心理与精神说课.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑文本,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,课程定位与设计,教学设计,01,03,教学内容,教学评价与反馈,02,04,目,录,CONTENTS,一、,课程定位与设计,专业岗位分析,心理与精神护理,妇幼保健员,医疗救护员,临床护士,导医,护理员,老年护理师,以就业为导向，培养适应我国医疗护理事业发展需要的，德智体美劳全面发展，具有良好的职业道德，具备较强的专业知识、护理操作技能，能从事护理、保健、康复、健康教育等工作的高素质技能型人才,一、,课程定位与设计,专业培养目标,一、课程定位与设计,本课程与其他课程关系,正常人体结构与功能,病原微生物与免疫,基础护理技术,病理基础,健康评估,药理基础,前期课程,外科护理,妇产科护理,儿科护理,五官护理,急救护理,内科护理,同期课程,拓展课程,临床见习,临床实习,后续课程,素质目标,知识目标,能力目标,课程目标,一、课程定位与设计,课程目标,掌握人的正常心理状态，心理评估，异常精神活动，心理咨询与治疗，心理危机干预，常见精神疾病患者护理的基本知识,一、课程定位与设计,课程目标,能力目标,能熟练选择心理测验问卷并能对患者实施该测验，解释测验结果,能熟练分析患者的心理状态,1,，能根据现实情况合理制定危机干预计划,2,，能熟练对病人的精神状态作出分类,3,，能根据个体所患疾病作出诊断，并能区别其特点，作出具体护理计划,能合理运用心理治疗技能，对患者实施治疗,独立思考,沟,交流,通,团结协作,助人自助,素质目标,一、课程定位与设计,课程目标,专业目标,教学方法,教学模式,教学内容,四个模块,（,12,项教学内容）,直观式教学法,联想记忆教学法,角色扮演法,任务驱动法,教、学、做一体化,高素质,技能型人才,一、课程定位与设计,课程设计过程,必需,够用,护士执业资格考试大纲为参考,常见心理与精神护理技术,主要教学内容,二、教学内容,内容的选取,二、教学内容,组织与安排,教学项目,工作任务,知识要求,技能要求,课时,模块一,正常心理状态,任务一 心理现象与心理实质,任务二 信息加工过程,任务三 心理特性,掌握人的心理结构、心理过程、个性类型,能熟练分析患者的心理状态,4,模块二,正常的心理评估,任务一 心理测验与评定,掌握临床常见评定量表的测定与解释,能熟练选择心理测验问卷，并能实施该测验解释其结果,4,模块三,心理与精神疾病患者的护理,（重难点）,任务一 心理危机干预,任务二 认识常见精神症状,任务三 精神分裂症患者心理护理,任务四 心境障碍患者的心理护理,任务五 神经症患者的心理护理,任务六 睡眠障碍患者的心理护理,1,、掌握心理应激的过程，心理危机与干预技术,2,、掌握常见的异常认知、情感、意志行为精神症状,3,、掌握常见精神疾病的病因及临床表现、诊断依据及护理过程,1,、根据现实情况合理制定危机干预计划,2,、能熟练对病人的精神状况做出归类,3,、能根据个体所患疾病作出诊断，并能区别其特点并作出护理计划,10,模块四,心理咨询与治疗,任务一 心理咨询,任务二 心理治疗,掌握心理咨询与心理治疗常用的方法,能合理运用心理治疗技术，对患者进行治疗,2,三、教学设计,教学模式,典型任务,教,做,学,工学结合，融,“,教、学、做,”,一体化模式,两个一致：,教学内容与实际工作内容一致,教学过程与实际工作过程一致,两个对接：,理论考试与护士执业资格考试大纲要求对接,技能考核与临床护理技能操作需要对接,参考教材,网络资源,辅导资料,教学视频,知识讲座,三、教学设计,单元举例,教学内容,模块二 心理评估,任务一 心理测验与评定（一）,A,型性格问卷及分析,教学方法,任务驱动法，联想记忆法，角色扮演法,教学时间,2,学时,1,、复习旧课并导入新课,2,、下达实施,A,型性格问卷任务,3,、学生,自行测定,7,、问题解答,8,、讲授新课,三、教学设计,单元举例,9,、本单元总结,4,、讲授,计分方法,5,、学生分组,讨论性格类型,6,、教师评估学,生运用量表情况,1,、复习旧课,心理,人格,三、教学设计,单元举例,提问,2,、下达实践,A,型性格问卷的任务,3,、A型行为特征解释,：其一，雄心勃勃，争强好胜，对自己寄予极大的期望；其二，苛求自己，不惜任何代价实现目标；其三，以事业上的成功与否，作为评价人生价值的标准；其四，把工作日程排得满满的，试图在极少的时间里，做极多的工作；其五，终日忙忙碌碌、紧紧张张，不知道放松自己，极不情愿把时间花在日常琐事上。,三、教学设计,单元举例,三、教学设计,单元举例,4,、结合实际,分组讨论,健康与性格的,关系,教师评估,考核各组评估结果,表扬优秀评估小组,三、教学设计,单元举例,具体评估细则,10,分,10,分,15,分,15,分,50,分,1.,问卷完成的,完整性,5.,给小组内部对问卷进行实际讨论,4.,准确判断各自的性格类型,3,。准确计算,CH,和,TH,的各,项分数,2.L7,分的,问卷剔除,问题,LOREM IPSUM,讲解,LOREM IPSUM,分析,LOREM IPSUM,三、教学设计,单元举例,6.,疑难问题讲解分析,人格,A,性格与健康的,相关性,B,A,型性格,问卷,C,讲述理论,7.,三、教学设计,单元举例,8.,本单元归纳总结,（情景教学法）,三、教学设计,单元举例,情境教学案例视频,(,点击,播放,),1.,知识点,2.,重点,3.,难点,4.,注意事项,教学条件保障,四、教学评价和反馈,对学生的考核,30%,期末考核,10%,考勤,20%,课后作业,20%,课堂表现,20%,行为矫正,学生评价,1,每个学期的期中和期末，学生都会对老师的教学进行综合评价并反馈给老师，是老师及时调整自己的教学方式和方法,督导评价,2,学校教务科对教学质量进行督导,同行评价,3,教师之间经常进行教学讨论交流，互相听课，请有经验的老师进行指导老提高自己的教学水平,四、教学评价和反馈,对教师的评价,请各位领导、专家、老师批评指正！,Thank You!,