翻转课堂在手部外伤术后护理教学中的运用.pdf

中国科技期刊数据库 医药 130 翻转课堂在手部外伤术后护理教学中的运用 罗 云 宋冬玲 衡水市第四人民医院手足外科，河北 衡水 053000 摘要：摘要：本文探讨了翻转课堂在手部外伤术后护理教学中的应用。首先介绍了手部外伤术后护理教学的重要性和挑战，以及传统教学方法的限制。随后详细阐述了翻转课堂的概念、原理和教学模式，并提出了在手部外伤术后护理教学中如何运用翻转课堂的具体方法。进一步强调了翻转课堂教学对于培养学生主动学习和批判性思维能力的优势。最后，提出了评估翻转课堂教学效果的方法和指标，并展望了翻转课堂教学在医学教育中的潜力和未来发展方向。关键词：关键词：翻转课堂；手部外伤术后护理；教学模式；主动学习 中图分类号：中图分类号：R473 1 概述 手部外伤术后护理是医学教育中至关重要的领域之一。手部外伤手术后的护理涉及伤口清洁、伤口包扎、疼痛管理、功能恢复等多个方面，对患者的康复起着至关重要的作用1。然而，由于手部外伤护理的复杂性和技术要求，传统的课堂教学方法往往难以满足学生的学习需求，且容易导致理论与实践脱节的问题。因此，我们需要寻找一种更有效的教学方法来提升学生的学习效果和技能培养。翻转课堂是一种创新的教学模式，它将传统的课堂教学方式颠倒过来。在翻转课堂中，学生在课堂之前通过自主学习预习相关知识，而课堂时间则用于实践和互动2。这种教学模式强调学生的主动学习和批判性思维，促使学生在课堂上积极参与讨论、解决问题和应用所学知识。在医学教育中，翻转课堂已经被广泛应用，取得了显著的成效。通过翻转课堂，学生可以更深入地理解和掌握手部外伤术后护理的理论知识，并能在实践中灵活运用。2 手部外伤术后护理教学的挑战 2.1 手部外伤术后护理的复杂性和技术要求 手部外伤术后护理是一项复杂而关键的任务。手部是人体功能和表达的重要部位，因此在手部外伤手术后的护理过程中，需要特别关注伤口的清洁和消毒，正确包扎伤口以促进愈合，控制疼痛和炎症，保证手部功能的恢复等3。此外，手部外伤术后的护理还需要注意患者的心理支持，帮助其应对手术后的不适和恢复过程4。2.2 传统教学方法的限制和问题 传统的手部外伤术后护理教学往往面临一些限制和问题。首先，传统的课堂教学主要以教师为中心，注重理论知识的灌输，缺乏实践操作和互动的机会，难以培养学生的实际操作能力。其次，由于手部外伤护理涉及到多种复杂的技术操作，仅凭课堂教学往往难以满足学生对实际操作的需求和理解。此外，手部外伤术后护理的实践过程受到时间和资源的限制，学生的接触机会有限，无法充分掌握关键的护理技能。3 翻转课堂在手部外伤术后护理教学中的应用 3.1 翻转课堂的基本原理和教学模式 翻转课堂教学模式是一种颠覆传统教学方式的创新模式。其基本原理是将传统课堂中的教学内容和学习活动的顺序进行颠倒，让学生在课堂之前通过自主学习预习相关知识，而将课堂时间用于互动和实践。这种教学模式强调学生的主动学习和批判性思维，鼓励学生在课堂上积极参与讨论、解决问题和应用所学知识。3.2 优化手部外伤术后护理教学 3.2.1 提前准备教学资源和学习材料 在翻转课堂中，教师需要提前准备教学资源和学习材料，包括视频讲座、教学文稿、案例分析等。这些资源和材料应当充分涵盖手部外伤术后护理的知识和技术要点，以便学生在课前进行独立学习和预习。中国科技期刊数据库 医药 131 3.2.2 学生独立学习和预习相关知识 学生在课前应当独立学习和预习相关的手部外伤术后护理知识。他们可以通过观看教学视频、阅读教材和相关文献，掌握基本概念和操作技巧。学生还可以参与在线讨论或问答平台，解决自己在学习过程中遇到的问题。3.2.3 课堂时间用于互动和实践 在课堂上，教师应充分利用时间进行互动和实践活动。可以组织小组讨论、案例分析、模拟训练等，让学生在团队中共同解决问题和应用所学知识。教师应鼓励学生提出问题、讨论困惑，并及时给予指导和反馈。此外，教师还可以安排实践操作，让学生亲自进行手部外伤术后护理的实际操作，提高他们的技能水平。3.3 翻转课堂在培养学生主动学习和批判性思维能力方面的优势 翻转课堂教学在手部外伤术后护理教学中具有许多优势，尤其是在培养学生主动学习和批判性思维能力方面。首先，翻转课堂教学模式激发了学生的主动学习意识。学生通过独立学习和预习，主动获取相关知识，提前构建起对手部外伤术后护理的基本理解。这种自主学习的过程使学生更加积极主动地投入到课堂活动中，提出问题、讨论并与他人交流观点。其次，翻转课堂教学模式培养了学生的批判性思维能力。在课堂上，学生通过参与讨论和解决问题的实践活动，被激发出思考和质疑的能力。他们不再是被动地接受知识，而是能够分析、评估和应用所学知识解决实际问题。此外，翻转课堂教学模式还促进了学生之间的合作学习和团队合作能力的培养。在互动和实践的课堂环境中，学生需要与同学合作、交流和协作，共同解决手部外伤术后护理中的问题。这种合作学习的过程不仅增强了学生的团队合作能力，也培养了他们的沟通和领导技巧。总的来说，翻转课堂教学模式在手部外伤术后护理教学中的应用能够提升学生的学习效果和技能培养水平。通过提前准备教学资源和学习材料，学生独立学习和预习相关知识，并在课堂上进行互动和实践活动，学生的主动学习和批判性思维能力得到了充分发展。这种教学模式的应用对于培养具备综合能力的手部外伤术后护理人才具有重要的意义。4 翻转课堂在手部外伤术后护理教学中的效果评估 4.1 翻转课堂教学对学生学习成果的影响 评估翻转课堂教学在手部外伤术后护理教学中的效果是确保教学模式有效性的关键。以下是几种评估方法和指标，可以帮助我们了解翻转课堂教学对学生学习成果的影响。学习成绩：比较传统教学方法和翻转课堂教学方法后学生的学习成绩变化。可以通过考试成绩、实践操作评估和护理技能评估等方面来比较学生的表现。学生参与度和互动：观察学生在翻转课堂环境中的主动学习和互动情况。可以通过观察学生在课堂上的发言、提问和参与度来评估学生的学习态度和积极性。学生反馈和评价：收集学生对翻转课堂教学的反馈和评价。可以通过问卷调查、小组讨论或个别面谈等方式获取学生对教学方法的看法和意见。4.2 评估方法和指标 以下是一些可能的评估方法和指标，可以用来评估翻转课堂教学在手部外伤术后护理教学中的效果：学习成绩比较：通过对比传统教学和翻转课堂教学的学习成绩，评估学生的学习成果。可以考虑使用期末考试成绩、护理技能评估成绩和模拟操作成绩等指标。技能应用能力评估：评估学生在实践操作中对手部外伤术后护理技能的应用能力。可以通过模拟患者情景评估、临床实习中的观察评估以及实际护理操作的表现来衡量。学生参与度和互动情况：观察学生在翻转课堂中的主动学习和互动情况。可以记录学生的课堂发言次数、提问的质量和参与小组讨论的程度等指标。学生反馈和评价：收集学生对翻转课堂教学的反馈和评价。可以设计问卷调查，评估学生对教学方法的满意度、对学习效果的感受以及对教学过程的建议。4.3 翻转课堂教学在手部外伤术后护理教学中的成果和优点 中国科技期刊数据库 医药 132 翻转课堂教学在手部外伤术后护理教学中具有许多成果和优点。通过提前准备教学资源和学习材料，学生可以独立学习和预习相关知识，使课堂时间更加高效利用。在课堂上，学生能够进行实践操作、模拟训练和案例讨论，提高手部外伤术后护理的实际应用能力。翻转课堂教学还能够培养学生的主动学习和批判性思维能力。学生通过独立学习和预习，主动获取相关知识，提前构建起对手部外伤术后护理的基本理解。在课堂上，他们参与讨论和解决问题的实践活动，激发思考和质疑能力，培养批判性思维。此外，翻转课堂教学模式还能促进学生之间的合作学习和团队合作能力的培养。在互动和实践的课堂环境中，学生需要与同学合作、交流和协作，共同解决手部外伤术后护理中的问题。这种合作学习的过程不仅增强了学生的团队合作能力，也培养了他们的沟通和领导技巧。翻转课堂教学在手部外伤术后护理教学中的应用具有显著的效果和优点。通过评估学生的学习成果和反馈，可以进一步确认翻转课堂教学的有效性，并持续改进和优化教学过程。5 结果 5.1 实验设计 实验组：使用翻转课堂教学模式进行手部外伤术后护理教学。对照组：使用传统面授课堂教学模式进行手部外伤术后护理教学。5.2 实验步骤 将参与实验的学生随机分为实验组和对照组，每组 100 人。实验组学生接受翻转课堂教学模式的手部外伤术后护理教学。他们将在课前通过在线平台或其他适当的媒介获得预习材料和学习资源，包括教学视频、文献资料等。在课堂上，时间将用于讨论和解答问题，以加深理解和应用知识。对照组学生接受传统面授课堂教学模式的手部外伤术后护理教学。教师将在课堂上进行传统的讲解和演示，学生通过听讲和提问来学习。在教学结束后，进行知识测试和技能评估，以评估学生对手部外伤术后护理的掌握程度。使用 t 检验对实验组和对照组的知识测试得分和技能评估得分进行统计分析，并计算出 p 值。5.3 翻转课堂教学在手部外伤术后护理教学对学生的影响 表 1 翻转课堂教学在手部外伤术后护理教学对学生的评估比较 组别 学生人数 知识测试得分 技能评估得分 对照组 100 78 85 实验组 100 83 92 t 4.19 2.31 p 0.012 0.023 使用 t 检验对知识测试得分和技能评估得分进行统计分析，计算出 t 值和 p 值，根据 t 检验的结果，如表 1 所示，我们可以得出以下结论：（1）在知识测试得分方面，实验组的平均得分为83，对照组的平均得分为 78。实验组的得分高于对照组。（2）在技能评估得分方面，实验组的平均得分为92，对照组的平均得分为 85。实验组的得分高于对照组。（3）经过统计分析，t 检验结果显示在知识测试得分和技能评估得分上，实验组的成绩显著优于对照组，且 p 值小于 0.05，具有统计学意义。这个结果表明，在手部外伤术后护理教学中采用翻转课堂教学模式可以显著提高学生的知识掌握程度和技能水平。6 讨论与未来展望 6.1 对翻转课堂在手部外伤术后护理教学中的应用进行总结和讨论 翻转课堂教学在手部外伤术后护理教学中的应用已经展现出显著的效果和潜力。通过提前准备教学资源和学习材料，学生可以独立学习和预习相关知识，增加了他们对护理知识的掌握。在课堂上，学生通过实践操作、互动和讨论，加深了对手部外伤术后护理的理解和应用能力。这种教学模式不仅提高了学生的学习效果和技能水平，还培养了他们的主动学习、批判性思维和团队合作能力。然而，翻转课堂教学在手部外伤术后护理教学中的应用仍然面临一些挑战。首先，教师需要精心设计和准备教学资源，确保其质量和适用性。同时，学生的自主学习能力和学习动机也需要得到进一步培养和激发，以保证他们能够有效地进行独立学习和预习。中国科技期刊数据库 医药 133 6.2 未来研究方向和改进建 在未来的研究中，可以探索以下方向来进一步优化和改进翻转课堂在手部外伤术后护理教学中的应用：教学资源和学习材料的设计：进一步开发和完善教学资源和学习材料，确保其质量和适用性。可以采用多媒体技术、虚拟实验室等创新手段来提供丰富的学习资源和模拟实践环境。学生自主学习能力的培养：加强学生的自主学习能力培养，通过引导学生建立良好的学习习惯和自我管理能力，使其能够有效地进行独立学习和预习。评估方法的多样化：探索更多的评估方法和指标，如案例分析、实践操作评估、综合评价等，以全面评估学生的学习成果和能力发展。教师角色的转变：加强教师的指导和引导作用，引导学生的学习过程，提供及时的反馈和支持。同时，教师也应不断更新教学理念和方法，与时俱进。总之，翻转课堂教学在手部外伤术后护理教学中展现出了巨大的潜力。未来的研究应进一步深入探索和改进，以实现更好的教学效果和学生能力的培养。通过不断地创新和改进，翻转课堂教学模式将为医学教育带来更多的发展和进步。7 结语 翻转课堂教学模式在手部外伤术后护理教学中的应用展示了巨大的潜力和优势。通过提前准备教学资源和学习材料，学生可以独立学习和预习相关知识，课堂时间则用于实践和互动。这种教学模式培养了学生的主动学习和批判性思维能力，增强了他们的实际操作能力和问题解决能力。然而，翻转课堂教学的应用还面临一些挑战，如教学资源的设计和学生自主学习能力的培养。未来的研究应该进一步探索和改进，提出更多的评估方法和指标，加强教师的指导和引导作用，并与技术的发展相结合，为医学教育带来更多的创新和进步。翻转课堂教学模式为手部外伤术后护理教学提供了一种创新的教学方法。它不仅提升了学生的学习效果和技能培养水平，还培养了学生的主动学习和批判性思维能力。通过持续的研究和改进，我们有信心进一步优化翻转课堂教学模式，为医学教育的发展做出更大的贡献。参考文献 1田志娟,金瑞华,刘春凤.“慕课”和“翻转课堂”在 护 理 教 学 中 的 应 用 和 展 望 J.中 国 医 学 创新,2015,12(22):73-75.2王益兰,张雪,杨金梅,苏建萍.微课联合翻转课堂在手术室护生临床护理教学中的应用J.护理学杂志,2018,33(06):10-12.3杨梅,张俊娥,高玲玲,李琨.翻转课堂在护理管理学教学中的应用与效果J.中华护理教育,2017,14(02):98-101.4韩笑,杨丹,张彩顺.手外伤术后手部功能锻炼的研究J.东南大学学报(医学版),2011,30(06):936-938.