常见心理问题分析与辅导--行为(讲义).ppt

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学生常见心理问题分析与辅导之,偏差行为辅导,我们的,期望,我们的困扰,我现在最为关注的行为,亲亲我的宝贝,.mp3,一、什么是行为,外显行为：,衣着、谈吐、姿势、动作以及动作的速度、习惯动作、语音、语调、语速和言语、面部表情、身体语言、眼神,内隐行为：,思维等,躯体行为：,肌肉、骨骼、腺体、胃肠道,对外界刺激在不同层面上的反应与记忆,异 国 的 遭 遇,认知：,意大利流氓 意大利浪漫之夜,情绪：,愤怒，害怕 兴奋、高兴好奇,行为：,杏眼圆睁 妩媚的双眼,战斗或逃跑 调情,躯体：,肾上腺素 性腺,战斗或逃跑的 性感的肌肉群,肌肉群,人,家庭,社会,文化,人类,自然,时间的纬度,二、偏差（问题）行为的涵义,所谓偏差（问题）行为，是指那些阻碍青少年身心健康、影响其智能发展，显著异于常态而妨碍个人正常生活适应的行为。,偏差（问题）行为可涵盖情绪障碍、性格异常、行为异常或由身体、智能等因素而衍生的不良适应行为,(,所谓问题行为，是指那些阻碍青少年身心健康、影响其智能发展，或是给家庭、学校、社会带来麻烦的行为。,),三、偏差（问题）行为的分类,3,、学业适应问题,成绩不理想，非智力因素所造成的往往兼具情绪上的困扰或行为上的问题。包括：考试作弊、不做功课、粗心大意、偷懒、不专心、注意力不集中、低成就等。,三、偏差（问题）行为的分类,4,、不良习惯,多与性格发展的不健全有关。包括：吸吮拇指、咬指甲、肌肉抽搐、口吃、偏食、烟瘾、酒瘾、性不良适应等,三、偏差（问题）行为的分类,5,、焦虑季候群,由过度焦虑引发而来，有明显的身体不适症状或强迫性行为，统称为神经官能症或,“,神经质行为,”,。如：紧张、发抖、呕吐、恶心、全身无力等,三、偏差（问题）行为的分类,6,、精神病症候,其行为明显地脱离现实，属于严重的心理病态，包括精神分裂症、躁郁症等。,问题行为的表现,1,、攻击性行为,（,1,）类型,取乐性攻击行为,习惯性攻击行为,迁怒性攻击行为,报复性攻击行为,模仿性攻击行为,义气性攻击行为,嫉妒性攻击行为,需求性攻击行为,自 尊 需 要,自我实现,交 往 需 要,安 全 需 要,生 理 需 要,（,2,）,形成攻击性行为的原因,弗洛伊德的本能伦认为：,攻击性行为是人类的一种本能行为，是其内部天生的攻击能量的宣泄。,多拉德认为：,人的侵犯（攻击）行为乃是个体遭受挫折而引起的。,社会学理论认为：,攻击是一种习惯行为。,（,2,）,形成攻击性行为的原因,青少年自身的主体特征,：,气质,性格,共感能力,社交能力,家庭教育,学校教育的失误,社会风气的影响,2,、偷窃,3,、欺骗,4,、逃学和离家出走,5,、迷恋游戏机6,、厌学,7,、吸烟,8,、乱服麻醉药品,9,、自杀,10,、早恋,行为的由来,经典条件反射,操作性条件反射（奖励性学习）,社会学习理论,行为强化,四、偏差（问题）行为的成因,正性刺激物,正强化,行为增加,正性刺激物的撤离,消退,行为减少,负性强化物,惩罚,行为减少,负性强化物的撤离,负强化,行为增加,四、偏差（问题）行为的成因,1,、个人因素,你我的冰山,.ppt,2,、家庭因素,爱的圈圈,我,丈夫,孩子,孩子,丈夫,妈妈,爸爸,孩子,家庭教育的失当,类型,表 现,专制独裁型,包括要求、控制和拒绝，重视服从权威，主要采取严厉惩罚的教育方式；,民主权威型,父母对子女的要求是成熟、有责任感、独立，但保持温暖的态度，允许亲子沟通,；,溺爱放纵型,父母将感情无限制地给予，对子女不做行为的约束,；,忽视冷漠型,父母对子女缺乏感情的关注,家 庭 教 育 方 式 分 类,个性形成的重要经历,1,、家庭,2,、学校 社会,（父亲、母亲、家人）,老师、同学、其他人,成 长 的 助 力,接 纳,欣 赏,被关心,被注意,被重视,称 赞,被肯 定,被爱护,鼓 励,被了解,接纳,.ppt,个性形成的重要经历,1,、家庭,2,、学校 社会,（父亲、母亲、家人）,老师、同学、其他人,成 长 的 阻 力,被放弃,被责骂,被虐待,被否定,被贬抑,被讥笑,被忽略,被孤立,被羞辱,被误解,四、偏差（问题）行为的成因,3,、学校因素,4,、社会因素,五、问题行为的辅导,（一）问题行为的科学了解,1,、了解学生的行为目的,有用的,无用的,主动建设,被动建设,主动破坏,被动破坏,行为目的,成 就,乖巧可爱,骚 扰,懒 散,获得注意,叛 逆,固 执,争取权力,行为不当,消极侵犯,报 复,无 助,自暴自弃,2,、了解过程,：,1,）了解问题的现象：,发现和确定问题行为,分析条件,频度和持续时间,有关人员的态度,2,）了解问题的发生,发生期和发生的原因,持续时间和变化,矫正和指导历史,3,）了解教育过程,指导的内容,指导的效果,变化的原因,（二）行为的观测与记录,定义目标行为：不足行为或过度行为,记录的准备工作：记录人、记录环境,（自然、人为）,选择记录方法：连续或间断，成果记录等,选择记录工具：表格、秒表等,关于对特需学生观察记录的实施,.doc,（三）问题行为的辅导方法,1,、家校协同、行为辅导,2,、积极关注法,数学算式,3 5 4,+7,+5,+5,10 10 10,称赞与鼓励的区别,称赞注重结果,鼓励注重过程,鼓励的定义,鼓励是一种将注意力放在孩子的天赋与能力上，重视努力和进步，帮助孩子建立自信和自尊的过程。,鼓励的原则,真诚地接纳,接纳,.ppt,注重积极的一面,肯定个别能力,避免说丧气的话,重视努力和进步,鼓励的方法,描述你所看到的,说出你的感受,把值得鼓励的地方以,具体的语言表达出来,描述你所看到的,我看到教室的地板扫了，书桌整理了。,今天的作业看起来很工整。,这道题的解题思路很新颖。,说出你的感受,你一定尽了最大的努力，你是不是也很高兴？,多亏你帮忙，没有你我知道该怎么办。,你下午写作业没有停笔，老师看了很高兴！,用具体的语言表达出来,你这篇作文很有新意。,你数字写得工整，运算认真，真了不起！,鼓励的注意事项,鼓励必须避免触及孩子过去的弱点和失败,避免和其他人比较,帮助孩子自我肯定,多用具体的语言，少用抽象的赞美,避免“画蛇添足”,你终于进步了，如果多努力点，进步会更多！,你电脑游戏玩得不错，要是读书也这样就好了！,你体育很棒，要是学习也这样就好了！,你今天做得真好，你以前怎么做不到呢？,3,、接纳与安抚,悦 纳 自 己,接 纳 他 人,你对自己喜欢有多少？,0,100,请写出：,在容貌和身体（包括身材和体能）上：,你最喜欢自己什么地方？最不喜欢自己什么地方？,在个性上：,你最喜欢自己什么？最不喜欢自己什么？,在与人交往时：,你最喜欢自己什么？最不喜欢自己什么？,在能力上：,你觉得自己什么方面最强？什么方面最弱？,请大家思考一下，对自己的,“喜欢与不喜欢”来自哪里？,有哪些是可以改变的？,有哪些是不能改变的？,改变那些不能接受的；,接受那些不能改变的；,用智慧将两者区别开来。,学会接纳,拥有健全心智的最佳途径就是学习去接纳那些不可能改变的事物。,詹姆士,杜布森来自以往的感受与体验,来自我们自己的价值观,来自内心的自信与自卑,我们对他人的态度来自那里？,因没有归属感产生的心理问题,向外抗争；,向内压抑；,自暴自弃；,安抚,(stroke),Stroke,轻抚，抚摸，身体的、言语的、目光的,一般来说，安抚是,“,每一项承认或肯定某人存在的行为,”,，因此，它可被定义为,“,社会性认可的单位,”,。,生命之始,4,、行为改变技术,常用的几种技术,A,、,增强作用,正增强 负增强,使用要领：,找对增强物,与负增强物齐用,时效性,配合当事人的成就水准,次数要因时制宜,实施步骤：,了解基本行为情况,实验处理阶段,倒返阶段,再处理阶段,B,、筹码法,第一阶段：确定增强物,评估增强物,约定兑换增强物的标准,给点数和积分,第二阶段：实验处理阶段,处理期,恢复期,A-B-A,基线图,5,、行为功能分析,行为功能分析，指在行为治疗前对环境中和行为者本身的影响或控制问题行为的因素做一系统分析。,行为功能分析的用途,对行为模式更清楚：,不是无时无刻发生，,了解自己反映的不同层面,帮助来访者认识：,为什么该行为不可控,行为模式发生的道理、功能,为日后进一步的行为治疗摸清情况,行为功能分析中的符号,S:,刺激，分为：,S+,、,S,-,S+:,引起反应的条件，包括,S+,外,、,S+,内,S+,外：,外部刺激,S+,内：,个体对外部刺激的内部反应,S,-,:,不引起反应的条件,R:,反应，（认知、情绪、躯体、动作）,O:,内部器官的感觉,C:,结果：包括长期和短期，正性,C+,（负性的消除,C,-,）和负性,C,-,个 案,-,惊恐发作,S+,外：,办公室、女上司的训斥,S+,内：,自己正确、上司刁难,S,-,:,在家里，或在外与朋友在一起,R:,认：它又来了、我快死了、我的怪病了,躯：脖子发硬、身体紧、冷汗,情：恐惧、濒死感,动：晕倒、被送往医院,O:,疲劳,C,短：,C,-,：去除女上司的训斥、,C+,：朋友的关心,C,长：,C,-,：社会功能下降，不自信,行为功能分析的用途,对行为模式更清楚：,不是无时无刻发生，,了解自己反映的不同层面,帮助来访者认识：,为什么该行为不可控,行为模式发生的道理、功能,为日后进一步的行为治疗摸清情况,放松训练,深呼吸法,渐进式放松,自主训练,想象性放松,空椅技术,程序：,1,、标签：制作标签，写上能代表内心矛盾的两个名称,2,、选择椅子：由来访者选择，并放上标签,3,、开始椅子对话：,（,1,）陈述理由：完全由这个身份来说服另一个身份,（,2,）换身份：完全以另外那个身份来反驳对方、并陈述自己的理由,4,、如此反复多次，直到来访者认为可以了。,空椅技术的用途,宣泄,了解来访者情况，常常给辅导者预料之外的信息,帮助来访者理清思路,产生新的感受、未必做出决定,