第十章-学前儿童时间与空间概念的发展与教育.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第十章 学前儿童时间与空间概念的发展与教育,2014-5-19,学习内容,第一节 学前儿童时间概念的发展与教育,一、有关时间的基础知识,二、,学前儿童时间概念的发展和年龄特点,三、,学前儿童认识时间的教育,第二节,学前儿童空间概念的发展与教育,一、有关空间方位的基础知识,二、,学前儿童初步空间概念的发展和年龄特点,三、,学前儿童初步空间方位概念的教育,学习内容,第一节 学前儿童时间概念的发展与教育,一、有关时间的基础知识,二、,学前儿童时间概念的发展和年龄特点,三、,学前儿童认识时间的教育,第二节,学前儿童空间概念的发展与教育,一、有关空间方位的基础知识,二、,学前儿童初步空间概念的发展和年龄特点,三、,学前儿童初步空间方位概念的教育,一、有关时间的基础知识,1.,时间概念,时间与空间同为运动着的物质的存在形式，是物质运动、变化过程的持续性和顺序性的表现。时间是由过去、现在、将来所构成的连续不断的系统，也是客观存在的一种量。,2.,时间的特点,流动性（含连续性、周期性）。,时间和物质的运动相联系，时间是连续不断地，均匀地流动着。,不可逆性。,时间的流动是有方向的，即时光不可倒流,。,无直观形象。,时间不具有直观的形象，人们通过某种媒介来认识时间、测量时间。,3.,表示时间概念词汇的种类,有表示时间次序的，,如先、后、以前、以后、再等；,有表示时间阶段（单位）的,，如秒、分、时、早上、中午、晚上、昨天、今天、明天、日、星期、月、年等。,有表示不确定时间阶段的,，如有一天、有时、小时候、老早等，,有表示速度的,，如快、慢。,注意：,对幼儿进行时间教育主要要求,幼儿掌握表示,时间单位,和,速度,的概念和词汇。,（二）学前儿童时间概念发展的年龄特点,1.3-4岁儿童能掌握一些最初步的时间概念，能认识,一天中的主要组成部分，如早晨、晚上、白天、黑,夜，但这些时间概念必须和他们熟悉的生活和事件,联系在一起。,2.4-5岁儿童能较好地理解和运用早晨、上午、中午、,下午、晚上、白天、黑夜；能区别今天、明天、昨,天；能初步掌握整点和半点。,3.5-6岁儿童能较好地理解和掌握星期、月、年，知道,一个星期有7天，掌握7天的名称；知道一个月约有,30天；知道一年有12个月，一年有春夏秋冬四季。,能看时钟确定时间；能理解24小时计时法。建立时,间更迭的观念。,三、,学前儿童认识时间的教育,（一）,认识时间的教育内容与要求,小班：,知道早晨、晚上、白天、黑夜、，并在日常生活中正确运用词汇。,中班：,（1）理解昨天、今天、明天的含义，知道它们之间的关系并在日常生活中正确运 用词汇。,（2）初步体验时间与事件顺序的关系。,大班：,（1）认识时钟，知道表示时间的单位，会看整点和半点。,（2）认识日历，知道一周各日的名称及顺序。,（3）进一步了解时间与事件顺序的关系。,（二）认识时间的教育方法与指导,1.,在日常生活中渗透时间教育,日常生活是认识时间的主要途径。,（1）,在生活中和儿童进行关于时间的谈话,（2）,在生活中培育儿童的时间感,（3）,在常规活动、节日活动中认识时间。,记天气日志,；,节日、生日倒计时,；,制作时间画册,。,案例 记录天气,目标：,通过轮流值日加深幼儿对日期、星期，今天、明天的认识，以增进幼儿的时间概念并学习用标志、数字记录。,准备：,幼儿每人一张“天气记录卡”，彩色笔若干。,过程：,1.,介绍天气记录卡的内容及记录方法,在星期记录卡下面的格中，画天气情况标志；在晴天、阴天雨天下面的小格子中用数字填写统计的一周天气情况。,2.,写写、画画,幼儿在各自的练习纸上以一周为准填写“天气记录卡”，四周的空白处用自己喜欢的符号、花纹装饰。,延伸：,将一张大的天气记录卡挂在教室墙上，以幼儿轮流值日的形式填写。,2.,在游戏、其他领域活动中教儿童感知时间,（1）,儿童通过游戏的内容、形式及扮演的角色等来感知时间。,玩沙漏、水漏等玩具，使儿童体验感知不同东西流动的快慢。,在体育游戏中，让儿童体验快、慢等速度特征。,在数学游戏中巩固对时间的认识。,（2）,在语言活动中丰富儿童时间词汇，帮助儿童理解时间的顺序性。,案例 数学游戏“几点了”,目的：,巩固对整点的认识,准备：,1-12的数字头饰,玩法：,12名幼儿戴上数字头饰围成一个圈。组织幼儿等距离站好，模拟钟表上的12个数字。另外两名幼儿站在圈中心，扮演时针和分针。教师报时间，如教师说：“早上9点整，小朋友该上课了。”扮演时针的幼儿要双臂合拢伸直，指向数字9，扮演分针的幼儿双臂合拢伸直，指向数字12.如指错，换人继续游戏。,3.,通过教学活动教儿童认识时间,教学中要密切联系儿童的经验及生活事件。,教学中运用直观形象的图片，帮助幼儿认识时间,通过操作活动加深儿童对时间的认识。,图片排序、制作钟表,等等多途径多方法、手段,学习内容,第一节 学前儿童时间概念的发展与教育,一、有关时间的基础知识,二、,学前儿童时间概念的发展和年龄特点,三、,学前儿童认识时间的教育,第二节,学前儿童空间概念的发展与教育,一、有关空间方位的基础知识,二、,学前儿童初步空间概念的发展和年龄特点,三、,学前儿童初步空间方位概念的教育,一、有关空间方位的基础知识,1.,空间方位及辨别,物体的空间方位,是指客观物体在空间均占有一定的位置，并同周围的物体存在着空间上的相互位置关系。,空间方位的辨别,指人们对客观物体在空间中所处位置关系的判断，用上下、里外、前后、左右等词汇表示。是属于空间知觉问题。,确定物体方位需要一个立足点,立足点即以什么为坐标来确定客体的空间位置。没有这个立足点就无法辨别客体的空间方位，说不清客体的上下或左右。,2.,空间方位的基本特征,相对性,可变性,连续性,二、,学前儿童初步空间概念的发展和年龄特点,（一）,学前儿童认识空间方位的发展过程,1、由上下前后左右,2、从以自身为中心以客体为中心,3、从近的区域范围远的区域范围,（二）,学前儿童空间方位概念发展的年龄特点,1、3-4岁儿童能较好地区分上下空间位置。,2、4-5岁儿童能较好地区分上下、前后空间位置。,3、5-6岁儿童能较好地掌握上下、前后、左右空间,方位，并能理解空间位置定向的相对性、连续,性、可变性特征。,三、,学前儿童初步空间方位概念的教育,（一）,空间方位概念的教育内容与要求,1.,小班,区分、说出以自身为中心的上下方位，包括自己身体部位的上下位置，在自己上面的物体，在自己下面的物体。,学习判断两个物体之间的明显的上下关系，能用语言表述。,2.,中班,区分并说出以客体为中心的物体间的上下、前后、里外的空间方位。,会按指定的方向（向上、向下或向前、向后）运动。,3.,大班,学习以自身为中心区分左右方位（区分自己左右手，自己与物体的左右方位、物体与物体的左右方位）。,会向左、向右方向运动。,（二）,空间方位概念的教育方法与指导,1.,帮助儿童学习并理解方位词的意义。,2.,让儿童在活动中探索空间位置关系。,案例 请一部分幼儿坐在小椅子上，一部分幼儿躲在桌子下，让幼儿讲出自己的位置，如：我坐在椅子上，我躲在桌子下面。幼儿交换位置后，鼓励幼儿描述：我现在在桌子下，我现在坐在椅子上。,案例 出示挂图，（动物卡片可以取放）请幼儿将小动物放在指定的位置，如老师说，“请将小猴子放在树上面。”幼儿操作后，请幼儿说一说动物的位置。,3.,鼓励儿童观察、预测和描述物体的空间位置关系，善于引导儿童的冲突和讨论、教师的讲解只能让儿童理解方位词的意义，而不能让儿童真正获得空间方位的概念，更不能发展儿童思维的相对性。,案例 请两个幼儿面对面，侧面向大家，听指令做动作：伸出右腿或举起右手。两个动作不同时让幼儿讨论到底谁对？为什么？全体幼儿面对面站成两排，一个对一个，听指令做动作。两人交换位置，做同样的动作。教师小结：我们会按自己身体区别左右，有时还要学习按别人的身体区别，比如老师面对你们，你们叫我举左手，我该举哪边的手呢？,4.,在生活、游戏和其他领域的活动中，丰富儿童空间方位识别经验。,