的向往和追求,理想是以一定信念为基础的，是信念对象的未来形象和具体内容,根据内容，分为职业理想、政治理想和道德理想,世界观：,对自然、社会和人类思维形成额观点体系，是人对整个世界的看法,世界观存在的形式,以社会意识形态而存在的阶级的世界观,作为心理学研究对象的个人世界观，是个性倾向性的最高层次,世界观的作用,决定个性发展的趋向和稳定性,影响认识的正确性和深度,制约情感的性质和情绪的变化,调节人的行为习惯,自我意识,定义：,人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识,包括三个层次,对自己及其状态的认识,对自己肢体活动状态的认识,对自己思维、情感、意志等心理活动的认识,自我意识反映人与周围现实之间的关系，是人的心理区别与动物心理的一大特征,自我意识的结构,自我认识：,自我意识的认知成分，也是自我调节控制的心理基础,包括自我感觉、自我概念、自我观察、自我分析和自我评价,自我体验：,自我意识在情感方面的表现。,包括自尊性、自信心,自尊心：,个体在社会比较过程中所获得的有关自我价值的积极评价和体验,自信心：,对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验,自我调节：自我意识的意志成分。,表现为个人对自己的行为、活动和态度的调控,包括自我检查、自我监督、自我控制等,自我检查：,主体在头脑中将自己的活动结果与活动目的加以比较、对照,自我监督：,个人以其良心或内在的行为准则对自己的言行实行监督的过程,自我控制：,主体对自身心理与行为的主动的掌握,自我调节是自我意识中直接作用于个体行为的环节，他是一个人自我教育、自我发展的重要机制，自我调节的实现是自我意识的能动性质的表现,第二节 个性倾向性的规律,需要、动机和行为,动机的功能,激活功能：,个人行为的始动作用,指向功能：,唤起行为，使行为具有稳固和完整的内容,维持和调整功能：,行为的续动作用,需要,心理紧张,动机,目标选择,行动,需要满足，解除紧张,新的需要产生,强 度,客观条件,兴趣的品质和功能,兴趣的品质,兴趣的倾向性：,兴趣指向什么事物,兴趣的广阔性：,兴趣范围的大小和丰富性的程度,兴趣的稳定性：,中心兴趣持续的时间和巩固的程度,兴趣的效能性：,兴趣对活动产生的作用的大小,兴趣的功能,定向功能：,一个人现在和将来要做的事情往往是由自己的兴趣来定向的,动力功能：,兴趣可以转化为动机，成为激励人们进行某种活动的推动力,自我意识的形成与发展,自我意识的形成,三阶段：生理的自我；心理的自我；社会的自我,自我意识发展的途径,通过识别别人，把别人和自己对照来认识自己,通过分析别人对自己的评价来认识自己,通过考察自己的言行和活动的成效来认识自己,通过自我监督与自我教育老完善自己,第十一章 能力,第一节 能力概述,能力的概念,能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性理性特征,能力和活动紧密相连,能力是顺利完成某种活动直接有效的心理特征，不是全部心理条件,能力的种类,一般能力和特殊能力,一般能力在某种特殊领域得到特别发展时，就可能成为特殊能力的重要组成部分,在特殊能力发展的同时，也发展了一般能力,再造能力和创造能力,再造能力是创造能力的基础，实际活动中，两种能力相互渗透,认知能力和元认知能力,认知能力：,个体接受、加工信息和运用信息的能力，表现在人对客观世界的认识活动中,元认识能力：,个体对自己的认识过程进行认知和控制能力，表现为人对内心正在发生的认知活动的认识、体验和监控,能力的结构,二因素理论,英国C.Spearman认为，能力包括2因素,一般因素（G因素）：,每种心智活动共同具有的,特殊因素（S因素）：,因心智活动的不同而不同，指专门领域的知识,G因素是能力结构的基础和关键，是一切能力活动的主体,智力三维结构模式,智力结构应该从三个维度去考虑,操作、内容、产物,智力层次结构理论,美国心理学家Vernon,一般能力因素为最高层次,第二节 能力的一般规律,智力与知识、创造能力、非智力因素的关系,智力：,人们顺利完成某种活动所不可缺少的认知因素的总和，以抽象思维能力为核心。,智力与知识,知识：,个体通过与环境相互作用后获得的信息和结构，包括陈述性知识和程序性知识,智力是掌握知识的前提，又是掌握知识的结果,智力与创造能力,创造能力的核心是思维创造能力，不同领域里的智力与创造能力的相关度不同,较高智商是创造能力的必要条件,智力与非智力因素,智力促进非智力因素的发展,非智力因素又能支配智力活动,能力差异的规律,能力发展水平的差异,智力落后儿童,迟钝（5069）,愚笨（2549）,白痴（25）,能力类型差异,知觉、记忆、想象、思维的类型和品质,能力表现早晚的差异,能力早期的显露：,儿童在3岁左右显露音乐能力,大器晚成：,人的智力最佳年龄区3045岁,特殊能力的差异,完成同一活动可以由能力的不同结合来实现,智力的性别差异,男女智力的总体水平大致相等,男女的智力结构存在差异（男，视知觉能力；女，听觉能力）,影响能力形成与发展的因素,先天素质的影响,先天素质本身就不完全是通过遗传获得（母体影响）,先天素质只能为能力提供形成与发展的可能性,同样的先天素质可能发展多种不同的能力,环境、教育对能力形成的影响,产前环境及营养状况的影响,早期环境的作用,教育条件的影响,实践活动的影响,实践活动是能力形成与发展的必要条件,人的各种能力，脱离了具体的实践活动是无从提高和发展的,其他个性因素的影响,理想、信念、勤奋、坚强的毅力,第十二章 气质,第一节 气质概述,气质的概念,表现在人们心理活动和行为方面的典型的、稳定的动力特征,气质是个体心理活动和行为的外部动力特点，主要表现在,心理活动的速度、强度、稳定性、指向性方面的特征,气