说课艺术.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,一、说课的概念,说课就是教师对自己所授课的教学意图和教学安排的解说。,案例：,废墟的告白,二、说课的类型,1.教研型,课前说课；课后说课；,主题型说课；示范型说课等。,2.评比型,三、说课与上课的关系,1.对象不同；,（学生；同行）,2.目的不同；,（传授知识；展示自我，交流经验）,三、说课与上课的关系,3.内容不同；,（“是什么”、“怎样做”；“为什么”）,案例：,愚公移山,4.方法不同；,（互动；讲解）,案例：愚公移山,文,：,“我有儿，儿有孙，子子孙孙无穷尽也”,“愚公”懂不懂得生育规律？,A.不懂 B.懂,A：师：“为什么？”,生：计划生育、不能生育、丁克家族,师：真的不懂吗？（,愚公的决心,）,B：师：计划生育、不能生育、丁克家族,案例：愚公移山,设计这样的提问有以下好处：,1.可以激发学生的兴趣；,2.可以培养学生自主解决问题的能力；,3.可以培养学生的发散思维。,案例：,沁园春长沙,奥苏伯尔教育心理学：认知论：,“如果要我把教育心理学的所有内容归纳为一条原理，我将一言以蔽之，影响学习的首要因素是学习者已经知道了什么”。,案例：,沁园春长沙,由于学生在上学期已经学习过沁园春雪一文，对作者的生平、创作背景、词牌名等都有较充分的了解，因此我把本课的教学重点放在词的主题及艺术风格的鉴赏。,案例：祝福,没,有,“,春,天,”,说,明,为,什,么,？,祥,林,嫂,是,一,个,的,女,人,。,案例：祝福,教师的阐述：,设计这个问题引导学生分析文本，是因为文本的中心是,“祝福”,，也就是传统意义上的,“春节”,，而祥的悲剧总是发生在春天，春天对她来说从来都是,阴冷、悲伤,。,1.引导学生整体剖析文本；,2.深化文本的主旨，在旧社会祥这样的女人是看不到,“春天”,的,“希望”,的。,案例：祝福,1.丽,春,之日，丈夫夭折,“她是春天没有丈夫的”；,2.孟,春,之日，被迫再嫁,“她是在新年才过时被婆婆抓走的”；,3.暮,春,之日，痛失爱子,“春天快完了，村上倒反来了狼”；,4.迎,春,之日一命归天,“消逝在祝福的鞭炮声中”。,四、说课的特点,3.从说课技能看，它有鲜明的,演讲性,；,4.从说课实践看，它具有鲜明的可,操作性,；,五、说课稿的写作,1.简略介绍 2.教材分析 3.学情分析,4.教学目标 5.重点难点 6.教法学法,7.教学步骤 8.教学媒体 9.作业设计,10.效果预计 11.结束语,五、说课稿的写作,1.简略介绍,简单介绍说课人的背景、说课的目的,1.简略介绍,各位专家、各位领导、,各位老师、各位同学：,大家下午好！,我是来自文学院08级汉语言文学（1）班的小沈阳，很高兴能有机会参加本次说课大赛。今天我说课的内容是,项链,。,五、说课稿的写作,2.教材分析,对所说课文的地位、所在单元、文体、特点、作者及难度的分析。,2.教材分析：项链,本课选自人教版高中语文第三册第十三课，是第四单元中一篇重要的讲读篇目。本单元课文包括药陈奂生上城项链守财奴四篇小说，是高中阶段的第二个小说单元。单元学习目标是充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。,2.教材分析：项链,本课文，是被誉为“世界短篇小说巨匠”的莫泊桑的代表作之一，不论是从思想性还是从艺术性看，本文都具有极高的欣赏性，堪称千古佳作。学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏能力，还可以从思想上教育引导学生树立正确的人生观和世界观。,五、说课稿的写作,3.学情分析,学生的学习背景及心理一般特点。,3.学情分析：项链,我校是省重点中学，学生语文基础相对较强。在以往的学习中学生对小说的“人物”、“情节”、“场景”以及“开端”、“发展”、“高潮”、“结局”都有比较清晰的了解，所以我把教学目标主要定位在培养学生个性化解读文本的能力。,五、说课稿的写作,4.学习目标,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面确定。,4.教学目标：项链,基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：,知识目标：,（1）理解心理描写对刻画人物的作用。,（2）体会小说精心的构思和巧妙的布局。,4.教学目标：项链,能力目标,（1）逐步培养学生整体分析文本的能力。,（2）引导学生从自我感受出发个性化解读文本的能力。,4.教学目标：项链,情感目标,（1）引导学生正确面对人生的变化。,（2）引导学生关心他人、体谅他人。,五、说课稿的写作,5.教学重难点,重点是必须解决的问题；,难点是学生难以解决的问题。,5.教学重难点：项链,本课教学的重点是：,“个性化理解文本的主旨”,突破教材以往对“小资产阶级虚荣心批判”的界定，多元理解小说的丰富内涵。,本课教学的难点是：,“引导掌握学生文本解读的技巧”,五、说课稿的写作,6.教法学法,所采用的主要的教学方法以及学生学习的方式。,6.教法学法,：项链,教法：,讨论法、点拨法；,高中语文阅读教学的总目标是培养学生独立自主的阅读能力，注重学生独特的感受和体验，鼓励创造性阅读。我在教学中始终贯彻这一教学理念，结合本课的教学目标，我在教学中主要采用讨论法和点拨法，让学生积极发言，充分参与，培养他们独立解读文本的能力。,6.教法学法,：项链,学法：,批注法、合作学习、探究学习；,新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方法，针对本文心理描写较多的特点，我采取批注法让学生建构丰富的人物形象；同时让学生通过合作交流、探究拓展完善对文章主旨的建构。,五、说课稿的写作,7.教学媒体：,拟采用的媒体，如课件制作、多媒体运用等。,五、说课稿的写作,8.课时：,2课时。,（1）第1课时：主要介绍作者的相关情况，梳理文本的故事情节，并引导学生初步建构主人公的形象；,（2）第2课时：着重分析文本的主旨和小说的艺术特色。,五、说课稿的写作,8.教学步骤,组织课堂教学的过程，是说课的主要内容。,注意：整体性、有序性,8.教学步骤,一般可以分为以下几个阶段：,（1）导语设计；（2）整体感知；,（3）文本探究；（4）拓展延伸；,（5）作业布置。,8.教学步骤,（1）导语设计,激发学生的兴趣；,给学生分析文本提供“固着点”。,（1）导语设计：项链,同学们，在以往的学习中，我们学到过鲁迅笔下看不到春天和希望的祥林嫂；学到过葬花垂泪的林黛玉；学到过怒沉百宝箱的杜十娘；学到过举身赴清池的刘兰芝。这些我们喜爱或怜爱的女性，无不以她们的悲剧命运震撼着我们，打动着我们。她们虽然大都香消玉殒，但她们的事，为她们在文学殿堂树立了不可磨灭的“正面形象”，得到了广大读者的同情和怜爱。,（1）导语设计：项链,今天我们要学习的是这样一位女性：,她心比天高，却命比纸薄；她天生丽质，却出身贫寒；她勤劳朴实，却一生辛苦；她诚信待人，却被讽虚荣；她忠于爱情，却无人愿知。,苏联作家苏曼诺夫曾经对她的事做出过这样的评价：巨大的代价；残酷的“玩笑”；一个人苦有所值还不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。,（1）导语设计：项链,他说的就是我们的女主角玛蒂尔德。爱美之心人皆有之，玛蒂尔德因为她的爱美之心，不仅付出了十年的艰辛劳作，还被数以亿计读者贴上了“虚荣”的标签。,那么她苦得值吗，苦得冤吗，她究竟是一位什么样的女性呢，我们如何看待她的人生命运呢，对我们的生活又有何启示呢、让我们一起走进玛蒂尔德的内心世界。,（1）导语设计：项链,有人读完莫泊桑的代表作项链后，对玛蒂尔德的命运很是感慨，写了这样一副对联来形容：,一夜风头出尽，项链成锁链；十年辛酸熬空，饰品是赝品。,而其主人公玛蒂尔德历来被视为追求虚荣、追求奢华的牺牲品，是作者嘲讽、批判的人物，但近来却有人认为她的身上有着很多美好品质，是作者理想的化身。是什么原因促使人们感慨？又是什么原因让我们对同一人物褒贬不一呢？今天，我们就带着这些疑问来共同学习这篇课文吧！,8.教学步骤,（2）整体感知,整体把握文本的故事梗概和人物形象。,主要实施以下环节：,朗读、默读、复述等。,（2）,整体感知：项链,本环节主要让学生整体文本的结构了解“借项链”、“丢项链”、“还项链”、“识项链”和初步了解主人公的形象。,主要程序：,1.请几位同学介绍作者生平及评价；,2.让学生默读课文，了解大意，并分段；,3.请同学复述文本的故事梗概。,（2）整体感知：项链,4.本文为什么取名为“,项链,”，围绕“项链”文本叙述了哪几件事，你能用,三个字,的词概括这些事情吗？,借项链,丢,项,链,还项链,识,项,链,8.教学步骤,（3）文本探究,依据教学目标，教师引导学生围绕文本探究人物形象、主旨、艺术特色等，是对文本的深层次挖掘。,（3）文本探究：项链,本环节的主要目的是让学生建立一个清晰的主人公的形象，深入理解文本的叙事内容，为下一阶段探究文本的主旨打下基础。,主要程序：,让学生分段阅读文本，并针对老师的提问进行小组讨论。,主要设计以下问题：,（3）文本探究：项链,借项链：,借项链的原因是什么？,直接原因参加舞会,参加舞会就一定要借项链吗？,天生丽质出身贫寒,丈夫平凡,爱慕虚荣,（3）文本探究：项链,丢项链：,丢项链之前、之后，,马蒂尔德各有怎样的表现？,会场出了会场,回家以后过后几天,（3）文本探究：项链,还项链：,为什么要还项链，,显示了主人公何种性格？,哪来的钱去还项链？,怎么去面对这些债务的，,显示了主人公何种品质？,（3）文本探究项链,识项链：,怎样知道丢的,那串项链是,假,的？,知道以后会有怎样的表现，,显示了什么样的性格？,（3）文本探究：项链,让学生分组呈现主人公的形象？,天生丽质 出身贫寒,丈夫平凡 爱慕虚荣,诚实守信 吃苦耐劳,忠于爱情 ,8.教学步骤,（4）拓展延伸,围绕教学目标、教学重难点，引用课内、课外资料，引导学生对文本进行深入挖掘。,（4）拓展延伸：项链,本阶段解决的主要问题是文本的主旨和艺术特点。,主要方法：运用讨论、点拨的方法让学生充分说出自己的感受。,主要程序：,（4）拓展延伸：项链,借项链,丢,项,链,赔项链,识,项,链,爱慕虚荣,同学们，文本的事件和主人公的形象我们已经透析，那么文本的主旨是什么呢？,批判爱慕虚荣,（4）拓展延伸：项链,文本的主旨真的是对“,爱慕虚荣,”的批判吗，或者,仅仅,是对“爱慕虚荣”的批判吗？,既然是批判女主人公爱慕虚荣，作者为什么以项链为题，用女主人公命名文本不是更好吗？你从文本还能看出哪些,深意,吗？,（4）拓展延伸：项链,项链主旨众说：,1.对虚荣心的评判 2.拜金主义,3.贵族阶级的穷奢极欲和弄虚作假的抨击,4.“感叹人生的变化无常”,5.“一曲爱情的悲歌”6.“诚信”的复归,7.爱美女性的警示和勉励,（4）拓展延伸：项链,借项链,丢,项,链,识,项,链,赔项链,爱慕虚荣,1.精神枷锁 2.人生的偶然性 3.,大家认为哪一个主旨或哪几个主旨更能贴近作者和文本的意思呢？,1.教师呈现：莫泊桑的女性观。,2.假如马蒂尔德没有丢项链，没有邂逅她的同学，文本的主旨又是什么？,（4）拓展延伸：项链,屠格涅夫,：“他是19世纪末法国文坛上最卓越的天才”。,托尔斯泰,：他的小说具有“形式的美感”和“鲜明的爱憎”，他之所以是天才，是因为他“不是按照他所希望看到的样子而是照事物本来的样子来看事物”，因而“就能揭发暴露事物，而且使得人们爱那值得爱的，恨那值得恨的事物。”,左拉,：他的作品“无限地丰富多彩，无不精彩绝妙，令人叹为观止”。恩格斯：“应该向莫泊桑脱帽致敬。”,（4）拓展延伸：项链,有人说，莫泊桑不配作为短篇小说之王，他的代表作之一,项链,是对格林童话,灰姑娘,的改编，请结合所学的知识，说说自己看法。,（4）拓展延伸：项链,“天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。”,（明伦文叙题苏东坡百鸟归巢图）“一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。”,（清无名氏冰雪诗）,8.教学步骤,（5）作业布置,对文本的教学重难点进行深化。,（5）作业布置：项链,请同学们以主人公,玛蒂尔德身份，写一篇“识项链”后的心理感受。,10.效果预计,估计通过以上教学应该达到的效果。,10.效果预计：项链,通过以上逐层的分析、学生积极地探究、教师的引导拓展，可以让学生建构丰富的主人公形象，深刻把握文章的主旨，同时引导学生培养自主分析文本、个性化解读文本的能力。,11、结束语,既表现出信心又表现出谦逊好学的态度。,11、结束语：项链,以上是我对项链这篇文章的教学设计，只是一个预设的弹性化方案，具体的教学还要结合课堂情境，动态加以实施。请各位专家批评指正。“谢谢！”,六、说课的要求,1.要全面熟悉自己的教案，做到心中有底；,2.说课的中心要突出，条理要清晰；,3.说课要紧凑连贯，简练准确；,4.说课要努力表现专长突出特色。,