教师专业化发展与校本研修策略专题研究(新).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,一、素质教育与人性弘扬,（一）素质教育的基本要义（1999年6月三教会决议）,1.全员发展，全面发展；,2.生动活泼，积极主动地发展；,3.以创新精神和实践能力为核心；,4.政府行为和要求（国家意志）,5.一切教育都要进素质教育（教育体系变革）,（二）素质教育基本要义（内涵）的发展,培养学生的社会责任感（2010年7月四教会）；,（三）素质教育的新要求（2012年11月8日十八大报告）,1.全面实施素质教育；,2.深化教育领域综合改革；,3.着力提高教育质量；,4.培养学生社会责任感、创新精神、实践能力；5.努力办好人民满意的教育。,（四）素质教育理论的地位承上启下,马克思主义全面发展的教育观,素 质 教 育 观,形形色色的具体教育观,教育哲学（方向）,教育系统科学（结构）,教育具体科学（操作）,（五）素质教育的本质全面弘扬和发展人性的教育,1.关于人性的假设：,西方管理心理学的人性假设观：,经济人 社会人 复杂人 文化人,中国古代人性观：,性恶论 性善论 性素论,马克思主义的人性观：,生物性 社会性 精神性 实践性,2.人在宇宙中的地位宇宙模式图,人,意识,自然,社会,宇宙模式图,3.人性结构系统图,人 性,社会性（本质）,（社会适应健康教育）,意识性（关键）,（心理健康教育）,自然性（基础）,（生理健康、卫生、,敬畏生命）,潜能大优婚优生,体质好阳光体育,体能强野外生存训练,体态美形体训练,体魄优公关礼仪,三 大,社会性,四 小,社会性,政治性法律、爱国教育,经济性市场经济教育,文化性道德文化教育,职业性 学会创业,家业性 学会生活,学业性 学会学习,交往性 学会交往,知,情,意,个性,智力因素教育,情感快乐成功教育,挫折教育、计划教育,个性化教育、个性化教学,非智力因素,4.三者的关系,全面发展教育 全面发展人的素质即全面弘扬人性的教育 具体的教育则是着力培养人的某一素质和弘扬人的某一具体的人性。三位一体，才是真正的智慧的教育。,5.教育观的定位：,学校领导与教师既要坚持马克思主义的全面发展教,育，又要坚持素质教育，还要坚持形形色色具体的,教育，把三者有机结合，才能实施有效的教育。,6.结论：,学校领导与教师是教育理论的全面践行者，即三个,层次教育理论的践行者。角色具有三重教育性。,（一）课程改革实施全面教育和素质教育以及各种具体教 育的基本载体,1.立论基础：,课程结构决定人的素质结构；,课程价值实现的水平（教和学的水平）决定人的素质水平；,课程资源的丰富性决定了教育教学的丰富性。课程资源存在于自然界、社会历史、社会现实、社区、家庭、学校中的一切物质文明、精神文明、经济文明、政治文明、社会文明、生态文明和人的身心文明中；一切资源皆是课程资源。,学校是经营课程的社会组织（课程资源、结构和价值实现、课程文化）。,二、课程改革与学校职能,2.课程改革内容 一场深刻的革命,课程三维目标 课程标准 用教材教 生成课程。,课程结构国家课程 地方课程,校本课程 生发课程。,观念更新教学观、学习观、教师观、学生观、评价观、校本观,（二）学校与教师的职能定位,认识、开发、整合、利用校内外一切课程资源。,优化宏观、微观课程结构。,实现课程价值。,创建课程文化。,结论,：教师是课程的建设者,a.课程资源的开发整合利用者,b.课程结构的优化者,c.课程价值的实现者,d.课程文化的创建者,三、教师的角色与专业化,（一）教师的角色,A教育者的角色,1.灵魂的启发师。,2.行为的训导师。,3.文化的领航人。,4.精神的领袖人。,5.生命的保护神。,B课程者的角色（1、2、3、4）,（二）教师的专业,1.学科专业（基础）；,2.教育科学专业（本质）；,3.学习学专业（关键）；,4.文化学专业（重要）。,（三）教师的专业标准,1.教育部的标准（2012年10月）,2.教育部职业道德标准（2008年）,3.国外的标准,1.职业职业化；,2.专业专业化；,3.幸福幸福化；,4.职业专业成功幸福；,5.教师职业化与教师专业化；,（入职职评名师名家）,（教育教学管理研究著文）,（四）教师专业化走向教育家,6.择校择师择生；,7.温家宝：提倡教育家办学；,（教授治学专家治学教育家办教育）,8.中小学、幼儿园教师、校园长著书立,说现象分析；,9.教师、校长职业厌倦感现象分析。,10.教育家的基本特征,有崇高的教育理想,（信念）；,有高尚的教育道德,（人格）；,有浓烈的教育情怀,（热爱）；,有高超的教育智慧,（创造）；,有科学的教育思想,（理论）；,有成功的教育实践,（成就）；,有广深的教育影响,（信誉）；,教育成为其重要的生命存在和生活生存享受,与发展方式,。（生命）,11.教育家的基本类型,教育实践家（改革家）与理论家（思想家）；,学前教育家小学教育家中学教育家大学教育家成人教育家职业技术教育家特殊儿童教育家心理健康教育家妇女教育家农民教育家产业工人教育家等；,古代教育家近代教育家现代教育家当代教育家。,12.教育家的基本层次,教育家知名教育家著名教育家；,国际教育家国内教育家省、地、区、县、校教育家等。,四、校本培训与校本研修,（,一）校本化道路国际化视野，校本化行动，创建特色教育和特色学校实施素质教育的必由之路,1.校本的基本要义：,七大要点：以学校的问题、资源、人员、创新、发展、特色和自主为本。,四句话：基于学校；为了学校；主要在学校中；通过学校。,2.校本的基本领域：,校本课程、校本研修、校本培训、校本教材、校本发展、校本管理等。,3.发展性评估：,注重诊断，提供对策，解决问题，推进发展。,（二）关于教师专业发展的认识 校本研修（本质）,教师学习的特点,以问题为中心以经验为基础以反思研讨为途径以实用为目的以自主为根本以开放为保障（互动）,校本研修的基本要义,以学校的问题、资源、人力、创新、特色、发展、自主为根本；基于学校为了学校主要在学校中+通过学校,校本研修的主体,学校管理者（校长）教师专业人员,（联合体）,校本研修的目的,促进学生发展促进教师发展促进学校发展,校本研修的内容,教育素质培训教学素质培训管理素质培训学习研训素质培训,校本研修的形式,学习借鉴实践反思同伴互助专业引领,1.校本研修的四大内容与目的,职业道德研修有道德的人,业务素质研修有智慧的人,健康素质研修有健康的人,文化素质研修有文化的人,学习素质研修有学习型人格的人,（三）校本研修的基本内容,2.校本研修的任务的六个层次与整合,应用领域的研修,方法论的研修,操作方法的研修,基本原理的研修,基本思想的研修,基本知识的研修,五、教师专业化与校本研修的策略,（一）定位策略,1.一项事业（体系）；,2.一门专业（科学）；,3.一种实践（创造）；,4.一种文化（成长）；,5.一种生活方式（存在）；,6.校本（基点）、研究（途径）和修炼（手段）与发展（目的）的统一。,（二）动力策略,1.专业认知（方向）；,2.专业情感（热爱）；,3.专业意志（坚持）；,4.专业价值（意义）；,5.专业理想（目标）；,6.专业信念（灵魂）；,7.专业精神（责任）；,8.专业品格（境界）。三）保障策略,1.思想理念保障；,2.政策制度保障；,3.体制机制保障；,4.经费财力保障；,5.设施条件保障；,6.时间精力保障；,7.推荐宣传保障；,8.文化氛围保障。,（四）智慧策略,1.重演过程的策略；,2.活动实践的策略；,3.全面认知的策略；,4.类比借鉴的策略；,5.生活化的策略（备课、研究）；,6.“七凡是化”策略（具体、抽象、普及、应 用、创新、坚持、认真）；,7.“五修炼”策略（读书、行路、阅人、高人、自悟）；,8.生涯规划的策略；,9.教育科研（教师发展研究）策略；,10.就事论理、以理谋事策略。,结束语,1.,学高为师，身正为范，教师要扮演好八重角色,仁者无忧有道德素质、大爱）（7+1）,智者不惑有智慧（知识、能力、经验、创造）,勇者不惧有精神（信念、果敢、无畏、有恒）,学者不衰有发展（创新、超越）,能者不静有活力（行动、创新、发展）,思考者不浅薄有灵魂（思想、理性、深刻、独立、自由）,行动者不浮躁有力量（业绩、作为、实效）,浩然者不俗气有境界（正、大、雅、和）,2.教师的专业化发展，其实质是课程素质的发展，课程素质是教师的核心素质和职业竞争力。,3.教师要追求平凡，拒绝平庸；志存高远，有所作为，在积极发展全面教育、素质教育和课程改革中通过校本研修和专业化发展，成长为教育名家和人民教育实践家，成就其幸福、快乐和辉煌的教育人生。,4.唱亮、唱响、唱懂并践行六支歌。,我们真诚的期待着！,谢谢大家！,