小学英语教学案例.doc

小学英语教学案例
上传: 徐丽 更新时间：2012-5-19 19:19:30
小学英语教学案例
–––英语pep五年级下册第四单元《what are you doing》

【案例说明】：
1． 话题：谈论正在进行的动作
2． 课题说明：英语pep五年级下册第四单元b部分
3． 课时说明：1课时
4． 学生情况说明：本案例适合小学五年级学生

【教学详案】：
pep unit 4
part b what is he doing?
一．teaching aims:（教学目标与要求）
1. enable the students to use the following sentence patterns to talk about the things happening:（学生能用以下句型表述他人正在进行的动作）
what is he doing? what is she doing?
he’s…… she’s……
2. learn to say the following phrases and spell them:（能够听、说、读、写动词短语的ing形式）
listening to music washing clothes
cleaning the room writing a letter writing an e-mail
二．important points:（教学重点）
重点掌握五个短语动词的ing 形式。
三．difficult points:（教学难点）
以不发音的字母e 结尾的动词ing形式的变化。
四．teaching aids:（教学设备）
cia课件, tape recorder, photos, pictures.
五．teaching procedures:（教学步骤及说明）
step 1: warm up
1.let’s chant：（通过说唱、唱歌等形式，引入课堂）
what are you doing? i am doing the dishes. (将上节课内容串成“数
what are you doing?i am drawing pictures. 来宝”作为一个复习内容)
what are you doing?i am reading a book.
what are you doing?i am cooking dinner.
what are you doing?i am answering the phone.
2. sing a song: what are you doing?（唱一首歌引入主题）
step 2: revision
1.show students some photos, ask and answer: ––what are you doing?（学生通过句型复习五个已学过的动作）
——i’m doing the dishes\drawing pictures\cooking dinner\answering the phone\reading a book.(学生边说边做)
2.students ask and answer in pairs.(同桌间互问互答)
step 3. presentation
1. t: what do you usually do on the weekend?
s: i usually……（通过对话，直接引出词组）
t: but i usually listen to music. i like listening to music very much. look, i have a radio. now i’m listening to music.
2. learn to say and spell “listening to music”.（学生跟读词 组，并拼写词组）
3. show the photos, ask and answer: （从what are you doing句型引出what is he doing?句型）
——what’s he doing?
——he’s listening to music.
4. learn to say the following four phrases and write down the phrases on the blackboard:（继续引出其余四个词组，并将词组写在黑板上，为学生以后的活动做准备）
washing the clothes cleaning the room
writing a letter writing an e-mail
step4. drill and practice:
1. look at the photos, ask and answer:（通过cai课件中的模糊画面，让学生猜一猜他们在干什么，巩固词组）
look and guess: （每幅图片上三个动作，看谁记得最快）
there are three actions in the pictures, guess :
who’s that? what’s he/she doing?
2. do an action: students are divided into several groups. one acts teacher and says “ everybody. do an action.”（做“每个人做一个动作”游戏。让学生切实体会进行时的含义）
practice the sentence patterns:
“what are you doing?”
“what is he doing?”
step 5. consolidation and extension:
1. watch and listen to a short story.（听蓝猫的故事，回答蓝猫正在
干什么。通过故事练习词组）
1) listen to the story twice.
2) answer the questions:
what’s the cat doing first、next…?
2. write and say: we are so busy!（仿造例子写自己一家正在干什么，并以对话的形式表演出来）
1) choose the activities the family member’s doing.
write them down and read it out.
2) make a short dialogue according to the chart
3) act out the dialogue.
step 6. homework
write down the dialogue “we are so busy!”

板书设计1：

unit 4 what is he doing?
drawing pictures listening to music (listen)
doing the dishes washing clothes (wash)
cooking dinner cleaning the room (clean)
answering the phone writing a letter (write)
reading a book writing an e-mail (write)

板书设计2：

we are so busy（忙碌的）!
look! this is my family. this weekend, we are all very busy. what are we doing?
i am
my father is
my mother is
my grandfather is
my grandmother is
my sister is
my brother is
oh! we are so busy!
【教学反思】：
这节课的主题是what is he doing? 在已学过五个进行时态动作的基础上，继续学习五个新动作。同时在已掌握what are you doing?句型基础上，学习what is he/she/your father/your mother doing? 句型。
首先，用what are you doing? 句型，以较短的时间复习五个已学过的进行时动作。
其次，让学生看图片，引入what is he doing? 句型。运用前三个单元出现的句型，较自然地引出五个新动作。教师板书五个动作于黑板上，为学生后面的书写练习做参考。
第三，在强化练习之后，引入大量来自学生实际生活的图片，以猜、听、说、唱、玩的形式进一步巩固。
最后，词组的书写也是这节课的重要组成部分。教师示范如何完成we are so busy! 教学任务，让学生完成自己一家周末都在做些什么，同时以对话的形式表演出来。
1．教学观点：
学生语言表达能力的提高，要靠长期的学习积累，不能一蹴而就，“冰冻三尺，非一日之寒”。小学生先学会说话，再学写作，把话说得通顺流畅，绘声绘色，无疑会为写作奠定基础。在小学英语学习的课堂上，利用看图说话，使学生语言能力的培养在活动中进行，让孩子灵敏的目光，扑捉画面的内容，从而萌发用英语表达这些内容的愿望，这个愿望催促他灵活地运用已经学过的单词和短语来叙述画面的内容，表达自己的理解和认识。
2．设计思路：
1．）学生口头英语能力的训练应分步进行，让孩子在游戏、唱歌、表演、看图说话等多种形式训练中，提高学生的学习积极性，逐步学会说话，不知不觉，积少成多。
2．）听力理解时，为使学生更好地理解故事内容，将图片制成动化形式，这更吸引学生注意力。
3．）借助图片，以录像形式出现，训练学生运用现在进行时，叙述正在发生的事情，使学生知道什么情况下使用现在进行时，现在进行时如何构成，在动词加上词尾ing后，发音有什么变化等。
4．）从学生的生活经验和兴趣出发，创设与完成任务相关的情景进行语言训练，使学生在真实的情景和方式中学习英语知识，发展语言技能。
3. 教学活动有待探讨之处：
1）. 本节课为进行时态的动作学习，因此以真实的图片、动作、动画来教学起到较好的学习效果。教案中设计“do an action.”这一活动，教学后发现五年级学生做动作已不如三、四年级那样大方、有趣，所以取消了动作表演。
2)教学设计中竞争的气氛不够，学生能跟着教学思路表达自己的意见，学会所教的内容，但缺乏竞争带来的动力，使得课堂活力不够。
3)最后的任务型表演可以家庭为单位进行小组表演，每人饰一个角色，这样会比pair-work单一的两人对话更有声有色，更能激起学生参与的欲望，将所学的内容在表演中表达出来。

PEP小学英语五年级下册Unit4What are you doing ?第一课时教学设计
在过去的一年英语教学中，我认为学生们听说读写的四项技能已基本掌握，但我在教学中只侧重于听说的教学，而忽视了读写技能，所以学生的阅读和写作的能力实现的还不是很理想。在教学中让我最困惑的就是阅读教学和单词教学。虽然能让学生听懂，但学生兴趣不大，说明我的教学方法存在问题。通过这次学习，我学到了很多关于语音单词教学和读写教学的方法和策略，使我真的很受益。我遇到的这些问题都予以解决。
本课时是PEP小学英语五年级下册Unit4的第一课时。主要围绕“What are you doing ? ”这个核心话题来展开教学活动，这个话题是小学英语日常交际中的重要内容，它贴近学生的生活实际，学生较容易掌握。 本节课也是学生学习现在进行时的第一课时，要求学生能够听、说、读、写五个动词短语的ing形式 。 并能运用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/….”询问别人正在做什么并作答。这五个动词短语中的do the dishes, cook dinner,read a book在五上出现过，所以我采用由易到难、由旧知识引出新单词的教学策略，来降低学生理解及表达的难度。
《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生语言综合运用能力。 针对本节课的特殊情况，也就是学生第一次接触现在进行时，
我将本课教学目标确定为以下三维目标：① 知识与技能目标： 能够听、说、读、写五个动词短语drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner,reading a book,answering the phone；能够运用句子What are you doing ? 询问别人正在做什么，并用 I’m doing the dishes/….来做答；通过说唱Let’s chant部分的歌谣巩固复习Let’s learn部分的动词短语和句子。②、过程与方法目标：培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力③、情感态度与价值观目标：培养学生热爱做家务活的美好情感，增强学生生活的自理能力。
基于以上的教学目标，我把本课时的教学重难点设计为：（1）本节课的重点是掌握五个动词短语的-ing 形式，理解主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes／．． . 来作答。（2）针对本课的难点之一，动词短语ing形式的读音，教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。
学生的基本情况： 我教的两个班学生具有好玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点。他们已经学习了两年多的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，我的指令已经基本掌握并在我的指导下能做一系列任务活动。教法学法设计： 我坚持以话题为核心，通过任务型活动安排本课教学。小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习英语的兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。因此，在教学方法的总体构思上，我注重对学生说、唱、玩、演等几个方面进行综合训练，采用任务型教学模式，通过启发式教学法、情景法、游戏法等TPR活动教学法，充分激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园。让学生在真实的情境中体验、合作、交流，通过“打电话”的情景把所有的新知识融合串联起来。
教学过程step1、热身复习
1、 播放歌曲《What are you doing》，让学生跟着音乐歌词边唱边做动作，比一比看谁的反应快。
2、 2 通过游戏进行日常口语练习 如我做出做饭的动作，问学生What can I do ?引导学生回答cook the meals 我接着问 Can you cook the meals? 让学生做肯定和否定回答。用同样的方法复习do the dishes, read books.并板书这三个短语。我通过TPR活动的形式回顾所学的动词短语，以旧带新，为后面的短语教学作简单的铺垫。
step 2、情景导入 接下来我播放一个小短片。是Mike给他的朋友们打电话。大体内容是“Mike想去爬山，打电话邀请他的朋友们一起去，但朋友们都正在忙着做自己的事”。打电话的过程中用得最多的就是：What are you doing ? I am ...就这样通过对话全部导出四会带ing的五个词组。简要讲解cook the meals与cook dinner的区别，还有read a book = read books.着重强调动词加ing后的读音。我先泛读cooking，然后再播放一遍视频，让学生从听力上整体感知这五个动词加ing的读音。接下来分小组练习读。三分钟后，我检查练习的效果，并及时纠正学生的发音情况，尤其是answering drawing的发音。以打电话对话的情景让学生感知现在进行时的运用。让学生分组练习读并检查学生的发音情况，我就是叫学生读不准的，也正是现在课堂所倡导的“先学后教，只教学生不会的”。在泛读词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范，先教读，再出示几个词让学生练读，注重启发学生自己加上-ing，并且尝试读出加-ing后的连读，培养学生运用所学知识解决问题的能力，以此来突破本课时的教学重难点。
step3、巩固新知1．Look at the blackboard and follow the tape.多听录音并跟读是提高学生语音的重要途径之一，让学生根据录音及时纠正自己的发音，模仿录音的语调也是极其重要的。2．Listen to the tape again要求学生边读边指，做到"眼到，手到，口到，心到"。听录音之后我让学生看板书领读，在学生领读时，我仔细听学生的发音，及时纠正不正确的发音。3 引导学生编Let's chant. 师生边拍手边做动作， 如 cooking cooking cooking dinner. answering answering answering the phone...
step4 拓展延伸 在拓展环节中，我把1,2单元学过的动词词组拿出来，让学生变它们的ing形式，并让学生自己发现动词ing形式的变化规律。如 fly kites 变成 flying kites， play football 变成 playing football.主要想把课堂还给学生，充分发挥学生好动、好强、好表现等个性特长，强调让学生主动参与，并乐在其中，实现乐中学、学中乐。
step5布置作业 本课与家庭生活密切相关，因此，我让学生回家后做自己力所能及的家务劳动，边做边用动词的－ing形式来说并在作业本上做记录。
step6、游戏运用 在本课中，我根据学生好玩，好动，好胜的心理特征，在学习短语的过程中，设计了几个小游戏：guessing game ;拼图游戏 ; Remember game等，这样，学生就可以在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心，从而增加了学生学习英语的兴趣。
step7、思想教育 本课的主要内容是学习有关做家务活的动词短语，所以本课结束我鼓励学生回家后如果有时间请多帮帮自己的父母做些力所能及的家务活，争取做个孝敬父母的好孩子！
板书设计：为了吸引学生的眼球，我把板书设计成一个大公园，孩子们在公园里做着自己的事情。有的画画，有的看书，有的打电话......通过图片的方式让学生感受四会动词短语的含义及在句子里应用。使学生整体感知现在进行时的用法，让学生在乐中学，学中乐。

step 1: warm up
1.let’s chant：（通过说唱、唱歌等形式，引入课堂）
what are you doing? i am doing the dishes. (将上节课内容串成“数
what are you doing?i am drawing pictures. 来宝”作为一个复习内容)
what are you doing?i am reading a book.
what are you doing?i am cooking dinner.
what are you doing?i am answering the phone.
2. sing a song: what are you doing?（唱一首歌引入主题）
step 2: revision
1.show students some photos, ask and answer: ––what are you doing?（学生通过句型复习五个已学过的动作）
——i’m doing the dishes\drawing pictures\cooking dinner\answering the phone\reading a book.(学生边说边做)
2.students ask and answer in pairs.(同桌间互问互答)
step 3. presentation
1. t: what do you usually do on the weekend?
s: i usually……（通过对话，直接引出词组）
t: but i usually listen to music. i like listening to music very much. look, i have a radio. now i’m listening to music.
2. learn to say and spell “listening to music”.（学生跟读词 组，并拼写词组）
3. show the photos, ask and answer: （从what are you doing句型引出what is he doing?句型）
——what’s he doing?
——he’s listening to music.
4. learn to say the following four phrases and write down the phrases on the blackboard:（继续引出其余四个词组，并将词组写在黑板上，为学生以后的活动做准备）
washing the clothes cleaning the room
writing a letter writing an e-mail
step4. drill and practice:
1. look at the photos, ask and answer:（通过cai课件中的模糊画面，让学生猜一猜他们在干什么，巩固词组）
look and guess: （每幅图片上三个动作，看谁记得最快）
there are three actions in the pictures, guess :
who’s that? what’s he/she doing?
2. do an action: students are divided into several groups. one acts teacher and says “ everybody. do an action.”（做“每个人做一个动作”游戏。让学生切实体会进行时的含义）
practice the sentence patterns:
“what are you doing?”
“what is he doing?”
step 5. consolidation and extension:
1. watch and listen to a short story.（听蓝猫的故事，回答蓝猫正在
干什么。通过故事练习词组）
1) listen to the story twice.
2) answer the questions:
what’s the cat doing first、next…?
2. write and say: we are so busy!（仿造例子写自己一家正在干什么，并以对话的形式表演出来）
1) choose the activities the family member’s doing.
write them down and read it out.
2) make a short dialogue according to the chart.
3) act out the dialogue.
step 6. homework
write down the dialogue “we are so busy!”

板书设计1：

unit 4 what is he doing?
drawing pictures listening to music (listen)
doing the dishes washing clothes (wash)
cooking dinner cleaning the room (clean)
answering the phone writing a letter (write)
reading a book writing an e-mail (write)

板书设计2：

we are so busy（忙碌的）!
look! this is my family. this weekend, we are all very busy. what are we doing?
i am
my father is
my mother is
my grandfather is
my grandmother is
my sister is
my brother is
oh! we are so busy!
【教学反思】：
这节课的主题是what is he doing? 在已学过五个进行时态动作的基础上，继续学习五个新动作。同时在已掌握what are you doing?句型基础上，学习what is he/she/your father/your mother doing? 句型。
首先，用what are you doing? 句型，以较短的时间复习五个已学过的进行时动作。
其次，让学生看图片，引入what is he doing? 句型。运用前三个单元出现的句型，较自然地引出五个新动作。教师板书五个动作于黑板上，为学生后面的书写练习做参考。
第三，在强化练习之后，引入大量来自学生实际生活的图片，以猜、听、说、唱、玩的形式进一步巩固。
最后，词组的书写也是这节课的重要组成部分。教师示范如何完成we are so busy! 教学任务，让学生完成自己一家周末都在做些什么，同时以对话的形式表演出来。
1．教学观点：
学生语言表达能力的提高，要靠长期的学习积累，不能一蹴而就，“冰冻三尺，非一日之寒”。小学生先学会说话，再学写作，把话说得通顺流畅，绘声绘色，无疑会为写作奠定基础。在小学英语学习的课堂上，利用看图说话，使学生语言能力的培养在活动中进行，让孩子灵敏的目光，扑捉画面的内容，从而萌发用英语表达这些内容的愿望，这个愿望催促他灵活地运用已经学过的单词和短语来叙述画面的内容，表达自己的理解和认识。
2．设计思路：
1．）学生口头英语能力的训练应分步进行，让孩子在游戏、唱歌、表演、看图说话等多种形式训练中，提高学生的学习积极性，逐步学会说话，不知不觉，积少成多。
2．）听力理解时，为使学生更好地理解故事内容，将图片制成动化形式，这更吸引学生注意力。
3．）借助图片，以录像形式出现，训练学生运用现在进行时，叙述正在发生的事情，使学生知道什么情况下使用现在进行时，现在进行时如何构成，在动词加上词尾ing后，发音有什么变化等。
4．）从学生的生活经验和兴趣出发，创设与完成任务相关的情景进行语言训练，使学生在真实的情景和方式中学习英语知识，发展语言技能。
3. 教学活动有待探讨之处：
1）. 本节课为进行时态的动作学习，因此以真实的图片、动作、动画来教学起到较好的学习效果。教案中设计“do an action.”这一活动，教学后发现五年级学生做动作已不如三、四年级那样大方、有趣，所以取消了动作表演。
2)教学设计中竞争的气氛不够，学生能跟着教学思路表达自己的意见，学会所教的内容，但缺乏竞争带来的动力，使得课堂活力不够。
3)最后的任务型表演可以家庭为单位进行小组表演，每人饰一个角色，这样会比pair-work单一的两人对话更有声有色，更能激起学生参与的欲望，将所学的内容在表演中表达出来。