第七章-评判性思维和护理决策.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学习目标,熟悉：,1.评判性思维的概念、构成和步骤。,2.护理临床决策的概念和步骤。,运用：,能运用评判性思维进行正确、合理的护理临床决策。,了解：,循证护理的发展。,学习内容,第一节 评判性思维,第二节 护理决策,第三节 循证护理,思维形态,动作思维,形象思维（直观思维）,抽象思维（逻辑思维）,思维探索答案方向,求异思维（发散思维）,求同思维（聚合思维）,思维是否具有新颖性、独创性,再生性思维,创造性思维,思维的类型,评判性思维是一种普遍的、基本的思维活动。,一、评判性思维的概念,将其定义为一种能力,指个体对做什么和相信什么作出合理决策的能力。,将其定义为一种思维过程,有目的性的，对产生知识的过程、理论、方法、背景、证据和评价知识的标准等作出自我调节性判断的思维过程。,护理评判性思维,是对临床复杂的护理现象或问题进行有目的、有意义、自我调控性的判断、反思和推理过程，其目的是做出合理的决策，有效解决护理问题。,是主动的理性思维,是整合的思维,反思和推理,是护理评判性思维的,实质过程,决策是,护理评判性思维,的核心目的,护理程序,是评判性思维的,具体应用,二、护理评判性思维的层次,基础层次,缺乏经验、不灵活、态度固执,复杂层次,主动性增强、认识深入、权衡利弊、提供个性化的护理,尽职层次,能进行专业决策,初学者与有经验者思考问题的对比,初学者,知识分散,注重执行,制度约束人,根本问题不明确,缺乏自信,注重过程、忽视患者反应,资料肤浅,死板遵守制度,有经验者,知识有组织、有结构,执行前充分思考,知道如何完善制度,根本问题明确,自信、有重点,考虑问题全面,资料恰当、具有说服力,分析问题时不断使其得到提高,三、护理评判性思维的构成,态度倾向,认知技能,护理经验,专业知,识基础,护理评,判性思维,基础学科知识,社会、人文学科知识,护理学科知识,评判性分析,归纳推理和演绎推理,自信 独立思考,公正 正直,责任心 好奇心,冒险和勇气 创造性,执着 谦虚,四、护理评判性思维的标准,智力标准14项,（清晰、准确、详尽、正确、相关、可靠、一致、合理、深入、概括、完整、有意义、适当、公正）,专业标准,伦理,标准：自主、公正、诚实、仁慈、保密、负责,专业责任,标准：明确责任和义务，有国家、学会制定的各种方针、法规、执业标准,专业评价,标准：对临床现象识别、对药物疗效识别、对健康教育的效果能识别,五、护理评判性思维的运用,（一）在护理教育中的应用,教师主导,学生主体,鼓励学生参与教学过程：,思考质疑争论独立见解,（二）在临床护理实践中的应用,护士工作环境复杂多变，且要面对人的生命、治疗、用药、服务对象的健康等都处于变化过程。在复杂的情境中，对服务对象表现出来的各种症状、体征及获得的其他资料，进行合理的推理，做出恰当决策。,（三）在护理管理中的应用,护理管理者的重要职责决策,有效管理重要保证正确的决策,对传统的管理思想、管理方法质疑,对各种复杂的现象、人、事有效的分析、判断，作出恰当的决策。,（四）在护理科研中的应用,对各种观点、方法、现象、常规等进行思考和质疑调查、实验证据新观点、新方法、新模式。,使用判断或决策的标准,明确思维目的,拥有适当知识,鉴别潜在问题,运用有用资源,发展护理评判性思维的步骤,发展护理评判性思维态度和技能的策略,自我评估,寻找思维实,践的情景,创造评判性,思维的环境,接纳不一致,和不确定,一、护理决策的概念和分类,护理决策,（decision-making in nursing）：,是一个由护士结合理论知识和实践经验对患者的护理做出判断的复杂过程。,分类:,护理伦理决策,护理临床决策,护理管理决策,评价和反馈,明确问题,陈述目标,决断方案,实施方案,四、临床护理决策的影响因素,个体因素,环境因素,情境因素,价值观,既往经验,知识基础,个人喜好和风 险倾向,思维方式,情感智力因素,个性特征,物理环境,社会环境,焦虑、应激和疲乏,自主、理性和自愿,相关信息,决策风险性,时间限制,决策任务的复杂性,四、护理临床决策能力的发展,发展临床决策能力的评判性思维问题,期望达到的主要目标是什么,为达到主要预期目标应提出哪些问题,在何种环境下,需要哪些知识,允许误差的空间有多大,决策的时间有多少,可利用哪些资源,必须考虑谁的观点,影响思维的因素有哪些,发展临床决策能力的策略,运用护理程序的方法,应用系统工具协助决策,审慎决策,学习他人智慧,熟悉相关政策、法规和标准,熟练护理常用技术,关注患者的意愿,B,A1,OR,NOR,髋臼复位（,0.65,）,股骨头复位（,0.25,）,全复位（,0.10,）,概率,期望效用值,维持现状0.2 0.2*0.4=0.08,恶化 0.80 0.8*0.2=0.16,A2,A3,A4,良好 0.6 0.6*0.1=0.6,不好 0.3 0.3*0.25=0.075,死亡 0.1,死亡 0.05 0.05*0=0,死亡 0.1 0.1*0=0,良好 0.8 0.8*1.0=0.8,不好 0.15 0.15*0.25=0.0375,良好 0.45 0.45*1.0=0.45,死亡 0.15 0.15*0=0,不好 0.4 0.4*0.25=0.1,第三节 循证护理,一、产生背景,循证护理译自英文“Evidence-based nursing”，也可直译为“以证据为基础的护理”简称EBN,是20世纪90年代受,循证医学,影响而产生的护理观念。,1991年加拿大学者Guyatt最先使用循证医学（Evigence-based medicine,EBM)这一术语。,1992年加拿大Lsackett开始对循证医学研究。,在英国流行病学家Cochrane的努力下，1993年英国成立了Cochrane协作网，对医学文献进行系统整理和评价，为循证医学和循证护理的开展与普及创造了条件。,随着整体护理的开展以及计算机文献检索的快速发展，循证护理观念在护理领域逐渐兴起。,二、概念与内涵,概念：,循证护理是以,有价值,的、,可信,的,科学研究结果,为证据，提出问题，寻找实证，用,实证,对病人实施最佳的护理。,三个要素：,可利用的最适宜的护理研究依据；,护理人员的个人技能和临床经验；,病人的实际情况、价值观和愿望。,什么是实证？,所谓,实证,就是真凭实据，是研究者使用专业术语描述观察结果和实验结果的学术论文，这些学术论文具有客观性和科学性。分为,客观事实,和,科学事实,。,临床护理实证的分类：,一类实证,-多项随机控制的实验性科研结果,二类实证,-至少有一项随机控制的实验性科研结果,三类实证,-类实验性或调研性科研结果,四类实证,-定性或描述性研究结果/临床经验,三、循证护理程序,循证护理的过程是一个动态的过程，由五步组成,明确自己需要解决的问题（循证问题）,收集并列出证据（循证支持）,评价证据,试用其中最有效的证据（循证观察）,评价应用证据后的效果（应用实证）,第一阶段循证问题,：,包括实践问题和理论问题。实践问题指由护理实践提出的对护理行为模式的疑问。例如，,静脉留置针的封管使用肝素好还是生理盐水好,，对特殊人群的疼痛管理方法等。理论问题是指与实践有关的前瞻性的理论发展,第二阶段收集证据（循证支持）,：,自己查阅印刷杂志和参考书，全世界每年600万篇医学论文发表，400多种护理杂志发表。医学检索工具,目前比较常用的权威性的检索工具有：,中国生物医学文献数据库简称CBM；中国期刊全文数据库；美国医学文献索引；Pubmed网上免费检索等。如利用CBM 查找“洗手”关键词就有468篇,第三阶 评估证据,（1）缩小评估范围（如以洗手为例）,用浏览检索，可查到400多篇题录，然后大致分类如洗手与院内感染有关；与微生物检测有关；与手消毒剂有关；有论述洗手技术方面的。,（2）筛选出密切相关题录：如洗手技术,（3）选择原文，评判性阅读,任何一种循证也不可能把国内外所有的文献查全，而是先通过检索，了解国内外该问题的研究概况，然后从中找出最新、最可靠、最适合自己的文献去阅读全文。,第四阶段 试用证据（循证观察）,（1）设计合适的观察方法并在小范围内实施。如临床研究、特殊人群的试验性调查、护理新产品的应用评估、病人或工作人员问卷调查等。,（2）怎样实施证据：应用证据并不是一件容易的事，它涉及到方方面面工作。,第五阶段 评价效果（应用实证）,在循证支持和循证观察所获得的信息基础上，实施护理干预并进行评判性分析。如“是否是最佳的护理行为方式？它基于什么证据”。这一阶段，护理人员有责任要将结果及时在医院内部或在国家和地区间交流，也可以出版相关文献的方式进行交流与推广。,四、循证护理的意义,给病人带来的益处,能帮助我们更加准确、科学地向病人提出护理建议，加强护理与医疗的一致性，能减少由于不适宜的护理而给病人造成的时间和金钱的浪费，使病人得到高质量的护理。,给护士带来的益处,能指导我们根据证据解释护理现象和变革护理实践，为病人提供适宜有效的个性化护理服务；又能通过变革实践后评估收集有益的证据，促进知识的创新；护士可通过EBN提高自己的专业能力，以保持自己的临床竞争力，改变护理职业的社会地位。,病人的问题决策（最优）有效解决,评判性思维、临床护理决策与循证护理的关系,评判性思维,循证护理,依据科学研究的结果,如果你是护士小张，,你应如何思考和判断,这样的情况？,护理学生开始学习护理技能操作时，评判性思维层次是哪个层次，进入临床工作如何提高自身的评判性思维和护理临床决策能力？,