1、2023 年 9 月（上旬）教学反思67 2023 年 9 月（上旬）数学教学通讯投稿邮箱院的存在院野小马尧小牛尧小熊和小鹿相约去郊外游玩袁它们开着汽车来到一座桥边袁再也不敢往前开遥 这是为什么钥 因为前面是一座险桥袁 上面写着要要要危险袁限载 1 吨噎噎冶小马它们很是纳闷院1 吨是什么新玩意钥 小朋友们袁你们能不能给小马尧小熊它们一些好的建议呢钥学生在画面情境尧问题的引导下袁对吨的探究愿望变得更为强烈袁学习主动性变得更强劲遥 由此可见袁创设学生所熟悉的生活化情境袁能抓住童心袁更好地激发他们的学习兴趣遥二、用好生活事例，感悟概念认知把吨的认识建立在实践的体验之中袁能让学生在一个个生活事例中进行
2、学习研究袁并通过操作积累起丰厚的学习感知遥 教师要密切关注学生对生活事例的提取与分析袁让学生从中积累起更理性的学习感知袁对吨与千克的关系的解读变得更为清晰袁对吨的认知建构有一个更为坚实的基础遥1.研究画面袁感知概念存在在上述学习的基础上教师可以引导学生进一步观察画面的内容袁让学生解析上述视频中的相关的问题遥教学中教师围绕上述的画面袁对相应的信息进行一一的分析院野从这么多的画面中袁你知道吨是什么呢钥 冶此时袁有学生提出院野它应该是表示物体的重量袁 就像千克和克一样遥但是袁这些物体好像是很大的袁是表示非常多的物体的重量袁应该是很重很重的物体遥 冶教师进行追问院野你说耶吨爷也是一种质量单位袁你是在哪
3、些地方见过的钥 冶追问能让学生把自己生活经验回忆起来袁对画面上的信息进行解读院野这是一则报道袁说某地今年小麦丰收袁小麦的总产量是 1200 万吨遥这里就有吨袁看起来就是小麦的重量遥冶也有学生提出院野是的袁我听说海洋中的鲸鱼是巨无霸袁最大的鲸鱼有140 多吨重遥 我看过一则广告说小区中有建材出售袁 黄沙 1 吨 150 元袁水泥 1 吨 520 元袁 石子 1 吨是 120 元遥我感觉到这里 1 吨就是这些建材的重量遥还有之前的大象的题目中的一系列数据袁我觉得应该用吨作单位遥冶2.开展活动袁体会认知成长接着上述的学习思考袁教师还可以组织学习活动袁体验 1 吨的物体的大小遥在教学中教师可以引导学生
4、之间相互背一背袁感受一下 1 个学生的体重遥然后引导学生思考院野如果让你一次性背 10 个尧20 个尧40 个同学袁你会怎样钥说一说自己的感受遥冶学生急忙回答说院野这不可能袁1 个同学背起来都比较麻烦袁背这么多还不被压死啊浴 背 1 个同学都把我压得够呛袁10个那可得多重呀浴 冶教师见缝插针地补充院野你们知道吗钥 像三年级小朋友们这样的体重袁40 个大约有 1 吨重袁恐怖吧浴 冶学生被这则信息吓得一跳院1 吨有这么重啊浴教师再次引导学生观察视频袁听茄子老师的讲课院野从视频中袁你得到的数学知识是什么钥 冶然后引导学生在画面中找到有关吨的存在袁1 辆大卡车的载重是 40 吨袁1 个大型集装箱重是
5、100 吨遥 这样袁在学生把自己的观察与思考纷纷分享出来后袁会对吨的认识变得更加清晰曰同时袁能让学生体会到吨就是一种质量单位袁是表示很重的质量单位遥三、研究生活问题，创新训练设计学以致用是教学的基本原则袁是发展小学生数学能力的基本途径遥这样的过程还是学生形成数学学习技能袁积累数学活动经验和发展数学思维的重要方式遥在野吨的认识冶后一阶段教学活动中袁教师采取回归生活的策略袁 设计具有生活气息的实际问题袁让学生运用所学的知识去解决实际问题袁以此巩固应用袁深化学习领悟袁助推吨的认知的科学建构遥1.延续学习袁促进学习理解在教学巩固学习阶段袁教师可以延续前面的教学袁使学生对吨的感悟变得愈发深刻遥 于是袁学生就结合视频内容袁 进行较为深入的学习研究袁并运用学习所获得的知识经验去解决问题遥 在研究之后袁学生纷纷提出自己的学习理解院野这是水泥袋袁1 袋是 50 千克袁 那一堆正好是 20 袋袁就是 1000 千克袁 恰好是 1 吨遥 这是大米袁 每袋是 20 千克袁50 袋就是 1000千克袁也是 1 吨遥 冶在问题的解决之中袁学生对 1 吨的建构愈发清晰起来院野10 个 100 千克是 1000 千克袁就是 1 吨遥 50 个 20千克也是 1000 千克袁是 1 吨遥 冶这样教学反思682023 年 9 月（上旬）教学反思69
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