卫生管理专业规划教材建设与人才培养教材.ppt

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,资料仅供参考,不当之处，请联系改正。,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,*,人民卫生出版社有限公司,资料仅供参考,不当之处，请联系改正。,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,单击此处编辑母版标题样式,资料仅供参考,不当之处，请联系改正。,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,单击此处编辑母版标题样式,资料仅供参考,不当之处，请联系改正。,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,*,人民卫生出版社有限公司,资料仅供参考,不当之处，请联系改正。,目 录,卫生管理专业概况,1,卫生管理专业教材发展历史,2,卫生管理,专业规划教材建设,3,卫生管理,专业人才培养计划,4,1,卫生管理专业概况,2,3,卫生管,理系,研究室或,教研室,培训中,心等,一、卫生管理专业的发展（,30,年）,卫生管理学院,二、目前我国卫生管理专业学科,情况,教育部关于卫生管理专业的定位：,学科代码：,11,学科门类：管理学,学科内代码：,110302,学科分类：公共事业管理,（可授管理学、教育学、文学或医学学士学位，四年制）,主要的专业方向,：卫生事业管理、药事管理、医疗保险、信息管理与信息系统、市场营销等方向。,也有部分院校设置卫生监督、医事法学、健康管理学和医院管理等 方向。,5,将近,90,所院校设立了卫生管理及其相关本科专业，分布在,30,多个省市，其中以华东和华北地区较集中,全国本科层次卫生管理及相关专业培养规模在每年,6000,人左右；学制以,4,年为主,各院校卫生管理及相关专业招生规模,30,300,人左右,三、招生规模,1,2,3,卫生管理专业教材发展历史,6,7,Diagram,第三阶段,第二阶段,第一阶段,起步阶段,2011,年,2002,年,1987,年,20世纪,80,年代,农村卫生管理学白皮书,“白皮书”出版,第一本卫生管理教材,第,1,版卫生管理专业教材,第,2,版卫生管理专业教材,卫生管理专业规划教材建设,8,一、第一版规划教材建设情况,1.,原则,以,中国医学教育改革发展纲要,和,关于“十五”期间普通高等教育教材建设与改革的意见,为指导，根据各院校教学需要，组织编写第一版教材。,10,2.,过程,2002.11,2003.12,2004.4,2005.2,成立专家委员会；召开论证会；讨论课程设置、编写教材种类、主编及副主编人选、编写及出版时间等,两次主编人会议；,确定编写专业教材,15,种，其中,5,种与预防医学专业共用，,8,种为核心课程教材，,2,种为选修教材,教材于,2005,年,2,月全部出版，全部为卫生部规划教材，其中,5,种被评为普通高等教育“十一五”国家级规划教材,使用,7,年,启动修订工作,2011,3.,卫生管理专业规划教材评审委员会名单（第一届）,主 任 委 员,毛 磊,副主任委员,龚幼龙 文历阳,委 员,马 进 方积乾 王明旭,任 苒 张 亮 李 鲁,李士雪 邱祥兴 胡 志,赵丽娟 梁万年 阎正民,景 琳 程晓明 樊立华,4.,第一版卫生管理专业规划教材目录,书 名,主 编,卫生统计学,（第,5,版）,方积乾,卫生法学,赵同刚,流行病学,（第,6,版）,李立明,卫生事业管理学 （第,2,版）,梁万年,卫生经济学,（第,2,版）,程晓明,注：,为核心课程,书 名,主 编,医院管理学,陈 洁,应用文写作,邱心镜,管理学基础,张亮,王明旭,卫生政策学,郝 模,组织行为学,陈 力,卫生管理运筹学,秦 侠,医疗保障,王保真,卫生管理信息,马 进,卫生服务市场营销管理,梁万年,卫生监督学,樊立华,与预防医学专业共用课程,5.,第一版教材使用情况,注：,为核心课程。销售册数统计日期截止到,2012,年,7,月,4,日。,排名,书号,书名及主编,重印,/,次,总印数,销售册数,1,06617,医院管理学,陈洁,6,3.1,万册,27100,册,2,06601,应用文写作,邱心镜,4,2.2,万册,19300册,3,07404,管理学基础,张亮 王明旭,3,1.8,万册,16000,册,4,06584,卫生监督学 樊立华,3,1.6,万册,14900,册,5,06934,卫生政策学,郝模,2,1.3,万册,10100,册,6,06573,组织行为学,陈力,1,1,万册,9600,册,7,06586,卫生管理运筹学,秦侠,1,1,万册,9600,册,8,06654,医疗保障,王保真,1,1,万册,5100,册,9,06588,卫生服务市场营销管理 梁万年,1,1,万册,4200,册,10,06638,卫生管理信息,马进,1,1,万册,3400,册,与预防专业、临床医学专业共用,5,本书,1,05611,卫生统计学（第,5,版）,方积乾,7,12.5,万册,124200,册,2,06137,卫生法学,赵同刚,7,5.3,万册,53000,册,3,06199,流行病学（第,6,版）,李立明,8,23,万册,23,万册,4,08796,卫生事业管理学（第,2,版）,梁万年,9,6.1,万册,60700,册,5,08940,卫生经济学（第,2,版）,程晓明,5,3.8,万册,38000,册,1.,总体质量高于其他版本教材，对卫生管理学科的发展起到了应有推,动作用，但缺少针对研究生等高层次人才后续培养的专用教材,2.,教材编写应与时俱进，健全课程体系，优化课程结构，进一步提高,科学性和实用性，进行有计划的修订和完善,3.,不应继续与预防专业共用教材，而是根据专业要求的深浅难易程度单,独编写本专业的系列教材；内容应能反映新进展和未来的发展方向,4.,注意中医院校的课程设置，应使中医院校逐步统一到本套教材；同,时应考虑满足药事管理等方向的教材需求,6.,对第一版教材的反馈意见,5.,更好的处理学科间的交叉重复等问题，及时补充某些学科对应教材，,拉开学科间的落差,6.,注重医学人文教育，培养高素质人才。注意综合能力的培养，如：,沟通能力、组织能力、写作能力、信息的获取与分析等,7.,新教材应体现我国卫生体制改革的新进展、新政策、新法规、新要,求等,8.,新教材内容应与国际接轨，体现新理论、新成果，反映新进展,和未来的发展方向,9.,对于教材的建设不仅局限于教材本身，应提供更多的教学资源、,辅导资源、课题研究平台等立体化的服务,10.,教材编写应注意启发性，注重培养学生的独立思考能力、创新能力,等，有助于学生认识并解决学习和工作中的实际问题,11.,教材的编写应考虑到学生的就业，具有较强的实用性，使学生在毕,业后的实际工作中能够应用所学知识,12.,应该吸纳更多的院校参与教材的编写，扩大主编、副主编和编者的,覆盖范围,阶段,1,：数据统计,阶段,2,：走访学校,阶段,3,：相关会议,招生学校：,80,多所,招生规模：,30,300,人,招生专业：十几种,课程设置：核心课,10,门左右,使用教材：人卫为主,华中科技大学,安徽医科大学,大连医科大学,首都医科大学,武汉大学,哈尔滨医科大学,复旦大学,医药卫生管理院,长论坛,2010,年：银川,2011,年：合肥,收集意见,讨论课程,20092011,年,1.,调研工作,二、第二版规划教材建设情况,据不完全统计，目前全国有近,90,所院校设立卫生管理及其相关本科专业，分布在,30,多个省市，其中以华东和华北地区较集中。,在统计的,84,所院校中，,综合性,大学,26,所，医学院校,58,所，其中中医药院校,19,所。,全国本科层次卫生管理及相关专业培养规模在每年,6000,人左右；学制以,4,年为主。各院校卫生管理及相关专业总招生规模,30,300,人左右。,2.,论 证 会 工 作,2011,年,9,月,19,日,评审委员会,成立,确定修订,原则,推荐主编,和副主编,讨论编写,方案,3.,第二届全国高等学校卫生管理专业教材,评审委员会名单,总 顾 问：,王陇德,顾 问：,文历阳 陈贤义,主 任 委 员：,张 亮,副主 任委员：,郝 模 孟庆跃 胡 志 杜 贤,委 员：,梁万年 王 羽 曾 诚 郭 岩,马 进 郭 清 吴群红 高建民,李士雪 张鹭鹭 王 悦 孔军辉,景 琳 申俊龙 邱鸿钟 任 苒,张新平 毛宗福 杨 晋,秘 书：,王 静,戴薇薇,4.,第二轮卫生管理专业规划教材目录,管理基础部分,教材名称,参考学时,建议编写字数（上限）,1,管理学基础 （第,2,版）,56-72,60,万,2,经济学原理 （新编）,40-56,50,万,3,组织行为学 （第,2,版）,48-56,50,万,4,社会学概论 （新编）,32-56,50,万,5,公共事业管理概论 （新编）,32-48,40,万,6,公共关系学 （新编）,32-48,40,万,7,人际沟通及礼仪 （新编）,32-48,40,万,8,公文写作与处理 （第,2,版）,32-48,40,万,专业课程部分,教材名称,参考学时,建议编写字数（上限）,9,管理流行病学 （新编）,56-72,60,万,10,卫生管理统计及软件应用（新编）,56-72,60,万,11,卫生管理运筹学 （第,2,版）,48-56,50,万,12,卫生管理科研方法 （新编）,32-48,40,万,13,社会医学 （新编）,32-56,50,万,14,卫生事业管理学 （新编）,56-72,60,万,15,卫生服务管理学 （第,2,版）,32-48,40,万,16,卫生经济学 （新编）,56-72,60,万,17,卫生法学 （新编）,32-56,50,万,18,医疗保障学 （第,2,版）,32-56,50,万,19,卫生政策学 （第,2,版）,48-56,50,万,20,药品管理学 （新编）,48-56,50,万,21,卫生监督学 （第,2,版）,32-56,50,万,22,医院管理学 （第,2,版）,56-72,60,万,23,卫生保健伦理学 （新编）,32-48,40,万,24,卫生财务管理 （新编）,32-56,50,万,25,卫生人力资源管理 （新编）,32-56,50,万,26,卫生信息管理学 （第,2,版）,32-56,50,万,选择性课程部分,教材名称,参考学时,建议编写字数（上限）,27,卫生项目管理 （新编）,24-32,30,万,28,卫生技术评估 （新编）,24-32,30,万,29,卫生应急管理 （新编）,24-32,30,万,30,国际卫生保健 （新编）,16-32,30,万,注：参考学时按,1,学分等于,16,学时计算，,30门课程总学分：,71-102,，总学时：,1136-1632,5.,主编、副主编遴选工作,3,月向全国,82,所院校和两家单位发出遴选通知。,4,月,10,日后陆续收到申报表，截止到,5,月,10,日。,5,月所有申报资料开始汇总、录入、整理。同时，,通知个别未申报的院校再次申报。,6,月初社内遴选出备选主编、副主编。,备选名单提交教材评审委员会主任委员和副主任委,员审看。,考虑综合意见、院校情况、学科情况，,6,月末确定,最终的主编、副主编。其中,3,门课决定由综合性大,学的知名专家牵头。,6.,主编、副主编遴选结果,主 编,38,位，副 主 编,69,位,综合大学,42,人,中医药院校,14,人,西医药院校,45,人,政府部门,6,人,49,所院校和单位,395,人次申报。挑选出,43,所院校和单位的,107,位老师,7.,编者遴选结果,共计,84,家单位参与。包括高校、医院、卫生部、卫生厅、监督所、中国卫生发展研究中心、中国疾病预防控制中心、中国医疗保险研究会、中国医学科学院的领导与专家等,376,人参与。,8.,后续工作,经过教材评审委员会的二届二次会议讨论决定增加,健康管理学,、,公共卫生管理概论,两门课程，本套教材最后确定为,32,本书。,已经召开了,28,本书的编写会议，本套教材计划,2013,年,6,月出版，供,2013,年秋季开学使用。,启动研究生教材的编写工作第二轮卫生管理专业规划教材编写指导思想和原则,一、教材编写要体现医学教育改革的要求,1.,注重人文素质教育：,强调对生命的关爱与尊重；加强伦理和职业素养的培养。,2.,培养创新精神：,启发学生思维，激发学生思考；指明学科交叉结合点；新研究成果引入。,3.,强化实践能力：,注重案例分析；理论与实践相结合；应用情景化描述。,4.,促进自主学习：,部分内容可引而不发，点而不破；章后思考题促进自主学习。,5.,推进文化传承与创新：,教材结构新颖、文笔流畅、图文并茂。传承我国优秀文化传统；介绍国际先进文化和理念。,二、编 写 指 导 思 想,1.,精益求精，打造具有中国特色的本科医学教育国家精品教材以提高质量为根本，从内容、结构、形式、装帧等各个环节精益求精。,2.,凸现专业特色，打造成卫生管理及相关专业“干细胞教材”,紧扣本科卫生管理教育培养目标和专业认证标准，内容严谨、权威。,3.,体现开放性，打造具有国际影响力的卫生管理教材,吸收国内外最新版本相关经典教材的新内容，鼓励邀请国外专家参与编写，力求满足不同教学模式的需求，鼓励教学创新和改革；兼顾我国多数地区的需求。,4.,树立大教材观，使教材建设成为推动专业发展的重要动力,通过教材体系的发展和完善，促进各学科之间的碰撞、交流与合作，促进学科知识体系的科学构建，促进不同学术思想的沟通，推动专业人才队伍培养。,1.,体现“三基五性”的编写原则,“三基”：基本知识、基本理论、基本技能；,“五性”：思想性、科学性、先进行、启发性、适用性。,2.,达到本科卫生管理专业教育培养目标的要求,培养目标：,应能熟悉我国卫生工作方针、医疗卫生制度和政策法规；,基本掌握现代化卫生管理理论与技能，并具有基本医学与卫生学,的理论知识；,掌握一定的社会人文学知识、自然科学及边缘学科知识；,具备参与卫生管理决策与操作以及调查研究、解决问题的能力；,具有计算机的基本知识和操作技能；,能够运用一门外语阅读专业文献，并具有一定的听、说、读、写能力。,在达到以上目标的同时，注意培养学生的综合素质、终身学习的能力、,创新思维的能力，为其今后的职业生涯奠定良好的发展基础。,三、编 写 原 则,3.,体现卫生管理专业的学科特点,卫生管理专业培养的人才应能够与他人进行有效交流、有效表达主题思想，有较强的社会调查和写作能力，有很好的自主学习能力。所以教材在编写时要体现对学生综合能力的培养和灵活应对各种情况的能力。,4.,把握修订与新编的区别,修订是在上版教材的基础上进行修改和完善，不是对原有教材的否定和颠覆，应对上版教材进行认真研究，去粗存精，提高升华。教材必须通过修订不断的完善。新编是根据学科的发展设置的新课程使用的教材，它没有上版教材作为借鉴，需要组织人员全新编写，在编写时要注意章节设置的合理性和科学性等。,5.,整体优化,教材编写不应该追求单本教材的系统与全面，应注重整套教材的整体优化，并注意不同教材之间的联系与衔接，对各课程内容的边界界定清楚，避免遗漏和不必要的重复，如有必须重复的内容，应注意知识点的一致性，尤其是相关数据的一致。,6.,凸显课程个性,教材编写在达到整体要求的前提下，可以考虑每本教材自身的特点，通过各种方式凸显课程的个性与特点，如技能型课程可突出实际操作能力，人文课程可增加知识的拓展，专业课可增加案例和分析等。,7.,编写过程的包容性,教材编写是不同学术思想的碰撞和融合的过程。因此编写团队应该具有包容性，求同存异，主编有责任带领编写团队创建和谐的学术氛围，促进学术的交流。同时还要考虑到全国院校教学水平参差不齐的情况，内容要兼顾全国多数使用者的需求。,8.,编写要适应学生需求,教材服务的主体是学生，教材内容的增减、结构的设置、编写风格等都应有助于实现和满足学生的发展需求。,卫生管理专业人才培养计划,35,一、医药卫生中长期人才发展规划,（,20112020,年）,二、主要任务,（四）加强高层次医药卫生人才队伍建设,建设目标：,以提升医学创新能力和医疗卫生技术水平为核,心，造就一批具有国际竞争力的医学杰出人才，,培养一批高技能专业技术骨干人才。到,2015,年，,培养造就临床医学、基础医学、公共卫生、卫生,监督、,卫生管理,、中医药、食品药品与医疗器械,监督等领域高层次专业人才,6.2,万人；到,2020,年,培养和引进,9.6,万人。,培养对象：,高中毕业生,学制及学历：,全日制四年或五年,就业面向：,卫生技术部门,卫生行政部门,社区医疗服务中心,学术团体等,二、培养与就业,38,政策,专业技能,综合能力,现代化卫生管理理论与技能，并具有基本医学与卫生学的理论知识,掌握一定的社会人文学知识、自然科学及边缘学科知识,卫生决策、操作、调研,计算机、社交、自我学习,培养目标,三、教材建设与人才培养,教材建设,多层次、全方位、立体化、共发展,高职高专,本科,研究生,毕业后学习,培训,实践技能,39,谢谢各位！,