小学中段作文教学z.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,小学中段作文教学z,作文难 难 难！,2,邹静之，男，,1952,年出生，江西南昌人。中共党员，大专学历。中国作家协会会员，,诗刊,编辑。被称为“中国第一编剧”，诗人。北京长大，,1969,年赴北大荒上山下乡，后转河南汝阳插队，,1984,年毕业于中央电大中文系。,1982,年开始有作品发表，现有诗集、散文集、小说集等著作十余种出版,。,女儿的作业,邹静之,我不是个好父亲，我先是没有头悬梁，陪女儿深夜写作业的精神再有，她的作业，我也大多不会，陪也帮不上忙。我没想到语文的教法已经深入细致到字典词典内部去了。女儿的作业要花很多时间来分析字，如：“翁”是什么部首，它的第七划是点还是折，它的声母是什么，它的韵母是什么，它有多少义项我不知道学得好的同学是否已经是半个文字学家了。我曾对女儿说这没用，你学会查字典就够了，字典是工具，而你不必成为工具，女儿不听，她尊师敬道。,有一天，她问我“灰溜溜”怎么解释。我想了一会儿，问干吗解释这个词。她说是作业。我说这个词你会用吗？她说会，很快造了句子。我说这就可以了，关键是会用。解释“灰溜溜”这种词毫无必要，就像解释“馒头”这个词没有必要一样。女儿不屑，她认为我连小学的问题都答不出来。我不知道这个世界上的每个词是否都有再用语言来解释一遍的必要。如果不是，就该放孩子们出去玩玩。我们确实不必在“灰溜溜”面前灰溜溜。,有次经我检查过的语文卷子错了很多，我开始对我的语文程度怀疑起来。有两条错误是这样的：题目要求，根据句子意思写成语。有一条是“思想一致，共同努力”，女儿填“齐心协力”。老师判错；还有一条“刻画描摹得非常逼真”，女儿填“栩栩如生”，老师也判错。,3,我不知错在哪里。女儿说第一条应是“同心协力”；第二条应是“惟妙惟肖”。这真让人吃惊，我不知道“齐”与“同”在这儿有什么区别。女儿说：标准答案是“同心协力”，其它当然就错。真可怕，语文什么时候变得比数学还要精确了。中国语言之丰富，词汇之多，所谓同义词，近义词，相应的不止一条，怎么就只有一个答案呢。那第二条，我觉得栩栩如生甚至比惟妙惟肖更为准确，“妙”和“肖”与“如生”比，哪一个与“逼真”这个词更接近呢。关键争执还不在此，把对的说成错的，就不仅是误人而是害人了。还不止害一个人，害了一代人。实际也这样，我怎么反复说这两条都没有错，女儿也不信，她视老师为绝对权威，老师以标准答案为圣旨。女儿把她原来活跃、灵动的心收起来了。从她心里把那两个词儿赶出去了。那天，她按老师的要求把那错改了10遍。我那一刻心里只有一个词残酷。,最奇怪的是，语文到这程度，女儿的作文反而越来越差。她的作文几乎成了一些儿童八股的翻版。我的曾写过“圆珠笔在纸上快乐地蹭痒”这样句子的女儿，开始为作文编造她的故事，她非常熟悉表扬稿和思想汇报那类的文体。她的作文几乎是假话、假感想、假故事大全。她的同学几乎都写过，扶老婆婆过街，给老师送伞，借同学橡皮那类的故事。,她们快乐地共同编着一样的故事，然后套上时间、地点、人物三要素这样的格式，去到老师那儿领一个好分。她们老师说“天下文章一大抄，谁不抄谁是傻子”（我在书店看到过儿童作文经典这类的书，摆了一架又一架。,4,女儿说她们班的同学，写作文常找来相应的一篇，改个名字抄上去）。这类的书在我家附近的一间新华书店占了有几张柜台，买者踊跃。那些父母并不知道真写出好作文的人，并不是看这些书看的。那天，我同时看到一个小女孩在柜台上认真地读,高老头,，问她为什么不买回家去读。她奇怪地看着我，说这样的书怎么可以买回家呢。,我曾接触过一些大学生，他们看过的经典比我当知青时还要少，他们不看巴尔扎克，也不看冯梦龙，他们不看金斯堡，也不看白居易。谈到希望，再也不敢想十几岁的人能写出“野火烧不尽，春风吹又生”这样的句子来了。好像是文化提高了，好像是上学的儿童很多了，但我们看到的只是一个模子里走出来的孩子。,希望工程是为了救助那些失学儿童的，而我发现很多上学的儿童极想失学。女儿说一想到作业就要发疯，他们厌恶把他们当做傻子来教。他们不想学那种一时有用（考试一时），一辈子没用的东西，他们讨厌那个把简单复杂化的教法。他们讨厌作业，讨厌考试，他们讨厌评分不公正和狭隘。他们厌学。,我也讨厌这样的学习法，我真是对她的那些毫无意义的作业深恶痛绝。我已经多次怂恿她不写那些东西，就是不写，那实在是对人的智力的污辱。,摘自：中国青年报,冰点,栏目,5,小升初题目难倒众家长,请看几道小升初的题目：,1.“肥皂”的反义词；,2.根据意思写成语，“11”、“72”、“1000的平方=100100100”、“1.2.4.3.5.6”、“5躺在地上”、“用啊组三个词”,3.乌鸦喝水一文中，乌鸦将石子衔到水瓶里，水位上升后才喝到水。如果旁边没有石头，乌鸦如何才能喝到水？答案有好几个：A,.,在路边叼根吸管；B,.,套个奶嘴就OK；C,.,找一个比它身体还大的瓶子，前提要保证喝完了能飞出来；D飞到河边去。,答案分别是一成不变、不三不四、千方百计、颠三倒四、五体投地。肥皂的反义词不知道。,可以组成：好啊、难啊、哭啊。用啊组词可以是啊呀、啊哟、啊嚏。,不知道乌鸦喝水的题目题眼在哪里？,（摘自大豫网2012-4-1）,6,一、原因,1.,教材把握不准：,新教材对写作内容和写作要求更开放、更灵活。,例,1,：三年级第一次习作：“写一写自己的课余生活”,老师的理解：下棋、游泳、打乒乓等。,学生写的文章：下棋比赛、游泳比赛、打乒乓比赛,正确选择：,课余参加的活动；,课余发生有趣的事；,高兴的事或者愿意写的其它的事等,7,例,2,：三年级上册最后一次习作，“不规定内容范围，自由写”,教师的指导：,写一写自己的快乐和烦恼,学生的作文：,“少年不识愁滋味，,为赋新诗强说愁”,正确的选择,各种各样的人和事；,喜欢的景和物；,快乐和烦恼,8,2.,教学方法不当,例：第六单元，“介绍自己去过的地方”,教师指导：重形式，轻内容；教师说，学生写。,学生状况：一堂课未写,“自己实在没去过有趣的地方”,9,3.教学评价滞后,现状：,学生,每次作文，只要一写完上交给老师，似乎就是完成任务了，不管写得如何，可能都不会再作修改。,教师,大部分也许是“忙”字当头，对交上来的作文也只是打个成绩，粗略地写几句评语（有些评语都没有），发还给学生，就算是一次作文教学走个来回了。,结果,学生面对作文的单一读者,教师，得到的反馈仅仅是一个分数和几句泛泛而谈的评语。单一的评价让作文变得索然无味，越写越不想写。,全批全改，烦 烦,10,附：家长干涉多，要求高,“这样的文章能算文章吗？交上去不把你们老师气死！重写！”,家长看看自己的孩子迟迟不动笔，便“帮”了起来。她坐在一旁说，孩子则像个记录员似的“唰唰”地动着笔。“妈，这件事明明不是这样的，你为什么要这样说呢？”“你懂什么？这叫艺术虚构！就这样写着！”被无端的一顿数落，孩子心中所有的真实都被抖落了。,结果：孩子对作文充满了迷茫。,11,二、探求策略，彰显个性,作文是学生将已有的生活经验进行组合、加工后通过文本的形式的,倾诉，,是学生内心情感的,释放，,但是学生受诸多因素的束缚，使他们面对面对真善美的世界不敢流露，不敢表达，更不敢尽情的释放。,现状：,在多年的教学中，我发现学生在校不愿说、不敢说、不会说现象较严重。从学生上课回答问题来看，有些学生即使发言则词不达意，声音极轻，似蚊子哼哼，大部分学生课上不是很积极主动发言，即使有的问题是会说的，他们也不愿意去说。据本人统计分析，发现,约百分之二十左右的学生能完整流利地回答老师的问题，百分之二十五的学生能完整地回答老师的问题但不够流利，百分之三十的学生不能完整的回答老师的问题，还有约百分之二十五的学生不愿回答问题,；从学生习作来看，翻开农村小学生的习作本，就会发现许多习作千人一面，千篇一律，习作选材单一，结构雷同，套作、背作泛滥。也不难发现学生喜欢写一些自认为是大事的事，却不太愿意写身边实实在在的小事，也不太愿意写身临其境的景或内心真实的话，题材陈旧没有新意，结构安排不够合理，内容空洞无味，语言匮乏生硬,用词比较单调，缺少想象，抄袭或机械模仿屡见不鲜。,-,一位农村小学教师的心得,12,原因分析,其实大部分孩子刚进校门的时候是天真、活泼，爱说话的，为什么渐渐的，孩子还没出小学就默默无闻了呢？主要有以下几个方面原因：,1、,学生方面：,其一，当学生面对众人时，往往会表现得紧张、畏惧，导致学生说话张口结舌或断断续续等；其二，学生生活圈狭窄，语言积累少，加之于阅读量少，,积,累词汇有限，因而表达单调；其三，他们不会观察生活，缺少表象素料的积累，想象不够，因而语言表达机械。归纳起来就是畏难、紧张、惰性、依赖、自卑、逆反。,2、教师方面：在说话训练时方法不当：,（1）训练目标过高，超出学生最近发展区域；（2）说话训练内容有脱离学生的生活，激发不了学生的表达兴趣（3）训练形式过于单一、无序不成系统，（4）教师自身表达水平不高，影响学生的发展。（5）对学生的内心考虑不够，不注意调动学生的积极性。,3、其他因素：,周围交际的环境不利于发展学生的语言表达能力，家长不够重视、缺少与孩子应有的言语交流。久而久之他们上课回答问题不是很积极，即使有的问题是会说的，想表达，他们也不愿意去说，也不愿意去表达。,13,1.,提供素材，学会说话,例,1,：看图说话,教你玩游戏,设计几个问题：,(1),小朋友们你们平时喜欢玩游戏吗？你最喜欢玩什么游戏游戏？图上画着什么？,(2),小朋友们正在干什么？,(3),他们是怎样玩的？,要求：学生认真观察图画的内容，在脑中组织语言，用完整的话叙述清楚内容，在叙述中可以加上自己的想象。,巩固：每天交替进行“新闻发布十分钟”，“谈谈天，说说地”，“实物景物谈”等系列课外活动。,14,例2.如看图作文知错就改。,先指导学生看清每幅图，用一两句话说说每幅图的图意。,师及时地反馈评价，鼓励学生说得好的同学，以激发学生说的兴趣。,再指导生连起来按事情发展的顺序说一说，说时让学生进行合理的想象并用上适当的词语，以增加文章的生动性。,先抽优生说，再指,一,名中等生说，鼓励后进生也说，让每位学生都有说的机会，自然学生写的兴趣也上来了。,15,温馨提示：,这种题型所提供给考生的是图画：或单幅图，或具有相关性的两幅以上的图，要求作文者在看懂图所表达的意思后作文。,写作类型有以下几种：对画面进行说明介绍的说明文；对画面所表现的内容进行联想和想象，加上自己“创作”，并将构想的故事叙述出来的记叙文；还有要求对画面所表现的现象进行评判的议论文。,这类题型审题中易出现的主要问题也是对材料（画面）理解有误。由于图画表意高度简化，它要表达的内容往往比文字表达得更隐蔽，一切“尽在不言中”，而且有的图画从不同立足点看内容不尽相同，因此，审这类题,分析画面、推敲含义就更显得重要,。,16,具体审题也可分两步走：,首先细察画面，看人物的,神态、动作,，看画面其他事物，看它们之间的,相互关系,。,然后展开联想：与社会上的,类似的人和事进行联想,，,补出画面简化或隐含的内容，补出人物可能的语言和心理活动，尽可能挖掘出画面的寓意。,如是多幅图，还要将他们联系起来思考，理清楚画面意义以后，就可以和文字材料作文一样，将图画寓意与现实生活及自己的看法联系起来作文。,17,一个成功案例,教师：,给孩子们一个“,O”,，让他们想象，画成各种图形并说一说。,学生：,我画了个圆圆的月亮，晚上太晚了，月亮想睡着了，可是想起晚上要值班，她马上打起精神，露出亮亮的笑脸；,我画了个蓝色的太阳，把它送给大海，让大海蓝得像蓝宝石；,我画了朵向日葵，它正朝太阳笑呢；,我画了颗流星。一颗星星挂在高高的天上，一不小心掉到大地上，星星非常难过，在天上多么有趣，在大地上多没劲。有一个小朋友走过来，把它当作一个玩具，推到河里，小鱼以为是好吃的东西，叫来许多朋友都来吃，鲨鱼也来了，一口吞下了流星,点评：,一幅幅丰富多彩的画在孩子手中诞生，一句句充满童趣的语言从孩子心底流出，,想象画成了孩子们的“自由王国”，他们插上想象的翅膀，描绘自己心中的世界，用鲜活的富有个性的语言表达自己的所感所想。,18,2.,练习复述，续编课文,例：,狼和小羊,一课，,抓住故事叙述中的语气变化，,重点指导学生复述课文,，在读懂课文之后，注意根据狼和小羊的内心感情变化来复述课文，同时，还可以,续编课文,，充分发挥学生的想象力，把学生学到的词语、句式、布局谋篇等知识运用到自己的口头语言实践中去，使学生的语言能力得到有效的发展。,这类文章往往是意犹未尽，想象的空间比较大，像,风筝,、,小摄影师,、,陶罐与铁罐,等都可以进行续写。,19,随文拓写,拓写不同于续写，它必须在充分理解文章的基础上进行，有时它是对文章的一种变式的总结，是文章的另一种形式的再现，而有时它又是作者情感的提升，是读者对文章的再悟。,例,可贵的沉默,教学的最后，让学生用“亲爱的爸爸妈妈，我想对你们说,”,写几句话。,学生例文,1,：,“我想起了妈妈曾经告诉我的一件事,那时我才出生不满两个月，不巧的是，我感冒了。大家可以想象，感冒了，鼻子肯定会塞，鼻子塞了就只能用嘴来帮助呼吸。那时的我还不能吃别的东西，只能吃妈妈的奶。可是，当我用嘴巴吸奶时，却呼吸不过来了。这可怎么办呢？爸爸妈妈只好心急如焚地抱起我向医院奔去。医生看了看我，面露难色，他说：办法有是有，就不知到你们愿不愿做？爸爸连忙说：只要能救我女儿，做什么我都愿意。医生接着说：目前唯一的办法是用大人的嘴巴对准宝宝的鼻子，把里面的鼻涕用力吸出来。医生话音刚落，爸爸就不顾一切地俯下身子，很快就用自己的嘴巴把我鼻子里面的鼻涕吸出来。我终于可以在妈妈的怀里大口大口地吃奶了，可我的伟大的爸爸却冲进卫生间呕吐去了。想到这，我的眼睛湿润了。我找来一张纸，做成一个漂亮的信封，里面装着一封信。我在信上画了个高高的奖杯，并在旁边写上：奖杯送给您,伟大的爸爸！”,20,学生例文,2,：,“今天，我学完羽毛球后便和爸爸一起回家。不料，刚才还很晴朗的天空就象娃娃的脸，说变就变，突然下起了雨。爸爸执意叫我穿上雨衣，他顺手拿了一把伞，便跨上单车。我在爸爸一声声叮嘱中坐好，只见爸爸一手扶着车把，一手撑着伞，我们就这样踏上了回家的路程。一路上，三月的小雨就像无数只小手，打在林叶的琴键上，奏出了一曲春天的赞歌。爸爸撑着的那把小伞，也只能够挡着他的头和肩，身体的其他部分都被无情的雨滴给打湿了。雨越下越大，但是离家里还有一大段路。此时此刻，我看在眼里，疼在心里，泪滴就象那止不住的雨水，顺着我的脸颊往下流。”,21,随文仿写,例,1.,秋天的雨,是一篇文质兼美的文章。在引导学生感受“秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料”时，先带着学生品读描写银杏和枫叶的语句，感受文章丰富的想象和独特的语言美。,引导学生结合文章中的语言进行仿写。由于学生先前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟，所以，稍作引导，文思便喷涌而出：,“它把金黄给了田野，那金色的稻田像金色的海洋，翻哪翻哪，翻来了硕果的明天。”,“它把金黄给了田野，那金色的稻穗像一只只小手，招哪招哪，招来了丰收的喜悦。”,“它对菊花最慷慨，它把彩色给了菊花，那五彩的菊花像一张张可爱的大花脸，笑啊笑啊，笑来了百花争艳。”,22,例,2.,北京,学习过后,要求学生以,美丽的校园,为题，以该课文第二段为例，带领学生细心地观察校园，然后指导学生在阅读的基础上学会按方位顺序组织材料，抓住校园中不同事物的特点，确定写作重点，有详有略，并选取适当的词语，将学校美丽之外有条理地写下来。,点评：有模可依，写作对象明确，读和写有机地结合。,23,3.,万紫千红总是春,“生活、社会永远都是有缺憾的，生命进取的力量就是在有缺憾的人生中追求真善美。叶澜,教育艺术的本质就在于发现、唤醒、激励和鼓舞,一个学生第一次写的,泡茶,：,我先把茶叶放到杯子里，然后往杯子里倒了一点热水。哇，热水像龙卷风一样把茶叶卷了起来。不一会儿，茶叶们一个一个浮在水面上了。咦，有一片茶叶掉下去了，又有一片茶叶掉下去了，没过一会儿，其他茶叶也跟着一片一片地掉了下去。,老师评语：,优加四颗星。你观察得很仔细，老师相信你肯定亲自泡过茶了，否则就不会有这么多新的发现，祝贺你！老师还发现你的想象力也特别的丰富，在你眼里，热水就成了可怕的龙卷风了，那一片片茶叶也成了一个个可爱的小精灵。不过老师有个小小的建议，如果你把茶叶掉下去的样子观察得再仔细一点，老师相信，你的这篇文章会更精彩！修改好了以后别忘了让老师一起分享哟！,24,修改后,的,泡茶,：,我先把干干的扁扁的茶叶放到杯子里，然后往杯子里倒一点热水。哇，热水像龙卷风一样把茶叶卷了起来。茶叶们个个惊慌失措地逃到了杯口。片刻，水就平静了下来。茶叶们一个一个懒洋洋地躺在水面上。仔细一看，啊，我上当了！其实那些茶叶们正大口大口地喝着水呢！喝了水的它们一下子胖了不少，有一些喝多了水就往下沉。有的像一块石头猛地往下砸，有几片小的像雪花一样纷纷扬扬地落下来。接着，茶叶们开始调皮起来。老大学着跳水运动员抱着脚翻着跟头跳下来，老二和老三比老大还调皮，它们沿着杯壁“嗖”地滑了下来。老四还是个小妹妹，一不小心掉了下去，压在了大哥哥们的身上，摔了个大跟头,经验总结：,不 吝 啬 我 们 的 鼓 励 和 赞 美,25,佐证案例,1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验。,新学期开始时，罗森塔尔博士让校长把三位教师叫进办公室，对他们说：“根据你们过去的教学表现，你们是本校最优秀的老师。因此，我们特意挑选了100名全校最聪明的学生组成三个班让你们执教。这些学生的智商比其他孩子都高，希望你们能让他们取得更好的成绩。”三位老师都高兴地表示一定尽力。,校长又叮嘱他们，对待这些孩子，要像平常一样，不要让孩子或孩子的家长知道他们是被特意挑选出来的。老师们都答应了。,一年之后，这三个班的学生成绩果然排在整个学区的前列。,这时，校长告诉了老师真相：这些学生并不是刻意选出来的最优秀的学生，只不过是随机抽调的最普通的学生。,老师们没想到会是这样，都认为自己的教学水平确实高。,这时校长又告诉他们另一个真相，那就是，他们也不是被特意挑选出的全校最优秀的教师，也不过是随机抽调的普通老师罢了。,大道理,：,世上本没有什么天才，所谓的天才就是靠自己的努力，发掘出自身内在的潜力从而改变自己的命运，那些非天才们只不过是让自己的潜力继续隐藏罢了。,26,“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”,-,叶圣陶,附：,在每次改作中，尽量把学生一些用得好的词句圈划出来，注上眉批：,如“这些流畅生动的语句好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了”,“比喻得十分贴切，说明你一向观察细心”,“你怎么想出这么巧妙的拟人句的”等。学生享受着赞美，自然在以后的写作中会多斟酌词句，以获得更多的好评。,27,4.,培养兴趣,培养学生习作的自信心。不能一开始就让学生感到作文很难，作文遥不可及，而要使学生感到作文不难，作文就在我们的身边，从而对作文产生浓厚的兴趣，而且拿起笔来就觉得有很多内容可以写。使学生无拘无束的自由表达、天马行空，即便是一次次地上天或者入地都是一个个精彩的呈现。,有一个学生，刚开始每次写日记的时候，他父母都带着他外出寻找写作的题材，结果，每写一次日记至少要耗费半天的时间。在他父母的努力指导下，佳作一篇篇地诞生了，,做年糕,-,他妈妈专门带他到老家去看的；,寻找秋的足迹,-,他爸爸带着他到雨中去寻找的；,爬九峰山,-,他爸爸专门为写作文而带他去体验的,，尽管写了这么多的好文章,可看得出，孩子的眼里却没有任何的喜悦。,教师专门和他父母进行了沟通，此后情况大有改观。与以往相比，现在的文章内容更有趣味了。,两兄弟,-,写了他外婆家两条可爱的小白狗一起抢骨头的趣事；,不服气的头发,-,写了小作者面对刺猬头所采取的一系列举措。,冰块保护记,-,写了他们几个小伙伴一起想办法保护大冰块的逸事。下面则是他笔下的,我们的一家,28,我们的一家,我的爸爸是一个船员，他经常不在家，所以大部分时间只有我和妈妈两个人。从小到大我都像影子一样跟着妈妈。爸爸不在的时候我总和妈妈睡。今天，爸爸下班了，我又得和妈妈分开了，我心里非常不情愿。爸爸看见我嘟着嘴巴，故意问我：“怎么了，有什么不高兴的事吗？”我一听，生气地白了一眼爸爸，说：“今晚我还是要跟妈妈睡！”爸爸听了笑着说：“那我怎么办呢？我一个人不是太孤独了吗？”站在一边的妈妈听了我们的话，哈哈地笑了，说：“看来我就是你们的中心啊！”我听了妈妈的话，马上接过来说：“对，妈妈就是我们家的太阳，我是地球。地球不是一直绕着太阳转吗？”爸爸听了不高兴地说：“难道我只是一个小小的月亮吗？”我听了爸爸的话，忙说：“对，对，爸爸就是一个小小的月亮。”外婆听到了我们一家的谈话，笑着说：“那你们一家不就成了银河系了？”我们一听都笑了,点评：平实的语言，多有情趣的生活！这就是一个三年级孩子内心的情感。,29,5.,逐步养成细致观察的好习惯,对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。,鲁迅,：“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”,叶圣陶,：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流不歇”。,30,例：一位老师教学写观察日记时，发给每位同学几颗黄豆，让孩子们回家种，观察豆子发芽、成长的过程。由于亲自实践，孩子们写起作文来得心应手。有的写到,“,圆溜溜的小豆子身穿一件淡黄色的外衣，咧着嘴朝我不停地笑,。”,有的写到“,清晨，我和平常一样给种子浇水，忽然惊喜地发现种子发芽了，嫩绿色，椭圆形，扁扁的，就像小鸭子的嘴巴似的。刚刚出土，芽上还粘着一层细细的泥土呢。”,还有的写到,“,不同时期长出的叶子颜色不一样，先出来的是深绿色的，后出来的是淡绿色的，最后长出的是嫩绿的，一棵棵花生苗簇拥在一起，就像是楼下花园里一棵棵茁壮的小树一样。”,多平实的语言，多有情趣的生活！这就是一个个三年级孩子内心的情感。信手拈来的材料却活脱脱是多姿多彩的生活写照！如果我们紧紧地抓着不放手，何来文思泉涌？又何来真情描绘？,31,观察对象：自然、学校、家庭、社会，日常生活中种花植草、饲养虫鱼鸟兽、家务劳动、手工制作、考察生态环境等等的体验、感受。,方法：观察、聆听、发现、体验、感受、思考、想像。,32,附：描写景物要细致,例文,一位小同学写校园景物：,“,这块不大的小天地里，到处是花草树木，充满着诗情画意。那些月季、蔷薇、牡丹，都长得生机勃勃，欣欣向荣。一到早晨，这里是一片香气，老远就能闻到，真是令人陶醉、令人神往啊！”,教师点评：,这段文字共有四句话，只有第二句话稍微具体一些，其他三句话都显得空洞无物。如何“生机勃勃，欣欣向荣”，小作者没有写到；“香气”怎样浓，是一种什么香味，也是不知道的，因为文中只点了一下，并没有具体描写。,33,另一位小作者却写得细致多了，仅以写蔷薇和月季为例,“在这块不大的小天地里，蔷薇花儿缀满枝条，一朵朵的，有的被绿叶掩映着，好像含娇怕羞的样子；有的则直立枝头，大方地接受太阳的照耀，接受雨露的献礼。月季呢，光叶儿就有讲究了：新芽，黄中透紫，似涂了一层亮油；小叶，鲜亮翠嫩，在微风中颤动着；大叶儿，也没有一丝儿老相，在轻风中一扑棱一扑棱的，荡着悠悠的韵味。”,教师点评：,这段文字，只写了这块天地里的两种植物，一是蔷薇，二是月季，而且从不同角度来写，它们长得怎样，有些什么特点，都很具体细致地摆在我们的面前，你一定产生深刻的印象。,34,6.,扩大阅读，注重积累,“汝果欲学诗，功夫在诗外。”,-,陆游,阅读积累,让书籍把他们带到冰天雪地的南极，与蹒跚而行的企鹅交 友；把他们送上清幽的广寒宫，与悔偷灵药的嫦娥相识；把他们带 入杀声震天的古战场，与揭竿而起的义军为伍。,把积累的俗语、谚语、名人名言拿出来互相交流；把英雄事迹、名人轶事分类整理，在故事会上讲故事，谈感受。有这些广泛的阅读而得来的丰富素材做基础，学生们完成一些习作以及读后感就成为唾手可得的事情。,35,阅读的教育价值,（对学生发展所具有的价值）：,提高思想认识能力，对生活现象、社会问题，具有独立思考和分析鉴别能力。总之，,让学生成为有独立思想的人,。,（国际学校作文题的故事：“对世界粮食短缺问题，你有什么自己的看法？”非洲学生说：“什么是粮食？”欧洲学生说：“什么是短缺？”美国学生说：“什么是世界上其他国家”中国学生说：“什么是自己看法”）,如：汶川地震，可以引发什么感想和思考？大多数学生只能想到“一方有难，八方支援”。我们还可以想到什么呢？,没有思想能力，在阅读（特别是文字作品阅读）中就很难有多元理解；在写作（特别是议论文写作）中就没有多维角度。,36,生活积累,“积极参与生活”,“文章必须从真实的生活中产生出来，把真实生活所不曾经验过的事物勉强拉下来，那是必定失败的勾当。有了充实的生活，才有好的文章。”,-,叶圣陶,“观察周围的人与事物”与“留心自己的生活,无论是父母兄弟，还是亲朋好友，无论是奇花异草、飞禽走兽，还是风雨雷电、三川田野，无论是平凡小事，还是社会新风，,作家刘厚明说,：“写文章最要紧的是写自己的真情实感，离开亲身实践，就不可能有什么真情实感。从实践中获得第一手材料，获得感同身受的东西，是观察生活的第一要义。”,”,37,“,科学家把鲨鱼的肚子剖开，使内脏外露，再将其放回水里。一个多月后把鲨鱼捞上来观察，发现它的内脏照样处于正常状态，没有一点感染和坏死的迹象，可见，鲨鱼有着惊人的免疫力,。”,-,杨洁全国小学生作文比赛中获奖作文,异想天开,节选,这一材料，是小作者杨洁从,新民晚报,上看到的,“有一户人家住房拆迁，发现墙基下面有一只乌龟还活着。据说这房子是清朝时建造的，造房时把这只乌龟做为奠基石，距今已有二百多年了。”,-,杨洁全国小学生作文比赛中获奖作文,异想天开,节选,这个内容是杨洁一次去买药时，无意之中听到一位老药工说的,总结：,作文课，不少同学常常讲，生活平平淡淡，没什么材料可写。事实上，生活中总有不少点点滴滴的小浪花，看你会不会去采撷，去思索，去提炼。,38,写作积累,白居易在家里备了很多陶罐，他把这些罐儿都编上了号，每当自己才思涌动，就把它们记下来，分门别类投入罐内。每隔一段时间，他就把罐里的东西倒出来，稍加整理，就是一篇诗文。在战乱年代，他也没有改变这个习惯，举家逃难时，他把途中所见，每日所想，一一记下放入陶罐，这为他以后创作提供了宝贵的材料。,被称为诗鬼的唐代诗人李贺也有这个习惯。他常常一大早就骑着瘦马，带着书童出去，到广阔的大地把去观察思考，寻求诗材、他总让书童背着个破旧的锦袋，每有心得就写下来投到那个破袋子里。天晚回家后就把袋子里的材料都抖出来。细细琢磨，写成的诗，投到另外一个袋子里。李贺只活到,27,岁就死了，可是在短短的岁月中，他写下了几百首诗。,39,附：怎样描写器物,器物一般指生活用品、文具、玩具和工艺品等。,写器物要从摹形、描神、议物三方面着手：,一、摹形,摹形就是说明物品的大小、形状、质地、构造、色彩等特征。描摹器物最好先总述，再分述，后总结,例如写铅笔盒，可先写铅笔盒的质地、形状、大小；再分述铅笔盒主要部分的特点，介绍盒盖的图案，介绍盒中间层的构造特点和作用，介绍盒底的构造和功能；最后议论总结。,用“总分总”的方式，按照一定的顺序就能把器物写清楚、写具体。,40,二、,描神,。,就是准确、生动地描绘物品的神态。,例如有位同学在,一对小瓷鹅,中写道,：“小瓷鹅头顶上有一块突起的红包，仿佛戴着一顶小红帽。它的眼睛又黑又亮，十分有神。它全身羽毛洁白，像一层薄雪覆盖在身上。”,点评：小作者不仅写了小瓷鹅的外形（头、眼睛、羽毛）的特征和颜色，而且展开联想，小瓷鹅“戴着一顶小红帽”，身上覆盖着“一层薄雪”，突出了小瓷鹅的美丽。同时小作者运用比喻的修辞手法把小瓷鹅描绘得栩栩如生，给人们留下深刻的印象。,41,42,人物的细节描写,伸着两根指头的,严监生,43,一、何为,细节,？,细节指人物,细小的动作、简短的话语、细微的表情,等。,“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏起着同样的作用。”（李准）,“唯有细节将组成作品的价值。”（巴尔扎克）,44,在我双眼疲惫，几近停滞状态时，妈妈总会沏一碗熏豆茶。淡雅而飘远的清香正如妈妈对我的期盼，浓郁而爽口的味道正如妈妈深深的爱。一碗茶倾注了妈妈的爱与期盼：喝下这碗茶，全身散发着奇异的力量，让人倍感温暖。,（沈小凤）,45,我才发现，书桌上放着,一杯热气腾腾的清茶,一股暖流立刻从嘴中传到了腹中，接着又传遍了全身，我的精神为之一振。又喝了几口，茶水充满了温暖，也带有些许苦涩。这些温暖来自于母亲的体温，那丝苦涩是否就是母亲那辛酸的泪水呢？（杨则康）,46,上国中时，有一次与爸妈吃饭，,我发现爸爸每吃一两口饭就会将饭碗放下，左手摩擦裤子几下，然后再继续吃。,问了妈妈以后我才知道，原来爸爸因为长时间将手浸泡冰水中，以手搅和冰水来保鲜鱼货，手部末梢神经受损，捧碗时手掌无力，须借摩擦才能拿起饭碗。,常有人对我说，家里做鱼货买卖，常有海鲜吃，实在幸福。我会回答，如果可以，我希望父母不要做那种生意，因为真的很辛苦，必须早出晚归，凌晨时分就得出门，整天泡在鱼腥味之中。我和父母同住，却一连数星期见不着他们，因为醒来前他们已经出门，入睡后他们也还没有回家。,摘自,读者,年期,47,女孩的眼里突然盈满了泪水：“那天，我想最后看一眼妈妈，就来到妈妈的修车点儿。妈妈从工厂下岗后，就给人修车维持生计。在那些修车的师傅当中，仅有两位是女人，妈妈就是其中的一个。,我看到妈妈旁边的柱子上比别人多挂着两样东西，一副羽毛球拍和一只饭盒。,”,“,那饭盒呢？是妈妈的午饭吗？”,“不是，,那是一盒黄瓜头儿,吃黄瓜时掰下来的黄瓜尾巴，妈妈都留了下来,。”,“做什么用的？”,48,“妈妈说用来美容，没事的时候她就用黄瓜头儿擦自己的脸，”女孩的泪水一下子流了出来，“我突然发现妈妈一直都是很爱美的，虽然我们很穷，可我从未见她愁过，她一直都是很乐观的。”女孩有些哽咽了，“我想如果我死了，就太对不起她了,我在她那里坐了一会儿，就回到了学校，从此再没有产生过这样的念头。”,我的妈妈是怎样一个不平常的女人！一个被生计所迫，过着最底层生活的，用黄瓜头儿美容的女人！,摘自,读者,年期,49,晚自习可谓是鸦雀无声，每个人都在往死里看书。,我发现书桌上多了一盒冻疮膏，心里一阵感动。,二、存在问题,走如急马，意犹未足,50,可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。,三、如何写好细节,在关键处驻足，“慢”说细微之处,51,可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。,眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。,方法一,：,细化动作、延长过程,临渊羡鱼,52,可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。,眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！,方法二,：,运用修辞，画其神韵,临渊羡鱼,53,初中语文老师讲课有一个习惯性动作，讲着讲着，他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。,当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，仿佛在那里，寻找着精神的栖息地，构建着一个新世界，于是我们也随着老师的目光，追索着他描述的世界，走过万水千山，看遍诗词赋文，阅尽风流人物，,方法三,：,变换角度，增加层次,临渊羡鱼,54,初中语文老师讲课有一个习惯性动作，讲着讲着，他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。,当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，那是什么样的眼神啊！我曾在鲁迅的,从百草园到三味书屋,里见过，那启蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的,最后一课,里见过，韩迈尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬；我曾在,时间简史,的扉页上见过，霍金先生的眼神是对科学王国的探索和追求。,方法四,：,类比联想，添其内涵,临渊羡鱼,55,“我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比做编织好的生活网，那么细节就是网中的结点。”（托尔斯泰）,捕捉细节，彰显细节，让细节使我们的文章熠熠生辉！,56,经验共享：一堂随机而成功的作文课,仔细认真观察，迅速准确成文,有一次，我在一个分校做中年级的公开课。有几个家长反映，郭老师您作文理论知识讲得天花乱坠，案例分析的细致入微，我们家长感觉您的课堂妙趣横生，但是，您能不能当场 和我们示范一下，让我的孩子能够迅速成文。当时正好有八九个孩子在听讲。我询问了一下，不是三年级就是四年级。于是，我信手从讲台上捡起一根粉笔。告诉同学们，今天我们就写这个,粉笔。当时所有的孩子先是一愣，接着议论纷纷，这有什么可写的。后面的家长也在交头接耳。我接着说，今天我们利用五官进行作文。（五官指的是眉、眼、耳、鼻、口）。第一步，你能用眼睛看到什么？学生们纷纷回答，我们能看到粉笔的颜色、形状、长度。我让一个学生总结发言：“郭老师的手里有一支白色的粉笔。它是圆柱状的身体，一头粗，一头细。大约十二厘米长。”第二步，你能用耳朵听到粉笔发出的声音吗？一学生迅速举手，“郭老师，粉笔没有生命，怎么会发出声音呢？”我笑了笑，拿着粉笔在黑板上写了几个字，然后问他，“刚才听到声音了吗？”“听到了，发出吱吱的声音。”学生如实回答。我接下来又引导了一下，“你能不能再想象一下，粉笔在说什么话？”学生沉思片刻，说道：“当老师拿着粉笔在黑板上进行书写的时候，粉笔发出吱吱的声响。他好像在说：同学们，要认真学习，老师书写的都是你们要学的新知识。”,57,第三步，你能用鼻子闻到粉笔的闻到吗？“能闻到”学生们异口同声回答。“有一股粉笔灰味，还略带香气。”我手里的粉笔正是北京某教具厂生产的香味无尘粉笔。写完一行字，粉笔也消磨尽了。字留在了黑板上，香味留在教室里。这时，你能不能想到什么？”我继续启发道。一学生举手发言：“老师，我想到了奉献精神。粉笔像蜡烛一样默默无闻。”另一个学生犹豫道：“老师，我还想到了一句诗。不知道用在这里是不是合适？”我用眼神鼓励了一下他。“说下去。”“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”这是元代画家王冕的,墨梅,。第四步，你们知道粉笔的质地吗？“老师，我知道。粉笔是用白石灰做的。听科普课的老师说，化学名叫碳酸钙。”一学生迫不及待地回答。“石灰石从哪里来的？”我继续追问。“山里。”“我们学过一首诗是关于石灰的，谁能够背诵下来？”一个不爱发言的女孩子勇敢地站了起来，“,石灰吟,，作者于谦，千凿万锤出深山，烈火焚烧若等闲，碎骨粉身诨不怕，只留清白在人间。”课讲到这里，我就打住了。让学生互相讨论三分钟，争取能在思想层次有所突破。十五分钟后，大多数的学生都写了,300,字以上的作文，后面的家长互相传阅后感到很满意，纷纷当场报名缴费。其实作文很简单，只要掌握方法，用心观察，巧妙构思，成文自然就水到渠成。当然，平时的语言积累也很重要。,58,三、议物,指议论或说明器物本身的用途、意义，也可抒发对器物的情感。,如有位同学在写“液化气灶”时，先具体说明液化气灶的外形特征，然后写道：“人们用液化气灶煮饭菜，既省时又省力，十分方便。因此，大家都喜欢液化气灶。”这样写说明了液化气灶