进一步完善广州市中小学生学业质量监测工作名师优质课赛课一等奖市公开课获奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,深入完善广州市中小学生学业质量监测工作,广州市教育局教学研究室 黄宪,10月21日,第1页,政策法规依据,中华人民共和国教育法第二十四条要求：“国家实施教育督导制度和学校及其它教育机构教育评定制度”。,十七大汇报：“深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负担，提升学生综合素质”。,教育部工作关键点第18点：“建立国家教育质量监测中心，开展中小学生学业情况监测试点”。,教育部年工作关键点第17点：“开展基础教育质量监测，做好全国中小学生数学学习质量和心理健康情况专题监测工作”。,教育部基础教育工作分类推进与评定指导意见指出：“形成学生学业质量定时抽样监测制度，确保义务教育阶段学生学业成绩到达国家课程标准要求”。,教育部普通高中课程方案（试验）：“教育行政部门要对高中教育质量进行监测。”,广州市教育局：关于加强中小学生学业质量监测通知（穗教基200313号）“完善和健全本市中小学生学业质量监测体系，是不停深化课程改革、在教学领域深入推进素质教育一项主要改革办法”。,第2页,教育部周济部长讲话,切实提升教育质量已成为我国各级各类教育包含基础教育主要任务。当前，我国教育展现出新阶段性特征：有学上问题已经基本处理，上好学问题成为突出矛盾；数量和规模问题已经基本处理，质量和结构问题成为主要矛盾。从总体来看，全方面提升教育质量，全方面实施素质教育已成为今后各级各类教育包含基础教育发展重点，也是当前教育改革和发展中心任务。要经过监测，全方面准确把握我国基础教育质量情况，科学诊疗我国基础教育质量存在问题和原因，为教育决议提供科学依据。,（11月30日）,第3页,主要意义,即使，当前本市已经普及义务教育，基本普及高中阶段教育，高等教育也已经走向大众化，但由社会经济文化各种原因综合形成升学竞争压力，仍在日趋加剧，给本市基础教育全方面落实党教育方针，全方面实施素质教育带来许多困难和挑战。,在这么背景下，经过不停努力，逐步完善和实施本市完整、以素质教育理念为关键基础教育质量监测体系，对中小学生德、智、体、美各个方面发展实施全方面监测，既是落实落实国家在不停深化课程改革中加强对教育质量进行监测政策要求，也是本市高质量、高水平普及义务教育和深入提升高中教育质量，全方面提升基础教育整体水平基础性工程。,第4页,加强质量监测是深化教育改革需要,发展模式转变要求,加强质量监测工作，是在教育领域落实科学发展观，适应我国教育从数量和规模发展转变为提升质量需要。,政府职能转变要求,教育质量监测是教育行政部门关键责任之一。,新课程试验需要,教育教学质量是决定课程改革成功主要条件。从这个角度讲，要顺利推进课程改革，需要对教育质量进行监测。,推进教育公平需要,落实政府在教育公平方面责任，防止学业成就之间出现过大差异，需要对教育质量进行监测。,第5页,全方面了解素质教育 必须改革考试制度，不过学校还必须进行考试和考评，考试和考评应该含有全方面性、综合性和经常性。（温家宝）,素质教育不是不要考试，而是把适宜记诵、必要训练和考试作为检验、促进和发展学生伎俩；也不是不要知识学习，而是更强调知识应用、综合与发觉，更重视学习能力、生存能力和热爱学习情感、态度培养，强调这一学习过程本身就是学生养成道德习惯、体验道德成长主要资源。也正是从这个意义上，我们不把素质教育和应试教育置于对立两端。（朱小蔓）,第6页,今后“素质教育”推进，要从与“应试教育”简单纠缠中走出，这不是说不要否定仅以应试为目标之教育，而是要以素质教育建设性推进，以其真实成效来取代应试教育。将“应试教育”与“素质教育”对峙，实际上依然是没有在宗旨意义上了解素质教育内涵表现。光靠批判处理不了应试教育问题，只有变革实践才是从根本上处理问题力量。（叶澜）,第7页,胡锦涛总书记指出，“全方面实施素质教育，关键是要处理培养什么人、怎样培养人重大问题，应该成为教育工作主题”。,新课程试验、考试评价制度改革指向就是素质教育关键问题，三者并不对立，而是相辅相成，相互促进。,第8页,完善中小学生学业质量监测体系目标,以科学监控和测评体系，取得教育质量及学生发展情况真实、全方面评价信息,建立科学以素质教育理念为关键地域基础教育质量标准;建立区域性基础教育质量监测操作体系;,第9页,建立和积累广州地域基础教育横向和纵向区域性质量常模，为政府和市、区两级教育行政部门制订教育政策提供决议依据;,利用科学监测数据调控、反拨作用，指导一线教学;,利用中小学质量监测体系，规范全市质量监测工作，减轻学生过重课业负担。,第10页,义务教育学业质量监测实施标准,测试前公布质量评价标准，并以此指导教学；,测试学生只能抽样参加，教育行政和教研部门，都不得组织全体学生参加统考或变相统考；,质量监测除了纸笔测试，还提倡同时用问卷、访谈等各种形式进行成绩归因分析；,质量监测后反馈、公布数据，要本着保护个人隐私、有利自我调控标准，禁止将全体学生、学校成绩公开公布和排队，禁止将测试数据用于奖惩；,在组织质量监测后，组织者要充分利用监测数据，对测试年级和科目进行跟踪教学指导。,第11页,质量监测伎俩和形式,全方面学生学业质量监测，应该包含各种不一样功效评价监测。监测伎俩和方式除了惯用纸笔测试，还应该包含各种非纸笔测试、表现性评价以及问卷、访谈等各种形式。,不一样功效、不一样形式监测评价，各有其主要功效和适用范围，不能简单地用一个评价取代其它评价。各种不一样功效、不一样形式评价有机整合，才能共同组成完整学生学业质量评价体系，到达促进学生素质全方面发展目标。,第12页,义务教育学业质量监测实施要求,不得组织区域性统考,不得向学生收取费用,不得对学校成绩公开排队,第13页,加强学校内部各种以发展性评价为关键课程评价改革,课程评价改革是基础教育课程改革中主要组成部分。大量发展性评价主要是由学校内部完成。,应该认识到，经过新课程提倡学生成长统计、综合素质评定等评价方式，促进学生在学习中不停反思，不停感受成功和进步，不但一样能到达不停提升学习成绩目标，还能促进学生自我完善自我发展，从而促进学生良好素质育成。,推进学校内部评价制度建设关键，是研究改进评价操作技术，使之尽可能简约易行，连续进行。,第14页,深入加强学科竞赛管理,各种带有选拔性质学科竞赛，也是全市中小学生学业质量监测体系中主要组成部分。对于促进专长学生培养、成长有着十分主要意义，但必须深入加强管理。,要严格控制学科竞赛规模和次数，健全举行竞赛报批和立案制度，未经省、市教育行政部门同意，不能组织面向在校学生学科（能力）竞赛。,学科竞赛一律不得向学生收费。,第15页,质量监测最终目标，是及时调控教学，促进不一样群体学生发展。,当前，在全市和各区组织教学质量监测工作中，还存在一些不符合正确教育思想不良现象，比如过分强调评价甄别功效，不恰当地把评价结果用于奖惩；在义务教育阶段违反相关政策变相统考，在一定程度加剧了教师和学生课业负担等，这都需要在深入加强质量监测工作中加以克服。,第16页,全市基础教育质量监测工作是一项工程浩大而政策性很强任务，这项工作深入完善和加强，对本市不停深化基础教育课程改革、主动推进素质教育，有着十分主要理论价值与实践意义。,各级教育行政要加强领导，各级教研部门和中小学校要群策群力，主动争取外部专业支持，尽快完善和健全区域性基础教育学业质量监测制度和运行机制，不停提升本市基础教育教学质量，促进本市基础教育发展。,第17页,谢谢大家倾听,欢迎批评指正,第18页,