章物理实验教学名师优质课赛课一等奖市公开课获奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,物理实验教学,第六章,本章主要内容,一、物理试验意义和作用,二、中学物理试验分类与课型,三、演示试验,四、学生边学边试验（课堂试验）,五、学生分组试验,六、课外试验与制作,第1页,物理试验是物理工作者在,人为控制,条件下,利用仪 器、设备,使物理现象再现,从而有目标地进行观察研究一个方法,.,试验是物理科学发展基础,是检验物理理论唯一标准,.,物理试验目标是什么？,在,物理研究中,利用试验目标在于形成、发展和检验物理理论,并使理论在实践中得到应用,.,在,物理教学中利用试验目标,:,在于给学生学习物理创造一个基本环境,使学生主动获取物理知识、发展能力,促进科学品质和世界观形成,.,物理试验主要特点,:,可控制性、,可重复性,1,什么是物理试验？,第2页,1.,物理试验意义和试验分类,1.,试验能为学生学习物理提供符合认识规律环境,中学物理教学标准中要求：,“创设物理环境,突出观察试验标准”,用什么来创设物理环境呢？,在课堂为主学习中,最好方法是,试验,.,试验能够,突出某种原因,作用,使单一、直观试验能够重复演示,便于观察,.,2,第3页,比如,:,人们感受不到大气压,但简单,覆杯试验,却使你相信它确实存在,而且在各个方向都有,。,水,水,水,空,气,空,气,空,气,？,3,第4页,2.,试验能激发学生学习物理兴趣和求知愿望,水,纸锅烧水,为何不,漏呢？,4,物理试验含有,:,真实、形象、生动特点,.,对学生有,吸引力,极易唤起他们,兴趣,.,使他们惊奇、不解！出乎他们意料之外,.,比如纸锅烧水,:,激起求知欲望,不是只停留在,表面现象,上,.,试验是一个有目标性操作行为,.,学生本身有操作欲望,让学生动手去做,使学生兴趣得到发展,战胜困难,体会,成功喜悦,由此转化为一个,热爱科学,素质和志向,.,第5页,3.,试验能发展学生能力,使学生掌握科学方法,5,在以,课堂教学为主,学习形式中,离开试验,发展学生能力是无法想象,.,那么,这个路径是什么样过程呢？,应该说：试验是一个,综合能力培养过程,.,试验活动中信息流程图以下,:,1.,教材、试验资料,2.,感觉器官,3.,思维加工,语言器官,信息库,控制观察现象,操作器官,人脑,语言表示,反馈,手,用眼、耳,再看、再听,文字表示,第6页,由,上图,可知，学生阅读试验资料，经过感官接收信息（形象和数据）,传到大脑,进行加工,加工同时完成四个方面任务,:,6,存放信息,控制,语言器官,表述,控制,感觉器官,继续感知,控制,操作器官,首先用文字表示,首先控制观察现象便于感知,连续不停循环往复,形成能力,.,第7页,4.,试验有利于培养学生良好道德素养和科学作风,7,试验需要一丝不苟,实事求是,严谨,刻苦,认真,能锻炼意志,.,能够使学生初步了解,物理学思想方法,、研究方法,培养学生实事求是科学态度和恪守纪律、爱护仪器优良品质,.,第8页,中学物理试验分类与课型,试验分类,1.,演示试验,2.,边教边试验（边学边试验）,3.,学生分组试验,4.,课外试验与制作,各种试验教学课型,:,将演示试验与讲授法结合,演示讲讲课,将演示试验与学生讨论法结合,演示讨论课,将演示试验与学生练习结合,演示练习课,将分组试验与讲授法结合,边教边试验课,8,第9页,2.,演示试验,一、演示试验,演示试验指课堂上主要有,教师操作演出,试验,有时也能够请学生充当助手或在教师指导下让学生上讲台进行操作,.,1.,演示试验作用,引入课题,激发学生求知欲望,9,比如,:,讲浮力时,不动量筒,怎样将乒乓球取出,?,第10页,奇怪,海绵,10,讲动量定理时,鸡蛋往桌面上一磕就碎,从一米高自由下落到海绵块上,碎不碎呢,？,第11页,提供必要感性素材,帮助学生建立和认识规律,11,在课堂教学中,教师,惯用演示试验展示物理现象改变过程,.,尤其是学生日常难以见到,与学生日常经验相抵触现象和过程,用以丰富学生知识,建立正确概念和规律,.,以下列图：,第12页,物体弹性与形变相关,橡皮、弹簧有弹性,石头、玻璃是否有弹性呢？,说明玻璃瓶有形变,细管内径,2mm,力,力,正面,液面,力,力,侧 面,液面,12,第13页,进行观察和思维训练,巩固和应用物理知识,13,演示试验中教师,可控制,特点很突出,使教师能够有意识选择和设计试验内容和程序,将需要现象展示出来,.,使学生进行观察、思索、巩固、应用物理知识,.,提供示范,为学生训练试验技能创造条件,教师示范作用有,两方面,:,A.,介绍仪器、步骤、方法、技能,.,B.,态度、作风、习惯等,.,要告诉学生,看什么,、,怎样看,、,会出现什么现象,、这现象说明什么、是什么原因造成,.,第14页,2.,演示试验分类,14,（,1,）引入课题演示,（,2,）建立概念和规律演示,（,3,）深化与巩固物理概念和规律演示,（,4,）应用物理知识演示,二、演示试验在设计和演出方面基本要求,1.,要有明确目标,依据教学要求设计演示试验,:,演示什么,让学生看什么,怎样演示,都要讲清楚,有明确针对性,.,比如,液体压强,试验,:,液体对容器,底部,有压强,液体对容器,侧壁,有压强,.,演示时要分别演示给学生看,.,第15页,2.,现象要清楚、显著、直观,海绵,海绵,15,如,:,压力,小桌试验,.,A,.,演示现象要显著,B,.,仪器简单,过程明了,C,.,视、听器官并用,.,看来,声象并茂,效果好。,单凭视觉,从图象接收率,:25%;,单凭听觉接收率,:15%;,视、听结合时，接收率为,:65%.,第16页,3,.,要安全、可靠,确保演示成功,16,A.,做好充分准备,（确保每一件仪器正常使用）,B.确保安全,(,课前必须充分准备并进行试做,),C.,正确对待失误,(,切勿弄虚作假,),4.,要有启发性,演示试验要能提供丰富感性材料,变抽象为形象,变隐蔽为直观,以激发兴趣,这就是启发,.,由演示引发问题,只是启发,思维开始,.,要推进,思维展开,仍需教师不停引导,.,这么,演示,才能成为,思维向前推进,向导,.,第17页,三、演示试验教学中观察指导,17,演示试验目标在于,辅助教学,创造一个适当物理情景,有利于学生学习,培养观察能力,.,观察指导有,两层含义：,吸引学生注意 观察,教给观察方法,告诉学生往哪看,看什么,正确观察指导应做到以下四点,:,1.,明确观察目标,做好观察思想准备,2.,突出观察重点,排除无关原因干扰,3.,从整体到局部,再从局部到 整体,培养观察思绪,4.,纵、横对比，把握事物特征,第18页,3.,学生边学边试验（课堂试验）,1.,学生边学边试验,(,适合用于探究性教学内容,),指学生在教师指导下,一边学习一边做试验,.,经过学生亲手做试验,能更多地调动学生主动性,有利于学生,探究,培养,试验技能,.,18,2.,普通步骤,:,(,1,),教师,提出问题,引导学生寻找处理路径,(,2,),教师讲解试验注意事项,(,3,),学生动手试验,观察现象,分析思索,统计数据,(,4,),处理数据得出结论,(,5,),应用练习,详细方式可不拘一格灵活掌握,第19页4.,学生分组试验,学生分组试验,学生分组试验是学生在教师指导下,在试验室利用,整节课,时间进行分组试验教学形式,.,19,1.,学生分组试验课教学目标：,掌握惯用仪器,结构原理,和正确,使用方法,.,学会正确进行,观察测量,、,读数,和进行,统计,学会初步,分析处理,和利用,试验数据,得出结论,了解误差,概念,学会初步误差计算和分析,会,写试验汇报,培养学生严格,恪守操作规程,和,尊重事实,科学态度,第20页,20,2.,学生分组试验在教学过程中作用,经过分组试验,加深了解,和,牢靠掌握,已学过物理概念和物理规律,这类试验常称为,验证性试验,.,为,探索,物理概念、物理规律提供感性材料和依据,这类试验称为,探索性试验,.,3.,学生分组试验教学过程,(1).准备阶段,明确实验目；,理解实验原理,掌握实验方法；,认识实验仪器；,做好操作、记录准备工作.,第21页,(2).,操作阶段,:,21,学生主要任务是：,安装与调整仪器,;,操作控制试验条件改变,观察测量,;,统计试验数据,;,排除可能出现故障（这是培养学生,试验技能,和,良好习惯,关键阶段）,拆除整理仪器,操作阶段对,学生要求：,按程序,规范,做试验,自觉执行规范,要求学生,手脑并用,在不违反科学规律情况下有所,创新,要求学生,实事求是,一丝不苟,整齐、珍惜仪器、有始有终,.,第22页,(3).,总结阶段,22,学生任务是：,处理数据,分析结果,完成试验汇报,.,教师要引导学生：,发挥思维能动作用,;,学习处理数据方法,;,了解影响试验结果原因,;,培养实事求是态度和作风,.,第23页,5.,课外试验与制作,1.,课外试验与制作,学生按照教师布置任务和要求,在课外用一些,简单仪器,或,自制仪器,独立进行试验,它是课堂教学一个很有效补充形式,.,23,2.,课外试验具备条件、类型,内容有意义,;,试验方法普通比较简单,;,试验必须安全,.,观察性试验,;,课内教学补充性试验,;,小制作,;,小型科研训练试验,;,趣味试验,作业：,P,93,1.3,第24页,