清华附小“1X”课程专题培训课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,汇报目录,学校简介,1+X课程介绍,指南,解读,窦桂梅简介,历史变迁,学校发展重大事件,课程理念、课程目标、课程结构、课程设置、课程实施,成书背景、发展历程、概览、简析,基本信息、学科贡献,学校的历史变迁,1960年，正式更名为清华大学附属小学。,学校的历史变迁,早在建校之初,清华附小就把人的全面发展当作最重要的办学目标，进行了,“五四”学制,的探索与改革。,2002年，窦桂梅校长提出“为生命奠基”的,“三个超越”,：“学好教材、超越教材；立足课堂、超越课堂；尊重教师、超越教师2011年，学校承担了国家级教育体制改革试点,“基础教育课程教材改革试验”,项目,。,学校,发展,的重大事件,2010,年,11,月，,窦桂梅担任清华附小校长,，党总支书记。清华附小步入全面开放、快速发展时期，学校逐步迈向卓越。,抗震加固,附小校园，,2011年6月，学校开始了抗震加固工程，并以抗震加固为契机，进行了校园文化建设。如今它已经成为一座有着七大建筑、十六座雕塑、十二大景观、涂鸦墙、攀岩墙、创意发明墙点缀其间，十万册书籍遍布校园和教室，人均占地面积超过国家标准5倍，是学生生活与学习的乐园。的雅静、温润的书香校园，并在2012年获得“海淀区小学校园环境先进校”的荣誉称号。,合作办学,2011年，清华附小首次走出清华园，走进CBD与朝阳区合作办学，成立了清华附小商务中心区实验小学。,2013年，清华附小与昌平区合作，成立了清华附小昌平分校。,办学纲领（2012年）,窦桂梅校长带领全体教师制订了清华附小“十二五规划”办学行动纲领。纲领诊断学校现状，引导全体师生的行为，构建学校提升空间，为学校各方面工作的发展提供指导。,课程改革（2012年）,办学宗旨：,“为聪慧与高尚的人生奠基”的高尚理念,学校管理制度：学段管理制。即，原有的六个年级，整合为“低”“中”“高”三个阶段。各年段自主安排作息时间、课时、人员、教学内容、教学组织形式，形成独立小整体。,学校管理中心：“教育教学研究中心”、“1+X课程研究中心”、,“学校研究中心”“综合服务研究中心”,在整个团队的努力下，学校正进行,“1+X课程”,育人模式的构建与实施，开创了学校课程建设的新时期。,1+X课程介绍,课程实施,课程目标,课程设置,课时安排,课程理念,课程结构,1+X课程,课程整合理念,整合课程要在宏观上涉及到学校教学系统的学生、内容等要素，也要在微观上涉及到认知、情感、技能、需要、兴趣、意志，以及知识的各个系列等要素的成分。,进步主义教育理论、后现代课程观等,发展心理学,、,多元智力理论,等,知识观的变革,课程整合的理论基础,课程目标,一流好人格；一身好体魄；一生好习惯；一个好兴趣；一种好思维,一手好汉字；一副好口才；一篇好文章；一项好才艺；一门好外语,经过学生、家长调研，确定学生培养的三个关键价值取向：“健康、阳光、乐学”。,价值取向,培养目标,价值取向与目标联系,根据附小学生的实际，以及国家、地方、校本三级课程的要求，我们与家长一道将学生的核心素养具体化为“十个一”的培养目标：,前“五个一”是每个学生必须具备的基础目标；后“五个一”中，不同的学生可以有所侧重，是个性化的发展目标，并允许学生自我设定特殊的发展目标。“十一”共同落实小学阶段学生“健康、阳光、乐学”的价值取向，实现“奠基”。,课程结构,“1”,整合后的国家,基础性课程,“+”,“1”与“X”相辅相成,“X”,个性化发展的,拓展性课程,体现了“用教材教而不是教教材的”思想，既落实了国家规定的基础性课程，同时又超越了教材。,形成既遵循儿童在基础教育阶段的普遍认知特点，同时又体现“清华烙印”的校本课程及个性化拓展性课程。,“1+X课程”中的“1”与“X”追求“0.618”的黄金分割比例。,整合数学、科学、信息、综合实践，重点体现这一类,学科在实践、创新方面优势。,整合语文与英语，强调语言类学科要以阅读带动言语的习得。突出汉母语与英语的双语阅读。尤其加大阅读量，努力创造最宜读的书香校园,课程,结构（分类整合）,整合品德与生活、品德与社会、体育、健康教育，强调这几门学科教学的目的，不是习得多少知识、训练多少技能，而是共同提升学生的心理与身体健康水平。,品德与健康,语言与阅读,数学与科技,艺术与审美,整合美术、音乐、书法，强调这一类学科,的目的是提高审美品位。,课程,结构（分类整合）,四大领域的划分，并不是砍掉学科课程，而是依据学科属性，体现课程理念及课程目标的转变，在领域命名中充分体现学科共有的价值取向，从而使彼此教学内容差异性很大的学科，开始走向“共和”。同时，每个门类当中，既要开好必修的基础性课程，又要办好拓展性课程。,品德与健康：,品生与品社、体育、健康教育,语言与阅读：,语文、英语,科学与技术：,数学、科学、信息、综合实践,艺术与审美：,美术、音乐、书法,1+X课程,课程设置,品德与健康：,主题教育、海外游学、健美操、武术,语言与阅读：,法语、书法、阅读与写作、演讲与口才,科学与技术：,数学思维、,DI,头脑风暴、轻松发明、机器人,艺术与审美：,舞蹈、合唱、国画、素描,1,基础性课程,X,拓展性课程,拓展性课程分设必修和选修，以满足不同学生成长的需要。,课时安排,.,主要安排数学、英语、体育等学科，这些学科减少5分钟的教学时间，一方面可缓解学生课上的疲劳，同时要求教师必须带领学生精学精练。,大课时主要语文、美术、书法、音乐、科学等学科,每天上下午各一次，集中时间供学生加餐，做眼操，开展各种体育健身活动等。,比如每天清晨十分钟的晨诵，每天中午十五分钟的习字等，使这些零散的时间也能够作用于学生发展长短不一的课时,“基础课时”35分钟,“大课间”50分钟,“小课时”10或15分钟,“大课时”60分钟,课时安排,“1”指“基础课时35分钟”；“X”指“其他课时”。,具体来说，就是,打破以往40分钟的固定课时，核算学生在校学习时间，整合分散课时，构建集约化的课时安排体系。以每个教学日为单位，设三节35分钟的基础性课程的教学时间；若干大小不等的课时，交差进行基础性与拓展性课程的教学，如“小课时”，每天10分钟的晨读、习字；30分钟的上下午操；“大课时”60分钟的各基础性课程板块的教学和分层走班，拓展性课程以及实践活动。,课程实施,教学内容的改变,“1”指精研国家课程的配套教材。学科内部，筛选、归拢相关教学内容，挑选与本学科核心概念相关的教学内容精讲精炼。学科之间，找到整合的联系点，年级间统筹规划，形成整合性课程，减少因学科间教学内容重复而造成的课时浪费和负担加重。用节省下来的课时，实现“X”拓展性课程。,课程实施,学习地点变化,“,1”,指“本班教室”。学生上午在此进行基础性课程的学习。,“,X”,指“其他学习场所”。一方面打破班级建制，进行分层“走班”学习，根据学段特点，每周至少利用一个下午的大课时时间，学生根据自己的学习情况自主选择不同难度的班级，进行拓展性课程的学习；另一方面，带领学生走出学校走进清华大学、博物馆、电影院、实践教育基地，走向国内与国外广阔的天地，参加各种社会实践活动。,课程实施,学习方式的,变化,学校要求教师必须彻底让出舞台，做到,“三不讲”：学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了学生也不会的的教学内容不讲,。大力推进自主、合作、探究的学习方式。,“1+X课程”从学校的生源、历史出发，把一个国家的宏观课程框架具体化，变成可以施工的蓝图，将自上而下的改革和自下而上的改革结合起来，找到了课程改革的关键路径,课程整合,。,课程改革方向正确、理念先进、框架合理、试验效果实在、生命力强大，真正适应和符合教育规律，抓住了小学教育特质。,根据学科与教学内容的不同，长短课时交错，张弛有度，时间安排趋于合理，学生学习也觉得更轻松。,“1+X课程”把握了减负增效的实质，紧紧抓住了课程改革的关键，是基础教育一线一场极具意义的微创新，正是这一系列的微创性组成了伟大的教育领域的改革。,