高效课堂教育素质的突破.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高效课堂,素质教育的突破,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高效课堂,素质教育的突破,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高效课堂,素质教育的突破,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高效课堂,素质教育的突破,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,不断前进的山东省昌乐二中,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,不断前进的山东省昌乐二中,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,不断前进的山东省昌乐二中,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,心系中华，兴教强国,把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事,学校教育使命,学校培养目标,课程,全面、优质、特色、多样,教学相长,学生学,（八大素养在学生身上实现）,教师教,（,教学过程中自身提高）,帮助每一个孩子发现自己，成就自己,昌 乐 二 中 学 子 八 大 素 养,1.,正确的价值观和不衰的激情斗志；,2.,强大,的学习能力、研究能力、创新能力和正确的思维方式；,3.,强大的沟通能力和演讲能力；,4.,强大的组织领导能力、团队精神、服务精神和社会责任感；,5.,良好的习惯，学习习惯、生活习惯、卫生习惯和做计划的习惯；,6.,强健的体魄，掌握,2,至,3,项终身锻炼身体的体育项目；,7.,良,好的艺术修养，了解古今中外艺术大师，有较高艺术鉴赏能力；,8.,厚实的国学素养和高远的世界眼光。,课堂是教育教学的主阵地，没有课堂的真正高效，所谓的,“,素质教育,”,就只能是小打小闹的点缀，甚至会沦为加重学生课业负担的,“,帮凶,”,，教学就永远走不出,“,时间,+,汗水,”,、,“,拼命,+,玩命,”,的泥沼。,1.,按照学生的认知特点，解放学生，让他们自主,去学、去做、去体验，真正减轻课业负担。,2.,基于不同起点、不同需求，使学习水平在已有,基础上得到最大发挥。,3.,给学生合作机会，让他们在相同思维层面上碰,撞智慧。,4.,在学生自主合作探究过程中，让问题意识、提,问精神、创造能力得到不同程度提高。,课堂应该解决的问题,一、,不惟模式唯高效，打造,“,271,高效课堂,”,1,、,“,271,高效课堂,”,的基本理念,2,、,“,271,高效课堂,”,的内涵,3,、,“,271,高效课堂,”,的,“,三段六步,”,4,、,“,271,高效课堂,”,的四大特征,教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵。,“,271,高效课堂”的一个核心：以学生为核心，两个目标：学生素质的全面发展和能力的培养，两个重点导学案编制和学习小组建设,素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育。,遵循心理学和社会学规律，打造,271,高效课堂。,高效课堂是教育本质的回归。,1.“271,高效课堂”基本理念,1,）学习内容方面,：,20%,的知识,自学能会,70%,的知识,合作学会,10%,的知识,老师引领学生学会,2,）学生组成方面：,20%,学生,特优生,70%,学生,优秀生,10%,学生,待优生,3,）影响学生学习成绩的因素：,20%,的因素,智商,70%,的因素,情商,10%,的因素,行商,4,）,271,课堂模式的时间分配：,20%,（约,10,分钟）,（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨,70%,（约,30,分钟）,（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展,10%,（约,5,分钟）,（学生）总结反刍，当堂检测,2.,“,271,高效课堂”的内涵,3.,“,271,高效课堂,”,的,“,三段六步,”,高效课堂,预习自学,训练拓展,（,1,）,“,271,高效课堂,”,三段：,（课前）,（课中）,（课后）,（,2,）,“,271,高效课堂,”,的六步,生态的课堂、人文的课堂、智慧的课堂、安全的课堂,读书自学,自主探究,导学案引领二次探究,总结反刍,当堂检测,展示点评拓展提升,分组合作,讨论解疑,自我完善,训练提升,3.,“,271,高效课堂,”,的,三段六步,”,1,）读书自学、自主探究,动手动脑，深入探究,研读教材，独立思考,2,）导学案引领、二次探究,独立完成导学案,小组内总结疑难问题,学生完成自学任务后，对教材进行二度深入研究，找疑难，找不足。,（,1,）了解学情,（,2,）修改备课设计,（,3,）使学生明确预习中存在的问题,温馨提示,请准备好你的课本、导学案、双色笔,极度的学习激情,!,知识准备：,1,、布雷顿森林体系建立的背景、构成、影响？,2,、关贸总协定建立的原因、性质、作用？,3,、如何评价战后资本主义世界经济体系的形成？,4,、,1516,世纪,-,二战后初期经济全球化的发展历程？,导入新课,课堂导入环节是教学的起始阶段，使用巧妙的方法集中学生的注意力，激发学生的求知欲，帮助学生明确学习目的，引导学生积极地进入课堂的学习上来的教学活动方式。,引人入胜的新课导入,1总体要求：导入语要精心设计，言简意赅，巧妙自然，能够调动学习兴趣和积极性。,2导入方式：直接导入式；从目录导入；从课本引言导入；情境材料导入：悬念、故事、生活角色、歌曲、图片、视频、时政材料、现实生活等。,小组,得,A,率,一组,二组,三组,四组,五组,六组,七组,八组,九组,9,班第1课导学案反馈,榜样就在身边！,优秀：,3,、,8,、,9,组,付梦瑶、张冲、王志成、樊芳、舒高磊、孙素、谢晓霞、陈冲、王子玮、张虎、王亚楠,不理想：,2,、6组,王琳、牟景强,问题反馈：,1.,基础知识预习不充分，没有形成知识间的内在联系，问题导引思考不深刻,2.,部分同学没有完成预习自测，格式欠规范，不分要点，以后要做到要点化、序号化、提示化。,“,271高效课堂,”,的指南针学习目标,三维目标是在同一内容基础上实现的三个维度的目标，不是三个目标。目标设定要自然、具体、可落地实现。是指通过什么过程，用何种方法，掌握哪些知识，提升什么能力，培养什么品质。目标太过笼统，实际上就是老师不明白本节课让学生掌握什么内容，目标是模糊的。,板书在黑板上，不要贴标签，言简意赅。,解读要有激情，用自己的激情调动学生激情。,围绕学习目标组织教学，课堂的每一环节都应有目标即设计这个环节都是有其意义和价值的。既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘。,一到位，二围绕，三回扣。,只有明确学习目标，学习才会有的放矢。,导学案展示“学习目标”,政治,数学,课前教师板书的教学目标,上课教师激情解释学习目标,只有明确学习目标，小组合作学习才会有的放矢。,解读要有激情，用自己的激情调动学生激情。老师在课堂上对目标的解读，是让学生进一步明确目标，让目标引导学生课堂的学习，解读要有力度。通过教师激情的解读，学生明确重难点，同时也要注意课标内容的外延；彩笔勾划标注重点词句，明确重点学什么，怎么学，增强学习的针对性。,教师针对学生预习效果，提出有价值、有针对性的问题,学生,明确讨论内容、时间、要求和达到的目标，一定要准确到位。,学科小组长起立安排本组任务，分工明确，安排探究成果的记录、整理、展示。搞好管理，坚决克服假讨论或不用心讨论。,小组讨论分两步走，第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论，第二步集体讨论解决相关的问题。,做到收放自如，即不能蜻蜓点水式又不能漫无边际。,教师要即时参与到合作小组中去，了解学生存在的问题，为下一步展示点评做准备。,3）分组合作、讨论释疑,精彩展示,展示的准备和自我价值实现给学生提供最大的学习动力。,展示的分工用表格打出来，直观具体。展示者迅速到“聚焦”处，积极、有序。,展示要脱稿，变一一展示为重点展示、分类展示。,展示方式可口头、可书面，书面展示的人尽量要多。,一般由C层、B层展示，由A层负责点评或拓展。,非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做。,教师认真倾听，注意捕捉学生的闪光点和错误，为点评做准备。,4,）展示点评、拓展提升,展示点评分工,展示内容,展示组,点评,组,图示培育矮秆抗病的优良品种的过程（,合作探究,1,）,培育稳定遗传的长毛折耳猫的育种过程（,合作探究,2,）,合作探究,3,比较杂交育种和诱变育种的异同,展示要求,：,1,、口头,脱稿,展示时，面向同学；,口头展示,：语言简洁、准确，声音洪亮；,书面展示,：规范快速，注重总结规律方法；,2,、讨论,完,毕总结,整理完善,，力争全部过关,。,非展示同学：,在同学展示的时候继续讨论或记忆总结。并学会倾听，学会整理自己的答案，准备点评,补充和质疑,。,点评同学要求,：,1,、点评注重“教态”,：,用情绪饱满的声音、眼神、动作感染、激励其他同学，点燃全班的激情。言简意赅，,富有逻辑,，触动同学的心灵，真正使自己成为一个“小老师”。,2,、点评讲究方法：,一,分析思路；,二评书写、,对错；,三,总结方法规律、拓展知识。,3,、点评讲究效率：让同学的思维真正动起来，学会“巧问与追问”，将问题引向深入，形成课堂上的互动。,非点评同学：,注意倾听、思考，关键内容做好笔记，有补充或不明白的地方及时,补充,点评,、大胆,质疑，注重及时落实。,9,组,B1,6,组,C1,4,组,B1,2,组,B2,1,组,C1,5,组,B1,六组,A2,一组,A1,三组,A1,五组,A1,点评是对展示内容评价、反思、总结、提升的过程。通过点评同学对展示问题的分析，对展示答案的纠正、补充，对题型题路和方法规律的总结，加上老师进一步的引领、拓展，带领同学们一起思考、体验、感悟。因此点评决定着学生学习的广度、深度、思维度，是学生学习中最重要的环节，也是教师教学中精心设计的内容。,带着同学走向思考,点评的艺术,老师点拨拓展,点拨拓展既是课堂的重要环节，也贯穿于整个课堂，更是教师主导作用的重要体现,。,内容,：（,1,）课标要求的重点,（,2,）学生学习的难点,（,3课堂新生成的问题,时机：,（,1,）学生激烈争论难分难解之际，教师及时点,拨、启发、追问，使问题迎刃而解。,（,2,）学生点评结束后，教师针对关键问题进行,拓展，帮助学生总结方法、掌握规律。,要求：（,1,）语言简练，掌握技巧,（,2,）“点”得适时，“拨”得及时,（,3,）创设情境，诱导深入,（,4,）归类点拨，指导方法,5,）总结反刍、当堂检测,一对一互查,完成检测题目,总结梳理,反思学习目标达成情况，巩固、深化所学内容。,动静结合才是落实,留出至少五分钟学生总结、梳理。,注重知识体系的构建，防止“一盘散沙”。,当堂检测选择的题目要求高度概括，不在于数量，更注重质量，力争选择的题目不仅考查本节课探究的重难点，而且还要体现本节课中学到的过程与方法目标，真正体现课程及高考的要求。本。,5,）总结反刍、当堂检测,课堂评价：,为小组学习点火。,只要有要求，就一定有评价。无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理。,学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。,评价的三个指标：,参与率：每一个成员必须积极参与。,精彩度：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。,含金量：展示方展示内容的正确度、创新度、思维度。,6,）自我完善 训练提升,通过完成训练学案，总结课上所学，反思目标达成，巩固学习成果。,自主训练,完成训练学案,高效课堂是,生态课堂,。回归本质，自由成长。,高效课堂是人文课堂,。价值引领，民主自由。,高效课堂是,智慧课堂,。激发思考，启迪智慧。,高效课堂是,安全课堂,。兼容并包，激励欣赏。,4,、“,271,高效课堂”的四大特征,二、三路并进，重建课堂,让因材施教落地生根,1,、三案并举；,2,、三驾马车；,3,、校本培训；,预习案：引领学生对学习内容预习自学，研究教材文本，重在“导”字，为课堂探究学习做准备。,探究案：指导学生自主学习、合作探究的方案。旨在挖掘核心内容，提升解决实际问题的能力。,训练案：学生对知识进行巩固提升的载体，立足实现目标，解决“学会”的问题。,1.,“,三案,”,并举，铺就高效快车道,导学案的意义在于引领学生读书，引领学生思考，引领学生体会，引领学生构建知识体系，引领学生将知识与生活实际相联系，训练学生的创新能力，思辨能力，研究能力，分析解决问题的能力，实现学生个性与素质的全面发展。,老师以备课组为单位，在对国家课程研究的基础上，立足于核心概念体系，对教材大胆整合，进行二度创作，实现了课程的生本化、师本化。,教师编制的导学案,感 知 积 累,【自学引导】,一、汉字起源与发展,1.汉字是世界上最古老的文字之一，古老的汉字承载着中华文明源远流长的历史。阅读课本第一目归纳中国古代汉字的由来和发展演变历程。,二、书艺历程,1.书法，从字面上看是书写的法则,写字的艺术，是中国文化乃至东方文化的一种典型的表现形式。东晋时汉字能够发展成书法的原因有哪些？（从书法本身特点、前提、人力准备和材质改进四个方面去考虑）,【,预习自测,】,（考查知识迁移运用能力，带题,C,层选作）,1.,中国古代书法在发展过程中形成一些时代特点，如“宋人尚意”，,即通过字体书写，表现自己追求的意境。图,7,为苏轼的,黄州寒食诗帖,（局部），就很能体现“尚意”的特征。这幅作品字体特点是,A.,字形方整，笔画平直稳重,B.,字形扁方，笔画平稳舒展,C.,字形严谨，笔画密集繁复,D.,字形多变，笔画简约流畅,3.,元代,富春山居图,残卷分藏于海峡两岸。,2010,年初，两岸均有意联合展出该作品。下列作品与,富春山居图,同属于一个朝代的是,A.,顾恺之洛神赋图,B.,吴道子,送子天王图,C.,王祯,农书,D.,李贽,焚书,【,我的疑问,】,三驾马车：,行政管理小组,高效学习小组,高效学习科研小组,2,、,“,三驾马车,”,，保证课上课下,“,双高效,”,1,）高效学习小组,战斗团队：学习小组是“,271,高效课堂”的基本单元，学习小组建设是实现高效学习的最有效途径。,每个小组都有自己的组名、组训、组规,高效学习小组划分,组建原则：组内异质，组间同质,C2,B1,走,廊,C2,C1,走,廊,C2,B1,A1,A2,A1,A2,A1,A2,B2,C1,B2,B1,B2,C1,C2,B1,C1,C2,B1,C2,A2,A1,A2,A1,A2,A1,B2,C1,B1,B2,C1,B2,C1,B1,C1,C2,C1,B1,A1,A2,A1,A2,A1,A2,B2,C2,B1,B2,B2,C2,讲台,组长作用：小组长扮演着小组学习的领袖、老师的助教两重角色。学习伙伴的相互影响让高效学习成为现实。,1,）高效学习小组,动车组：让“学习小组”成为“动车组”，每个小组就是一节带动力的“车厢”，小组长就是“分动力机”。,1,）高效学习小组,首席导师,值周班长,值日班长,常务班长,各自主管理团队,评价部,纪检部,卫生部,2,）行政管理小组：常务班委、值周班长、值日班长,文化部,学习部,生活,部,体育部,2,）行政管理小组：常务班委、值周班长、值日班长,常务班长培训第二天的值日班长,值日班长的职责：,班级日常管理,每日赠言,班级日志,成长相册,值日班长就职演讲,值日班长每日赠言,值日班长班级日志,成长相册,家庭式亲情关系的建立，让学生拥有高度的安全感，使学生的高效学习成为可能,值日班长主持生日会,给爸爸妈妈打电话,讨论修改,班长领学,举手表决,交付纪检部长,郑重宣誓维护,签名生效,班规建设,我的班级我的家，我的家我的责任,班级公约,值日校长制度成为学校自主管理新特色,初中部值日校长,高中部值日校长,值日校长商讨今日工作,值日校长检查校园,2,）行政管理小组,3,）高效学习科研小组,实行学科班长制，每个学习小组均有一人进入高效,学习科研小组高效学习科研小组给学生一双发现问题的眼睛，,一个解决问题的平台，一条积极成长、自主成功,的道路，真正做到“我的课堂我做主，我的课堂,我把握”。,为老师指导学生参与研究提供了一条有效途径。,每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会，,科研攻关、难题攻关。,每周定期召开的学科研究会,3,）高效学习科研小组,3,、培训是最好的教育，培训是最好的管理,用培训统一干部思想，提高领导干部的理解力、执行力；,用培训转变教师观念，促进专业成长；,以“三力建设”培训学生，实现学生自主成长、自主发展。,自主发展论坛,学习班长课前培训,高效课堂答辩会,4,）创设平台，让学生掌握培训主导权，实现学生自主成长，自主提高。,5,）老师课前对学习班长、小组长的培训，学习班长对小组长的培训，把“因材施教”变成现实。,老师培训小组长,学习班长培训小组长,6,）通过达标课验收和教学能手评选对老师专业素养,进行反复的培训和提升。,“,271,高效课堂,”,带给我们的收获,（,1,）改变最大的是教师,（,2,）收获最多的是学生,（,3,）发展最快的是学校,专业成长、课程研发,育人为本、幸福指数,（,1,）改变最大的是教师,（,2,）收获最多的是学生,学校所有课堂全天候无条件向全国开放，每天都有众多参观者在校参观研修，仅2012年，有北京、河北、江西、安徽、江苏、湖南、四川、海南、吉林、内蒙古等,2,8个省市自治区数千所学校63000余人前来参观学习。,“,271,高效课堂,”,走向全国,（,3,）发展最快的是学校,三、高效之后做什么,把孩子变成孩子,课堂高效的实现，让全人教育成为可能,1,、打造书香校园，用读书滋养师生心灵,一个人的阅读史就是他的精神成长史；自由呼吸着书香的孩子是世界上最幸福的孩子，金子一样的中学时光应该阅读金子一样的图书。,我们的阅读观,“书卷气是一个人最好的气质，书香气是一个校园最好的,氛围”，这是我和我的同事们一直在追求的教育境界。,“让阅读成为课程”，就是要变“课外阅读”为“课内阅,读”，让阅读登上“大雅之堂”，为阅读正名。,读书是为了营造一个纯净的精神世界，读书是为生命打,好底色，读书是为人生的成长积蓄巨大力量。,读书能使人的视野更开阔、心态更阳光、思维更灵动、,境界更高远，读书能使学校的文化底蕴越来越丰厚。,1),教师，首先是勤奋的读书人,为了自由呼吸的教育,英才是怎样造就的,教育的理想与信念,卖产品不如卖自己,谁动了我的奶酪,自动自发地工作,换种方式做父母,陶行知教育名篇,给教师的建议,态度决定一切,细节决定成败,赏识你的孩子,于丹论语心得,责任胜于能力,不跪着教书,杜郎口旋风,在与众不同的教室里,敬业胜于能力,本领恐慌,杜威教育名篇,教育的力量,道德经,下一代的竞争力,礼物,日事日清工作法,人为什么活着,敬天爱人,老师怎样和学生说话,成长比成功更重要,好妈妈胜过好老师,3）阅读变课程：为阅读正名,5,易其稿，制定,山东省昌乐二中阅读课程标准,，让阅读成为课程，为阅读正名；,初中每周节阅读；高一、高二每周节阅读；高三每周节阅读；,初中每年本书；高中每年读书本；,“,海量阅读,”,“,阅读变课程,”,解决阅读教学三大顽症：,学生没有时间读、学生没有好书读、学生不知如何读,榜样的力量,阅读之星风采展示（一）,海量阅读让人生与众不同,读书感悟,“,读书是快乐的事情，是心灵独语，是灵魂散步。从书中感悟人生，无论是,”,海纳百川,”,，是,“,壁立千仞,”,，还是,“,人比黄花瘦,”,，都让我们心中溢满对人生的感动,高一年级冯丝语,书香心语,读书，让我们学会感激。人生，像玻璃弹球、水滴一般，被童年的掌心托住，泛着迷人的光泽，让我们今天仍能感到手心微凉。,”,高二年级娄坤,读书人生,“,妈妈，如果你感到寂寞的话，你就读书吧，读书就不会寂寞了,”,，他哭着对我说。在那一刹那，我感觉自己的儿子突然长大了，作为一个母亲，我感觉头顶上猛地撑开了一片温暖明亮的天空！,东营一位单身妈妈的来信,2,、开发校本课程，给学生铭记终生的教育。,爱因斯坦说：什么是素质？所谓素质，就是把学校里所学到的知识全部忘掉之后剩下的东西！我们的学校课程，尤其是社会实践课程，能给孩子们铭记终生的教育，为他们人生的大厦奠定坚实的基础！,生活社会、天地万物，都是丰富的课程资源。,最好的教育是孩子们自己的教育，最好的教育效果是在情境感受中产生。,孩子们的成长过程就是他们受教育的过程。,“教学生三年要为学生三十年着想，教学生六年要为学生终生奠基”，机械教条、生硬灌输，永远不能震撼学生的心灵，永远不能在他们成长的心路历程上留下痕迹，只有被灵魂接受的东西才能成为教育的瑰宝。,我们的课程观,国家课程研究,研究课程标准,研究教材,国家课程、教材校本化、师本化、生本化,教材整合,导学案编制,教学设计,学校课程研发,自然科学课程,人文科学课程,活动德育课程,课程建设“三步走”,国家性质,当代国家社会,社会主义民主政治,为人民服务的政府,公民政治参与,社会主义经济政治文化建设的实践,公民政治权利义务、政参与原则、参与要求,树立政府权威,民主政治制度建设,成员、关系、国际形势、,民主选举,民主决策,民主管理、,民主监督,职能,原则,依法行政,接受监督,人民代表大会制度,多党合作制度,民族区域自治制度,宗教信仰自由政策,我国外交政策,必修二,政治生活,知识树,高中物理核心知识框架,高中物理方法树,等效代替法,控制变量法,比值法,类比法,列表法,列表法,图象法,描点法,外推法,极限法,归纳法,整体法,归纳法,正交分解法,矢量三角形法,四边形法,排除法,试触法,伏安,法,半偏,法,高,中,物,理,学,习,方,法,我校开设的部分学校课程,山东省乡土地理研究,航天技术与发展,人工智能研究,中美关系研究,中西文化比较（英语）,生物与人类生活,喜剧欣赏与写作,史记解读,网络组建与应用,网络服务平台建设与应用,数学学法导航,当代世界政治力量分析,数学史概论,物理学史,生态与环境,VB,程序设计,中国先秦文学研究,20,世纪战争与和平,生物科学与人体健康,阿拉伯对世界的影响,校园木刻版画,泥巴创意,汉字溯源例说,当代国际金融形势,二战“三巨头研究”,世界民主进程研究,中国古代园林设计,海量阅读,每人一样乐器,校园华尔兹,揭秘火山群,今周我当家,进城下乡,六十五公里野营拉练”,我的教育观,:,教育的价值,让人聪明、一生幸福,教育即成长，教育即解放,教育就是对人的成全，培养完整的人,深刻的教育来自学生深刻的体验,教育是“农业”而不是“工业”,我的教学观：,教学就是教着学生自己去学，学习就是边“学”边“习”,教学就是导学做三位一体,教学即引领，教为学服务,学生的创新能力来源于课堂上问题意识和提问精神的培养,我的考试观：,考试无处不在，考试是对学习的检验和督促，而不是学习的目标,为考试而学、为考试而教违背教育规律,考试是通过知识考人品,高考成绩只是教育的副产品,“,271高效课堂,”,教师角色的改变：,教师是学生学习的引领者、参与者、帮助者、关注者、欣赏者。是学生学习的导师，引导学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。,要勇于将舞台让给学生，在学生展示、点评过程中学会沉默、学会等待。关注学生的学习状态，善于追问、引领、深化、提升。适时进行评价，欣赏学生的点滴进步。,“,271高效课堂,”,学生角色的改变：,学生成为课堂的主人，学习的主动者，课堂上有了更多的权利和自由，可以独立思考，自由表达，,可以交流碰撞，展示点评，可以大胆质疑，随时争辩。学生从老师那里得到指导和鼓励，潜能得到最大限度的开发，从同学那里汲取智慧，能力不断提高。,游戏最终的目的是让你赢！,偷菜游戏的启发：,培训是最好的管理，培训是最好的教育！,没有培训就没有高效课堂！,赵丰平,82,一、对,271,高效课堂的培训,对老师的培训：,一、每科以学科为单位，整理总结出培训样稿，大家讨论一致后培训；,二、五大抓手的培训；,三、上课流程的培训；,四、作总结分享：,1.,做自我反思总结；,2.,科内,组内,级部内和学校内的分享总结。,五、赛课评课考核机制及个人成长机制建立。,1.,组织课堂到位：,提前,1-2,分钟到达教室，督促学生提前进入状态。认真板书所学课题和三维学习目标。,要控制好课堂，确保学生坐姿端正，坚决制止转笔、走神、打盹等不良习惯。,2.,教师激情到位：,注视每个学生的眼睛，面带微笑，热情洋溢、令人愉悦，用自己丰富的情感鼓舞人、感染人、影响人，调动学生全力以赴的学习，不浪费一分钟。,用自己的人格魅力把幽默、欢笑和积极的力量带入课堂，使学生充满活力，快乐的学习。,对教师的培训要点,:,3.,环节要求、目标意识到位：,每一环节都要有明确的要求，要有强烈的目标意识和控制措施，用大屏幕显示并做重点强调。,针对不同学生、不同内容、不同阶段设计不同的目标进行引领，每一环节小组长的作用，每一层次学生应完成的学习目标（立体交叉学习目标）都要明确。,4.,目标生成到位：,课堂因生成而精彩。,创造和谐安全的课堂，引导学生积极质疑，进行发散思维，小心呵护学生的创造性思维,。,5.,课堂引领到位：,学会聆听，不随意打断学生，不要随意接学生话；,适时帮助、即时性评价；善于追问、引领、深化、提升。,6.,生命意识到位：,把“呈现,-,接受”模式变为生动的“引导,发现”模式，为学生创造一个思想平台，让学生独立思考，自主选择，使课堂焕发出生命力。,7.,反思教学到位,（,1,）坚持课前课后两碰头：,课前交流谈讨没解决的疑难问题；课后交流教学心得体会。,（,2,）开好学科反思会：,每天下午第四节召开学科反思会，“入目三分找差距，精益求精求发展”，有问题不过夜，对课堂中疑难点问题的处理、新生成性问题的解答、课堂突发事件的解决办法等问题谈心得体会，互帮互促。,（,3,）坚持写个人反思总结：,坚持写好个人反思总结，对每节所授课进行教后反思，这节课哪些环节把握处理的较好、哪些环节或知识点处理不到位、成功的经验在哪里、失误的教训又应该怎样克服等，在反思中进步，在进步中成长。,对学生培训基本模式,1.,培训的意义：导学案和学习小组建设是,“,271,高效课堂,”,的两个重点，而学习小组建设的关键是学生培训。学生培训的情况直接关系到学生能否激情参与课堂，关系到课堂是否高效，影响到学生整体素质的提高和学习成绩,所以我们应该高度重视学生培训，并想尽一切办法把学生培训搞好。,2.,培训的目标：,学习小组形成共同的价值认同，每一位组员具有强烈的主人翁意识，视小组荣誉为自己的生命，每一位组员激情参与课堂，充分利用一分一秒，实现分层目标的达成，真正实现课堂的高效。,3.,培训的具体操作方法：,1,）预习培训：,（,1,）培训的时间：预习的培训是在预习之前的培训，培训时间不超过,5,分钟。,（,2,）培训的内容：老师首先明确预习的重点、难点及注意事项，具体到某一节某一页某一段，明确预习的分层目标及小组长的作用，保持预习的良好状态，增强目标意识，指导学生进行预习。,（,3,）培训的方式：,形式一：,老师培训学习小组长，然后小组长再去培训每一个组员。,形式二：,老师培训全体学生，并对学习组长提出要求，小组长搞好控制，达成目标。,形式三：,老师培训学科班长，学科班长培训小组长或全体学生。,形式四：,老师在黑板上或者小纸条进行书面培训。,（,4,）预习反馈：,一方面,预习结束后学科班长汇总各学习小组预习情况，以书面形式向老师反馈预习中存在的问题；,另一方面,老师通过导学案的批阅了解学生预习情况。老师要汇总两个方面的问题，修改备课设计和课件，增强课堂的针对性。,2,、课前培训：课前培训是课堂高效的关键，具体方法如下：,（,1,）培训的时间：一般利用学生自主学习的时间、课间及周六日时间，做到培训充分，尽量缩短培训时间。,（,2,）培训的方式主要有三种：,形式一：老师对学生进行面对面的培训和指导。,形式二：老师在导学案上通过批语对学生进行培训。,形式三：老师培训学习小组长，学习小组长对全体组员针对课堂讨论、展示、点评、质疑、课堂参与的培训。,（,3,）培训的内容：,讨论培训：培训学习组长要充分发挥作用：首先安排各层讨论任务，明确讨论目标，先一对一分层讨论，然后再组内讨论。通过讨论解决能够解决的问题，并把讨论没有解决的问题记下来反馈给老师。小组长要做到组织和控制，确保每一个同学积极参与讨论，并达成相应目标。,展示培训：包括学生规范展示的培训，展示后总结、拓展及注意问题的培训、脱稿展示的培训。可以利用面对面培训学习小组长，学习小组长再对组员进行培训，确保,A,帮,B,搞好展示准备，,B,帮,C,做好展示准备；也可以利用导学案对展示进行培训。,三、培训的具体操作方法：,点评培训：要培训学生的教态、声音大小、课堂语言（包括学科语言），还要培训点评的内容、点评的同学需要质问下边同学的内容，以及点评同学如何通过激情带动和肢体语言吸引全体学生；点评的同学要做到首先点评思路方法，然后再顺着思路方法理顺解题过程，要对点评的问题进行拓展并过行质问。真正通过学生点评使课堂高效。点评的培训可以面对面进行，也可以通过导学案进行。,质疑的培训：老师要设计好问题，把不同的问题抛给学习小组，当小组无法解决时，组内的同学要提出质疑（可以采用小纸条，每个小组一张）；同时鼓励学生积极动脑思考，多问几个为什么？当这些为什么不得其解时，要进行质疑；还可以在导学案上提出问题，让学生思考，对解决不了的问题提出质疑。,3,、当堂培训：对课堂参与和积极性、课堂各个环节的即时培训。,老师要巧妙设计课堂引入引起学生的学习兴趣；用富有磁性的学习目标解读吸引学生的注意力；课堂的每一个环节都要有调动学生的设计；搞好评价创新，激发每一个学生参与课堂的积极性；课堂的每一个环节要在大屏幕上作出具体明确的要求，分层目标具体明确，交叉立体目标具体明确，课堂每一分钟每一个学生都要有具体任务和目标，老师要时刻重视对课堂的管理，不让每一个学生游离于课堂之外。,讨论环节老师要深入到每一个学习小组参与学生讨论，对学生进行一对一培训，了解讨论情况，控制讨论进程，并对各小组讨论情况进行评价，以此调动各小组讨论的积极性。,展示环节的当堂培训：展示的要求是：全员展示、脱稿展示、书写要认真规范、解题过程要符合学科解题规范要求，展示后要有对问题的总结、拓展及应该注意的问题。每一个学生要把展示看作是一次盛典，努力做到最好。当老师发现学生的展示不符合上述要求时要进行当堂培训。,点评的培训：对学生点评的要求是教态自然大方、声音宏亮、课堂语言（包括学科语言）流利，点评的同学激情四射，富有感染力和带动性；要首先点评思路方法，再顺着思路方法理顺解题过程；要对题目进行总结、拓展，并质问下面的同学；要对展示同学作出评价，点评完毕要问“同学们还有什么疑问或补充吗？”当老师发现点评的同学不符合上述要求时，要进行即时培训。,质疑的培训：课堂上老师要鼓励学生提出问题，对提出问题的同学要表扬、加分。对提出有价值问题的同学要加倍加分，要通过对质疑的培训培养学生的提问意识和问题精神，建设安全的课堂、和谐的课堂和生态的课堂。,二、“,271,高效课堂”的评价,1.,评价的意义,评价是最好的武器,无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理。,评价激起浪花，增添力量,评价让课堂变的有趣、高效,团队意识，责任感,评价带动竞争，竞争又促进评价,2.,评价的原则,即时性评价,、,激励性评价,、,发展性评价,公平、公正、注重方式方法（大讨论）,捆绑评价,因人、因能力而异,即时性评价、激励性评价、发展性评价,简单明了，不要过于繁琐,课堂评价机制,1.,等级加分型,2.,小组总体评价型,、小组自主评价。,3.,小组互评型,4.,善用评价及方式多样化（,掌声，眼神，鼓励的话语）,（,1,）,等级加分型,早读激情：+10 +8 +6,课堂表现：展示 A+3 B+5 C+8 点评 A+5 B+8,C+10,质疑 A+5 B+5 C+10,作业：优秀个人+3；不交作业-5,；,抄袭作业-5,自习纪律：不讨论问题+10；优秀个人+5,成长日记：+5+4+3,（,2,）,小组总体评价型,点评 展示 质疑 上课纪律 上课积极程度 一次,+3,分 每节课一评,16,分作业优秀，老师表扬,+3,分，早读激情加分,16,分,扣分项目：作业抄不交,-5,分，晚自习上课说话：一次,-5,分 早读效率低下扣,15,分,课堂评价举例,一组,早读激情：,+10 +8 +6,课堂表现：展示,A+3 B+5 C+8,点评,A+5 B+8 C+10,质疑,A+5 B+5 C+10,作业：优秀个人,+3,；不交作业,-5,抄袭作业,-5,自习纪律：不讨论问题,+10,；优秀个人,+5,成长日记：,+5+4+3,二组评价方案,学习：,早读激情：表扬,+3,批评,-5,成长日记：批评,-3,课堂：,主动展示（按评价人给分或,+3,）,主动质疑,/,回答,+5,主动点评：,+3,点名表扬：,+3,考试达到制定目标：,+15,纪律：表扬,+3,批评,-5,作业：表扬,+3,批评,-5,不叫,-3,升级,周末晋级评价,奥斯卡影帝,/,后,640,740,奥斯卡最佳男,/,女配角,520,640,奥斯卡提名奖,420,520,国际知名男主角,/,女主角,330,420,百花,/,金鸡奖 影后,/,帝,250,330,最受欢迎男,/,女演员,180,250,实力派,120,180,新人奖,70,120,跑龙套,30,70,路人甲,/,乙,0,30,老师：,在黑板上把每一小组的得分打在表内；学科班长或值日班长或计分组成员下课后抄在记录本的表上,小组长对每一个小组成员评价：,每节课结束前，对每个同学的课堂表现和学习目标达成率进行打分量化、排队、公布。对每个成员的学习过程、学习表现进行总结，搞好记录，实事求是地指出表现不足的地方，以不断改进。,评选出本节课最佳学习个人。,以极度的热情全心投入学习，做最好的自己！,学科组长评价：,学科组长每天及时从课堂表现、学习目标达成率、学案使用和清底整理、典型题本使用和整理自主学习表现等方面对本组成员进行综合评价，并做好记录。按时收齐本组同学的学案，依据学案完成情况、书写是否认真规范、做学案是否积极主动和能否独立思等给每位同学按,A,、,B,、,C,、,D,进行组内评价。一周一汇总、一公布，评选出一周学习的优胜个人。,小组课堂表现评价标准,1.,自主学习时都认真、独立、全心投入，不说话，加,1,分。,2.,检测时抽查到回答不正确，减,1,分。,3.,开始讨论时都迅速起立并将凳子轻轻放在桌下，加,1,分。,4.,讨论过程积极热烈，声音洪亮，加,1,分。,5.,整个讨论过程中都站好、不趴在桌子上，加,1,分。,6.,展示积极迅速，按规定时间完成，加,1,分。,7.