“以读促写”提高农村初中英语写作水平.doc

“以读促写”提高农村初中英语写作水平在英语教学中，很多教师往往更重视听、说、读的能力培养，而忽视对学生进行写作方面的训练，以平时检测或考试中的书面表达来代替写作练习，不能在课堂教学中进行专门的写作训练。有些学校或老师甚至到学生临近中考才进行写作方面的指导。写作教学与阅读教学是相辅相成，相得益彰的，应该把写作教学与阅读教学有机地结合来。写作教学在借助阅读教学的基础上发挥英语学习的整合效应，通过以读促写提高农村初中英语写作水平。 一、扩大词汇量打下基础 农村中学学生普遍基础差，词汇量小，单词记不牢，拼写错误占有相当的比例，词性误用，基本的书写规律不能很好掌握，例如meat 与meet ，eat与 ate 不能区分。要想提高学生的写作水平，首先要让学生积累大量的单词，多读多背，要将单词的拼写与词义联系起来，引导学生用单词造句，记住一句话可以记住几个单词，让学生有练习的机会。多朗读单词，根据读音联系单词也是单词记忆的一种方法，又能帮助学生读准单词。掌握单词词缀、词根的特点有助于学生的单词记忆。例如ee表示 动作的承受者：employ （雇佣 v）employee （职工 店员），able 表示可.的believe（相信） believable （可相信的），掌握这些特点有助于扩充学生的词汇量，充足的词汇是学生阅读写作的基础。 二、在阅读中积累语句的表达方法 阅读是输入信息，写作是输出信息，只有输入得多才能有输出，多阅读是写作的基础。很多学生写作没有语篇意识，结构松散，前后句、上下文缺少过度词、句、段，整篇文章只是简单句的堆砌，读起来没有语感;写作时不能用英语进行思维，汉语式英语屡见不鲜，中式英语出现频繁，总是用汉语习惯去进行表达。 学生要在阅读英语的过程中体会语言的表达，获取语法知识，吸收表达方法，并把他们运用到自己的写作中去。要引导学生从模仿开始，最后内化成学生自己的语言积累。像sothat.结构，在写人物的作文中很容易用到。eg：He is so kind that we all like him.还有像look forward to 表达期待的意思，在文章的结尾经常会用到We look forward to hearing from you .中，要用hearing而不是hear。Tom is the tallest of all of us.句中tall的形式要用到最高级。学生多阅读，就容易注意到这些表达方法，阅读自然就能促进写作。 三、在阅读中学习技巧 多阅读教材范文，让学生平时多熟读背诵，不仅能扎实其语言功底，而且写作时在文章布局和句子结构上也可以拿来参考。另外还可以让学生用自己的语言来复述课文，进行多种形式的短篇练习，提高文章布局的能力。这样有利于提高自身的语言组织能力和表达能力。教师要想方设法注重引导学生从阅读教学中学习写作技巧。 英语教材中Reading和Main task部分都是很好的阅读范文。多阅读不仅可以培养学生的语感，而且帮助学生掌握词汇、句型的应用能力;培养学生的语篇框架领悟能力。例如以My friend 为题，有同学这样写My friend is Jack.He looks young and smart，we study at the same school，but he studies harder than me.这名学生就模仿了课文的思路。不仅要对阅读材料进行总结归纳，还可练习以仿写，举一反三，将以读促写的策略落实到实处，提高学生的英语写作水平。 四、训练提升写作水平 牛津译林版英语教材每个单元都围绕一个话题展开，有My family ，Go shopping ，Our school等等，为学生的写作提供了丰富而且贴近生活的话题内容。学生可以进行拓展性写作。教师可以引导学生小组合作，就同一个话题写作，小组之间互相批改，交流批改的意见，也可以教师面批，加以指导，效果更好。 教师要在平时就注重学生的英语写作训练，而不仅仅是写作课，班级、学校举行了唱歌、绘画等活动可以让学生写写。像Trees Planting Day植树节可以让学生写关于植树节的活动。Dragon Boat Festival 让学生写一写有关端午节的习俗和庆祝活动。学生遇到不会的内容就会自己去查找阅读，促进英语写作的提高。还提倡学生写日记，过生日的时候写一篇My birthday party等等。让学生自己先修改，然后请其他同学再改，这样多读多练，学生的写作水平一定能提高。英语阅读是写作的基础，多阅读可以促进学生提高英语写作水平。