第六节-孤独症儿童个别化教育.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第六节 孤独症儿童的个别化教育,黑龙江幼儿师范高等专科学校,刘建梅,思考、分析不同类别自闭症儿童的心理和行为特征,堪 纳,阿斯伯格,瑞 特,一、解读个别化教育,什么是个别化教育？,二、孤独症儿童个别化教育计划的制定,确立科学务实的教育康复指导思想:,明确“教育康复是帮助孤独症儿童,实现社会适应性行为改善”的指导思想。,四个要点,终极目标,自理能力,沟通技能,认知,社会适应,进行全面系统的教育康复评估,1、把握整体特征；,2、进行专业鉴定；,3、提出科学的教育康复建议；,4、整理综合评估意见。,教学效果,问题选择,少数几个,主要问题,社会适应性问题：生活自理、,语言交流、适应环境等,方面的问题,教学效果,问题的界定,存在问题,详细阐述,语言问题：,1、无语言；,2、仿说现象严重；,3、整体发育迟缓；,4、语言理解或表达能力差。,教学效果,长期目标,是针对教育康复要解决的问题，,设定广泛的目标（是对教育康复计划,期望结果做出的综合性、长期性的描述）。,教学效果,具体目标,应该明确表述为可以测量的行为，,就是必须说清楚通过怎样的教育康,复措施，使学生在什么时候，以何种,行为或形式达到这些目标。,教学效果,干预性措施,是教师帮助孤独症儿童实现具体目标,而采取的教学或康复措施。,项目练习,根据以下所提供的案例，,制定相应的个别化教育计划。,个案介绍：,本个案刘某某，男，2005年出生，2008年被确认,患有轻度自闭症，孩子无语言但是经检测后发音器官,不存在器质性问题，所有发音器官均正常。2009年3,月入园训练，经过将近一年半的训练，孩子的语言和,规矩性都有很大好转，而且没有行为问题，但非语言,式的沟通理解能力较差。2010年6月孩子进入了由该机,构老板开设的融合幼儿园学习，融合幼儿园和特教部在,同一栋楼里，该儿童上午在幼儿园学习，下午还接受特,殊训练，2011年3月孩子全天在幼儿园学习，父亲是一,公司老板，母亲是一位公司会计。,个案的初步评估,认知水平：,2010年6月孩子进入幼儿园之前能,力测评为认知理解能力水平达到了,4岁左右；,生活自理能力：,生活自理能力差，不能独立,吃饭、穿脱衣服、大小便等；,游戏能力：,能和别的小朋友一起参与游戏，,但是不明白游戏规则；,交往能力：,主动意识较差，不能主动发起一,个话题。,学生基本情况,儿童基本情况,收训日期：,姓 名：,刘某某,性别：,男,民族：,汉,出生日期：,2005,年,*,月,*,日,户口所在地：,*,通讯地址：,*,邮编：,*,住宅电话：,*,确诊时间：,2008,年,*,月,*,日 是否接受过康复训练：,是,受训日期：,2009,年,3,月,*,日 受训时间：,一年半,综合评价：认知水平低于同龄正常儿童一岁左右，语言和行为发展基本正常，能和别的小朋友一起参与游戏，但是不明白游戏规则；生活自理能力差，不能独立吃饭、穿脱衣服、大小便等；主动意识较差，不能主动发起一个话题。,基本情况,家庭情况,父亲姓名：,*,民族：,*,出生日期：,*,文化程度：,*,职业：,商人,工作单位：,*,电话：,*,健康状况：正常 自闭 其他,母亲姓名：,*,民族：,*,出生日期：,*,文化程度：,*,职业：,会计,工作单位：,*,电话：,*,健康状况：正常 自闭 其他,其他抚养人姓名：,*,与儿童的关系：,*,问题选择,1、生活自理能力；,2、社会交往能力。,问题界定,1、,生活自理能力差，不能独立吃饭、穿脱衣服、大小便等；,2、社会交往方面存在显著困难，不会运用非语言的行为如眼神、面部表情来表达自己；维持与他人对话的能力较差；没有能力主动发起或建立同伴间的关系；社会性的互动行为缺乏；主动参加团体活动的欲望较低，不能很好地融入到集体活动中等。,长期目标,1、生活自理能力有所提高，掌握日常生活技能；,2、人际交往能力等到发展，交往互动交往的主动性得以提高。,具体目标,具体措施,1、针对学生的个别需求，对学习环境进行组织和安排，包括在教室内划分出具有特定功能的区域（如读书区、游戏区等）；,2、利用一定的方法，系统化地保持学校和家庭之间经常性的交流（必要的时候每天交流）。比如，家校联系日志；,3、以游戏的方式，培养其穿脱衣服的能力4、利用用餐的机会（或角色游戏的形式），培养其独立用餐的能力；,具体措施,5、,一旦学生表现出主动表达、主动交往的意愿或举动，就使用社会性的、口头的手段或食物来给予强化；,6、告诉家长学生在校 的日常活动安排，鼓励他们对学生在学校里完成的任务进行强化；,7、编排故事，模拟社会情境，教学生在人际交往的过程中，面对特定的情况时，应该做出什么样的反应；,具体措施,8、组织一个社会技能训练小组，让学生在其中学习模仿、角色扮演，演习积极的社会互动行为；,9、当学生对某一事物表现出特别的兴趣时，可以利用一整天的时间选择自然的时机，教学生将适当的社会反应行为迁移到其他情境中去；,10、制定一个长期计划，训练学生的交流技能，由教师、家长共同实施，强化学生的主动、被动交流活动。,作业练习,任选你所制定的个别化教育计划中的一个具体目标，设计一个个别化教育活动方案。,