第七章--人格评估.ppt

第一节 人格概述,一个人独特而又稳定的行为模式,人格是在社会化过程中形成的具有综合性的心理特征,人格具有持久性,人格是在大量的情景中表现出来的,人格能预测行为、感觉及二者的相互作用,人格具有相关的许多特征,人格具有动机性质,伪科学和人格评估,骨相学,相面术,笔迹学,第二节 人格理论,通则研究（,Nomothetic Approach,）,殊,则研究（,Idiographic Approach,）,1.奥尔波特的特质论,特质是人格结构的单位，是经某种特别的方式作出的一种反应倾向，虽然人在不同的情境中可能会有不同的表现，但总体表现为某一特质,奥尔波特的特质论把特质分成共同和个人特质两种,个人特质又分成三种,首要特质,(,最典型的,具有概括性的特质,会影响一个人各个方面的行为,);,中心特质,(,构成个体独特性的几个重要特质,一般有,5-10,个,);,次要特质,(,一些不太重要的特质,只有在特定的情况下才出现,).,情境,特质,行为,和领导在一起,谦 虚,留意，小心，顺从,访友,文雅，克制，依从,遇见陌生人,笨拙，尴尬，害羞，,和母亲共同进餐,热情迎合,同伴赞扬时,不露面，不愿引人注目,2.卡特尔的特质论,人格特质是人格结构的基本元素，它是一种心理结构，人格有许多特质，相互间形成了一种层次结构,3.艾森克的人格维度理论,人格具有三个基本维度,内外向,神经质（情绪稳定性）,精神质,内外向和神经质是两个相互重叠的人格维度，可以形成四种人格类型32种人格特质,人格类型与气质存在着一定的关系,人格类型,气质类型,稳定外向型,多血质,稳定内向型,粘液质,不稳定外向型,胆汁质,不稳定内向型,抑郁质,4.大五人格模型,诺曼（,W.T.Norman)1963,年利用卡特尔的特质评定量表从学生那里获得了评定的数据，再用因素分析找到了5个人格因素，以后到20世纪90年代初，一些人格心理学家对存在五个主要的人格因素达成了共识，尽管在如何命名这五个因素上还有分岐。,三、精神分析的人格理论,1.弗洛伊德的人格理论由三大系统构成,本我 人格的生理成分，位于潜意识当中,自我 人格的心理成分，是人格的主要部分，,位于意识中。,超我 人格的社会成分，是人格中的最高监督,和惩罚系统,三个系统保持平衡，人格就能正常发展，不平衡就会产生焦虑，导致精神病和人格异常。,2.荣格的人格理论是一个有三个层次的结构,意识,个人潜意识 个人被压抑了的经验，偶尔进入,人的意识中,集体潜意识 通过遗传而来的，位于人格的最,底层，从不出现在人的意识中,。,四、现象学的人格理论,五、社会学习理论的人格理论,第三节 人格测验,一、自陈式人格测验,自陈测验,定义：自己提供了关于自己人格特征的报告,特点：纸笔测验,自陈测验的编制方法,A,、演绎式编制策略,根据对人格概念的理解和逻辑推理来确定,验的内容,1.,逻辑内容法,:,要求测验具有很高的表面效度,代表性测验,:,武德沃斯的个人资料记录,主要用于测量士兵在战斗中是否具有崩溃的倾向,.,从精神科大夫那儿收集大量的神经质患者的临床以及患者在发病前的一些行为表现,然后编成测题,共有,116,道题目,.,如“你每天大量饮酒吗,?”,“,你夜晚睡觉时出汗吗,?”,“,你睡眠好吗,?”,回答以是和否来表达,.,2.,理论推导法,根据某一理论来指导测验的建构,.,代表性测验,:,爱德华个人偏好测验,根据默瑞的需要系统论,选择了,15,种需要,然后编制测验题,.,B.,实证式编制策略,依靠数据收集和统计方法来确定测验的内容,1.,因素分析法,:,以统计的方法来确定要测量的人格维度,.,代表性测验,:,卡特尔十六种人格因素问卷,2.,效标团体法,:,对照效标组和控制组的结果来确定测验,.,代表性测验,:,明尼苏达多相人格问卷,根据由精神病人组成的效标组和正常人组成的对照组对一组测题回答是否一致来确定测题,.,自陈测验的优缺点,优点,:,1.,测验应用的广泛性,2.,测验使用的便捷性,3.,测验编制的科学性,4.,测验结果的可靠性,缺点,:,1.,有反应偏差,A.,反应定势,B.,反应形态,2.,对自己的认识不一定都是正确的,3.,解释时会有误差,二、几种主要的自陈式人格测验,教材,257-272,：第,17,章,1.艾森克个性问卷,1952,Maudisty,医学问卷,用于调查神经质（,N）,1959,Maudisty,个性问卷,用于测量神经质和内外向(,N)(E),1964,艾森克个性调查目录,用于测量神经质和内外向，另外还有一个测谎用量表(,N)(E)(L),1975,艾森克个性问卷,用于测量神经质，内外向，精神质（,N)(E)(L)(P),艾森克个性测验的实施,分发试卷和答题纸，要求被试如实作答,评分程序,对照常模表,制作剖面图,结果解释,2.卡特尔16种人格因素问卷（16,PF）,卡特尔根据特质理论用因素分析的方法编制的一项人格测验，最早发表于1949年。以后在1956、1962、1967、1988、1993五次修订。国内现在有华东师范大学和辽宁师范大学修订的中国版测验,测验编制过程,将阿尔波特从韦波斯特新国际词典中选出的4504个人格特质术语编制成一个有1946个项目的问卷，在大量正常人身上试测。,把测验结果进行因素分析，提炼出15个因素。,再加上一个智力因素，组成了一个有16个因素共187道题目的测验。,16,PF,的特点,客观,标准化,多功能,广普性,多元性,16,PF,施测程序,注意事项,每一题只能选择一个答案,不能漏掉任何测题,尽量不选择折中答案,不要拖延时间，最好凭直觉来反应,16,PF,施测程序,计算每个因素的原始分,转换成量表分,制作剖面图,结果解释,次级因素及预测因素分的计算,3.,明尼苏达多相人格问卷（,MMPI）1.量表编制,从各种途径收集1000多个条目，分别试测与正常人和精神异常者，比较两组人的反应。然后淘汰没有区分性的题目，最后组成了一个有566道题目的测验，其中16道重复题。,2.量表构成,效度量表,名称,略号,项目数,疑问量表,Q,说谎量表,L,15,诈病分数,F,64,修正分数,K,30,MMPI,临床量表,序号,名称,略号,项目数,加,K,数值,1,疑病症,Hs,33,0.5,K,2,抑郁症,D,60,0,3,歇斯底里,Hy,60,0,4,精神病态偏倚,Pd,50,0.4,K,5,性度,Mf,60,0,6,妄想狂,Pa,40,0,7,精神衰弱,Pt,48,1,K,8,精神分裂,Sc,78,1,K,9,轻躁狂,Ma,46,0.2,K,10,社会内向性格,Si,70,0,MMPI,评分步骤,先把重复题找出来看是否一致，不一致超过5个时即判为废卷,计算各量表的原始分,Hs,Pd,Pt,Sc,Ma,五个量表加一定比例的,K,分,转换成,T,分,结果解释,双,高,峰,原,则,三、投射测验,定义,：投射是指个体把自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等人格特征不自觉地反应于外界事物或他人身上一种心理作用。,特点,：刺激本身没有什么意义，而被试对这种刺激的反应完全是由他的人格所决定。,教材,273-284,：第,18,章,投射测验的类型,联想法,给被试一个刺激（词，墨迹等），让他说出由此联想到的东西。,例如：,罗夏墨渍图,罗夏墨迹图的测验实施,自由反应阶段,:,让被试看图后作出反应,.,提问阶段,:,主试觉得哪里不清楚的可以就此提问,.,类比阶段,:,询问被试的某种考虑是否与其他一些反应相类似,.,极限测试阶段,:,直接询问被试是否看到了某种东西,用“是或否,”,来回答,.,定位,看被试对墨迹的哪一部分作出反应,全体（,W），,大部分（,D），,小部分（,Dd），,人体一部分（,Do），,空白处（,s）,定性,看被试作出反应的决定因素,形状（,F），,颜色（,C），,运动还是静止（,M）,内容,看被试反应的内容是什么,人物，动物，风景，物体,独创还是从众,看被试的反应与一般人的反应是否相同,罗夏测验记分,罗夏测验的新发展,自罗夏发表的该测验后,后人对其不断地完善,发展成五大体系,.,Beck(1937),坚持罗夏的传统,仍把测验看作是一个知觉过程,尽量在经验效标的基础上解释测验的结果,并尽可能地搜集信效度的证据,.,Klopfer,则采用弗洛伊德和荣格的理论来解释测验结果,注重被试反应中的象征意义,认为这反应了潜意识中的欲望,冲突和动机等,.,另外三种体系分别由,Piotrowski(1957),Hertz(1934),和,Rapaport(1946),提出,它们介于上述两种体系之间,.,Exner,的贡献,Exner,于,1968,年成立了罗夏基金会，开始对罗夏测验进行大量的临床和实验研究。,他于,1974,年创立了一种“综合系统”，使罗夏测验成为标准化的测验，即有统一的施测，评分和解释的程序，有常模，可以对,84,个分数进行分数转换，并归纳成,7,大类，每一类代表了一种相对独立的心理机能。然后形成结构化的总结。,申艳,另外还提供了信效度的资料,构造法,要被试根据他所看到的图画编造一套含有过去、现在、将来等发展过程的故事。,例如：,主题统觉测验,主题统觉测验评分,主角本身：被试认为代表他自己的角色,主角的动机和情绪：主角的行为,主角的环境力量：人事力量,结果：主角本身的力量和环境力量的对比,主题：上述4种分析的综合,兴趣和情操：被试把图中的人物比喻成谁,完成法,让被试把不完整的句子、图画、故事补充完整。,排选法,要被试根据某一准则来选择项目或作排列。,表露法,要被试利用某种媒介自由表露自己的心理状态。,画人测验,(Draw-a-Person Test,DAP),Karen Machover,于,1949,年编制了该测验,它最初的用途是测量儿童的智力,以后它的用途被拓展到了评估人格和诊断心理病理问题,.,用作人格测量的基本假设是被试会将他们自己投射到被要求画的人像上,.,测验要求先后画二个不同性别的人,.,主试观察他们画出人体各部分的顺序,绘画过程中的言语表现以及与实际绘画过程有关的其他因素,.,画人测验的评分既复杂又主观,.,评分线索,人像的大小和在纸上的位置,;,绘画中所描绘的动作的数量,;,完成任务时的系统化情况,;,涂擦痕迹,;,阴影,;,男性人物和女性人物的不同画法等,着重于身体不同部位的意义,身体部位 心理学意义,头的大小 察觉的智力能力、冲动控制、自我陶醉,面部表情 恐惧、憎恨、攻击、温顺,侧重于嘴 与吃有关的问题、酒精中毒、胃痛,眼睛 自我概念、社会问题、偏执狂,头发 生殖力的象征、潜在的性机能障碍,臂和手 与环境接触的程度、对他人的开放性,手指 操纵和阅历他人的能力,腿和脚 支持的数量、性关系、攻击,侧重于胸部 性未成熟、神不守舍、神经衰弱症,投射测验的缺点,评分的主观性,没有信效度的资料,使用者的操作难度很大,四、评定量表,特点,形式,数字评定,图表评定,标准评定,强迫选择评定,教材,248-253,：第,16,章,五、情境测验,定义,：把被试安置在特定的情景中，观察他在这一情景中的行为表现，从而判断他的人格特征,形式：,品格教育测验,诚实测验,自控测验,公平测验,情景压力测验,人格测验的缺陷,人格定义尚不一致,信效度较低,编测题有难度,结果解释多样性,伪装和赞许,涉及隐私,