谈如何上好一节课.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,谈如何上好一节课,一,、,好课的标准,(一)课堂教学评价标准设计主要有三种策略,1,、课堂教学要素分割策略 这种设计策略是依据课堂教学的主要要素。把其分为教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果等几个部分，然后，将每个部分进一步划分为若干子项目。,2,、教学行为分析策略 这种设计策略是依据课堂教学中人的具体行为来进行分类。把课堂教学分为教师教的行为、学生学的行为和师生互动行为，具体评价项目依据上述,3,种行为而展开。这种设计策略可以从,“,好课,”,标准中得到说明。,3,、课堂教学评价应该指向课堂的整体情境，而不是仅仅指向教师或学生的分离的行为，或某一方面的行为。来自课堂主体的师生双方的任意一个行为的背后，都蕴涵着多种复杂的因素，只有将其置于特定的背景下才能作出恰当的解释。如果只对课堂部分个体或部分变量进行割裂的评价，那么，评价结果必定会偏离评价对象的本质。,叶澜在,“,新基础教育,”,实验研究中，针对什么样的课是一堂,“,好课,”,，提出,“,五个实,”,：(1)有意义的课，即扎实的课；(2)有效率的课，即充实的课；(3)有生成性的课，即丰实的课；(4)常态下的课，即平实的课；(5)有待完善的课，即真实的课。由此可以看出，叶澜视,“,好课,”,为常态下的有待完善的课，侧重于其真实性，使课堂教学评价得以从,“,公开课,”,或,“,表演课,”,中摆脱出来。当然，,“,好课,”,与,“,真实、平实的课,”,之间并不能简单划等号，,“,好课,”,应该是,“,真实的课,”,，但,“,真实的课,”,不一定就是,“,好课,”,。,(二)对好课的描述,郑金洲将,“,好课,”,的标准概括为,“,十化,”,：,课堂教学的生活化、学生学习的主动化、师生互动的有效化、学科教学的整合化、教学过程的动态化、教学资源的优化、教学内容的结构化、教学策略的综合化、教学对象的个别化、教学评价的多元化。,崔允郭将,“,好课,标准归纳为,“,教得有效、学得愉快、考得满意,”,。,“,教得有效,”,是指一堂课有一堂课的标准，一个学期有一个学期的标准，要精教精学，不要浪费学生的时间；,“,学得愉快,”,指学习的过程应该是愉快的,“,考得满意,”,是指注重结果。这些标准既包含了对教师的评价，也包含了对学生的评价；既注重对教学过程的评价，也注重对教学结果的评价。,王光明、张春莉从建构主义理论出发，认为评价一堂,“,好课,”,的标准应主要考察：,(1)学生主动参与学习。,(2)师生、生生之间保持有效互动。,(3)学习材料、时间和空间得到充分保障。,(4)学生形成对知识真正的理解。,(5)学生的自我监控和反思能力得到培养。6)学生获得积极的情感体验。,这对于革新传统的以评价教师为主的教学评价标准有重要意义，但是，这种标准的科学性还有待于研究。,(三)好课的评价标准,1.,教学目标是否以促进学生的发展为根本宗旨?,案例:,请你对下面特殊的保护 特殊的爱一框教学目标设计予以点评，指出其优缺点。,知识目标,未成年人的含义；未成年人保护的原因；家庭保护的含义和基本内容；学校保护的含义和基本内容；社会保护和司法保护的含义和基本内容。,能力目标,讨论、提问、案例分析、讲述（具体见教学过程）,情感、态度与价值观目标,通过教师的教学，使学生树立法律保护意识，使学生体会到家庭、学校、社会、国家给予的关爱。,2.教学内容是否科学合理?,一位教师思想品德,“,在竞争中合作,”,的教学片断。,教师利用多媒体，讲述了龟兔赛跑的故事。在此基础上，兔吸取了第一次教训，兔子开始就拼命，半刻也不敢休息，然后提问：乌龟在竞争中如何再次取胜呢？,一个同学回答：,“,乌龟不慌不忙地打了电话，不久一辆出租车开来了。乌龟没几分钟就超过了兔子。,”,教师却表扬学生很聪明。,3.教学过程是否以学生为主体?,(1)教学环节,课堂教学中最常用的,“,五环节教学结构,”,就是由,“,组织教学、复习旧课，导入新课，讲授新课，巩固新课，布置作业,”,这五个方面组成，其中，每个环节所占的时间是不同的，要合理安排。(,前苏联教育家凯洛夫的模式,),(2)教学方法和手段,案例,:,一位教师在进行,“,我知我师我爱我师,”,授课前，布置同学完成以下作业：1.采访一位教师，设计几个问题对他（她）进行了解；2.准备,“,你心目中的好老师,”,的帖子供班级论坛讨论。课堂上，教学一如这位教师的预设进行着，当同学们在介绍某某老师时，这位教师发现一位平时比较好动的同学在自己的座位上重复做出了几个怪动作。但这位教师当时却佯装毫无觉察。等到快下课了，她叫这位同学到讲台上做了刚才的几个动作，这次动作比先前他暗地里做得还要夸张，这可把全班同学都逗乐了。随后，几个调皮胆大的男生叫道：,“,某某老师平时最爱做这样的动作了,”“,哦,”,，这位教师连忙说：,“,模仿是门艺术这位同学模仿老师的动作这么像，表明他很有模仿天才，也很注意观察老师，关心老师。他应该主动,请战,，说一说自己是怎样知师爱师的，你们说是不是？,”,(3)学习方式,新课程中主要提倡哪些学习方式?,自主式、探究式、讨论式、合作式等多种学习方式。,案例,请你对下面这则教学案例予以点评，指出教学中存在问题。,在一堂九年级思想品德课上，一位教师先让学生观看了录像,“,我国加入,WTO,”,后，然后教师说：,“,请前后两排同学互相讨论一下：我国为什么要进一步扩大对外开放，加入,WTO?,”,当老师的话音刚落。,第一小组的情形：每个人都七嘴八舌地讨论开了，每个人都在张嘴发表，没有人愿意听听别人的意见，也没法听清。有的学生认为自己已懂，就不再参与讨论。,另外一个小组的情形：当老师布置好任务，组内的一个学优生就将自己的想法脱口而出，而同组的另几个女生就坐在旁边听他说，看他做，一会儿，组内就没有其他人发言了。其他小组正在热烈的讨论着,学生讨论大概进行了,3,分钟后，这时候教师担心课堂余下的时间不够，就要求学生停下来，进行小组交流汇报。汇报一开始，第一小组的一位男生一开口就是：,“,我认为我国加入,WTO,是适应经济全球化的需要,”,。而第一小组的另一男生又举手示意要求回答，老师叫了他，,“,我觉得我国加入,WTO,是我国现代化建设的需要,”,。而最后其他小组没有一个学生站起来发言,(4),课程资源,案例,在,2004,年某市思想品德优质课评比中，一位教师先后设计了这样两个问题：,“,比一比，在生活中有没有比学习更苦的事情？,”“,说一说，残疾人在生活中会碰到哪些困难？,”,待学生回答后，教师又没有加以引导。这样的问题设计、资源的开发，与主题,“,学习中的苦与乐,”,有关吗？,有的教师片面强调教学与生活的联系，大量补充学生感兴趣的生活素材，对远离学生生活实际的内容进行删减或更换。如一些学校大量增加民族文化或乡土文化的内容，删除了不少反映现代文明成果和大都市的题材；有的山区学校回避大海和繁华的城市，教材中那些有关大海和城市的美丽词汇和精美插图本可以唤起学生对外面世界和未来生活的好奇与向往，但却被教师狭隘的,“,生活教育观,”,所限制，学生失去了一次感受和认识世界的机会。,案例,开学初，我们到一所偏僻的农村乡级中学进行新课改调研。我们听了一堂思想品德课，课题是人教版思想品德(七年级上册)中的“创建新集体”。任课教师按照习惯的教学思路和模式，采取平铺直叙的讲解法进行授课，20分钟就讲完了，剩下时间只好让学生看课后练习，直到下课。课后评课时，任课教师说自己原来是教语文的，由于学校缺思想品德课的老师，只好让他改行教思想品德。这儿的学校条件差，没有多媒体教室，只有投影仪，学生基础较差，对学习思想品德没有兴趣，所以他总觉得课改难，难课改。,(5)评价,在一堂九年级思想品德课上，老师在讲,“,我国的对外开放进一步扩大，终于加入,WTO,”,时，顺便问了一句：,“,什么是,WTO?,”,一个学生突然插嘴道：,“,就是打屁股呗!,”,这句话引起哄堂大笑，教室里乱成一片。教师稍等了一会后问这名学生：,“,为什么要叫,打屁股,呢?,”,他振振有词地说道：,“,落后就要挨打，中国到2001年才最终加入,WTO，,这不是明摆着被,打屁股,嘛!,”,教师夸奖了一番，决定顺着这个话题，让学生们开动脑筋，看看,WT0,还代表何意。,于是，学生们争先恐后地发表意见，有的说：“,W,代表我们，,T,代表踢进，,O,代表金球，经过一番打拼，中国终于踢进了至关重要的一粒金球。”有的说：“,W,代表两个,V(胜利)，,T,代表国际舞台，,O,代表圆满，只要双方按照国际游戏规则，就能达成双,V(,双赢)。,”,有的说：,“,W,代表我们，,T,代表开凿，,O,代表通道，就是经过我们的不懈努力，终于凿通了与国际接轨的通道。”学生们想象力丰富老师笑容满面，频频点头连连称是：“好的”“不错”“很好”“是的”“你真棒”等，一概予以肯定表扬。在学生的“奇思妙想”中，在学生的“奇谈怪论”中，在教师的不分青红皂白中，课堂气氛是异常活跃，学生的“主体”得到充分发挥。,4.教学是否体现新课程的理念?,4.1,关注学生发展,4.2,强调教师成长,4.3,重视以学定教,二,、课堂教学,评价,内容和维度,1.内容,(1)教学目标,(2)教学内容,(3)教学过程(教学环节,、,教学方法,、学习方式、课程资源、教学评价、板书设计、教学效果,),(4)教学理念,(5)教学基本功,2.维度,(1)教师维度,(2)学生维度,(3)师生互动维度,三,、上好课的操作方法,1.,课前分析是上好课的前提,(1),分析教材：包括课程标准的要求；每课教学内容在整个模块中的地位、特点和作用等；,(2),分析学情：包括学生已有的知识水平和能力状况；学生的学习需要和学习行为等。,(3),确定目标：包括知识与能力目标、方法培养目标；情感态度与价值观目标。,(4),确定教学重点与难点。,(5),确定教学实施的基本策略：包括教师如何,“,教,和学生如何,“,学,”,两方面实施策略的选择。,(6),设计教学环节和教学用具等等。,教材分析的基本方法,可以概括为：通读一钻研一概括提炼。通读，是指首先要通览全课,(,框,),教材,1,2,遍，从整体上了解教材的主要内容、基本观点和结构体系。钻研，是指逐框、逐段深入细致地研究教材和理解教材内容。概括提炼，是指在通读和钻研的基础上，通过分析、思考，对照,课程标准,中关于本课,“,教学内容,”,与,“,基本要求,”,的规定，对教材基本内容进行归纳概括，掌握其精神实质和结构体系。,教材分析的主要内容,(1),本课教材在全书中的地位和作用及其与前后课、节之间的联系。,(2),理解教材的精神实质。弄清教材讲述了哪些主要内容、基本概念、原理。,(3),教材的结构。即了解教材由几节、几框或几段构成，有没有引言或小节，其内容是怎样的。,(4),教材的特点。要弄清教材是怎样阐述一些观点和道理的，怎样来呈现、组织教学内容的，教材是以激发情感、引导行为为主。,(5),教材内容与现实社会生活实际、与学生的实际有怎样的联系，联系实际的问题是什么。,(6),教学的重点和难点，确定重点和难点的理由是什么。,对学生的了解,(,学情,),议一议,“以教定学”还是“以学定教”,?,学情分析,高二政治第三课第三节第二框题看问题要分清主流和支流教学对象的分析：,（1）从高二年级学生的心理、生理特征看，他们大多正处于十七八岁的年龄，有着强烈的求知欲和好奇心，接受能力比较强，但兴奋点仍主要集中在直观感觉上；,（2）从思维特征看，高二年级学生仍未完成由形象思维向抽象思维的过渡；,（3）从认知结构看，高二年级学生通过初中的学习，已有了一定的理论基础，但由于刚刚接触哲学常识，而哲学常识又不同于以往的政治课内容，因此，对一些具体问题的认识未免有些粗浅、偏颇和模糊。,七年级上册第五课第二框发现自己的潜能,学情,分析,进入中学后，初中生自我意识开始增强，不断对自己进行重新审视。如：我到底是个什么样的人？我会成为什么样的人？我的能力、价值、责任如何？等等。认识潜能是认识自我的重要内容。每个学生都存在着巨大的潜能，但学生对自身潜能缺乏足够的认识，有必要加以正确的引导。,了解的内容,学生的年龄特点和心理特点。,学生的认识水平和学习基础。,学生的生活背景和精力。,学生对教学方法的要求和意见。,了解的方法和途径,日常观察、谈话，通过一些活动、调查问卷，通过学生了解，通过家长或教师了解，课堂上的反馈等。,2.,实施过程是上好课的重要环节,(1),教学的预设与生成相得益彰,每一节课都有一个预案，即教学设计，而教学设计实质是一种教学的预案。它不同于房屋设计图，可以在教学进程中不断地加以修改、补充、调整。在预设中生成知识和能力，而又在生成中不断调整预设，形成一种“创生”的教学活动。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。而这也就是“教学的魅力”所在。,(2),板书,板书的目的要鲜明。,板书的体系要完整，概括地反映一节课的教学内容。,板书的内容要有条理、有系统。,板书的书写要规范。,板书要注重传统媒体和现代媒体的统一,3,.,课后反思是上好课的提升,(1),评课,(2),写教后记,我自己总结上好一节课的基本要素（新、趣、活、实、美）,一、,新,就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破，能引起同行们产生学习仿效的欲望。具体来讲，主要体现在以下几个方面理念新,即体现先进的教育教学思想,实施素质教育，关键是端正教育教学思想，打破传统的教育观念的束缚，围绕“,一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切,”建立新的质量观、教育观和学生观。教师的教育观念决定着教师的行为，教师教育观念转变是有效地进行课堂教学的关键。,1.1,关于教学的观念,现阶段，在全面推进以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育中，在切实减轻学生过重课业负担，提高课堂教学质量的呼声中，在新大纲出台和新课程标准即将试行之际，反思传统的中小学课堂教学，还存在着许多问题。,1.2,关于教师作用的观念。,教师的工作具有很强的专业性，教师要用自己的专业知识和教育学生的责任感对待教学任务。应以现代课程观和教育观重新审视教师在课程改革中的作用。,2,、思路新,即体现构思新颖，实用高效的教学思路,3,、手段新,即重视现代化手段的运用,二、,趣,就是激发学生的学习兴趣。大家都知道“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。,1,、导入新课时引发学习兴趣,2,、讲授新课时保持学习兴趣。,3,、巩固练习时提高学习兴趣。,三、,活,即教学方法灵活、把教材用活、把学生教活,1、教学方法灵活,；,2、把教材用活,；,3、把学生教活,。,四、,实,就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子，用足球场上的一句话来说，就是教学要“到位”。即努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。,1、教学内容充实主要指以下几个方面：,（1）合理地确定教学内容的广度和深度。,（2）明确教学的重点、难点和关键。,（3）合理安排教学的顺序。,（4）加强知识之间的联系，重视知识的系统化。,（5）要把数学教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，改变过去“掐头去尾只烧中段”的做法。,（6）教学过程中做到三个“延伸”,。,2,、课堂训练扎实。,即体现边讲边练，讲练结合。做到练有目的，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并注意反馈及时、准确、高效。,3,、教学目标落实。,就是一节课下来，看一看自己所定的教学目标是否得到了很好的体现。,五、美,1,、语言美。,教师的工作主要依靠语言的表述进行交流，这是教师劳动的一种特殊方式。语言是人们交流思想感情的工具，但是在教学中，教师的语言就不只是为了交流思想，更重要的作用是为了传授系统的科学知识，良好的语言表达能力，有时甚至比专业知识还要重要。,2,、教风美。,教学中注意把和谐的师生关系带进课堂，课堂教学中积极提倡：答错了允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许发问；不同意见允许争论；教师错了允许补充；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。,3,、板书美。,板书是一种书面语言。教学过程中，教师在黑板上书写的文字、符号，画出的几何形体、简笔示意图，以及配合教学的需要粘贴的纸条、挂图等都属于板书。它是课堂教学的有机组成部分，与教师的口头语言相互配合、相互补充，各司其职、各尽其能。,恭 祝 各 位,身体健康、工作顺利！,谢谢,！,