整体优化课堂要素-全面提高教学质量.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2009.8.12,*,整体优化课堂要素,全面提高教学质量,一、是建立统一战线，还是培养“异己分子”？,2014.5.10,2009.8.12,我如果当小学教师，决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙、惹人心烦的小魔王；无论聪明的、愚蠢的、干净的，肮脏的，我都要称他们为“小朋友”。那不是假意殷勤，仅仅浮在嘴唇边，油腔滑调地喊一声；而是出于真诚，真心认他们做朋友，真心要他们做朋友的亲切表示。小朋友的成长和进步是我的欢快；小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。有了欢快，我将永远保持它；有了忧虑，我将设法消除它。对朋友的忠诚，本该如此；不然，我就够不上做他们的朋友，我只好辞职。,小朋友顽皮的时候，或者做功课显得很愚笨的时候，我决不举起手来在他们的身体上打一下打了一下，那痛的感觉至多几分钟就消失了；就是打重了，使他们身体上起了红肿，隔一两天也就没有痕迹，这似乎没有多大关系。然而这一下不只是打了他们的身体，同时也打了他们的自尊心；身体上的痛或红肿，固然不久就会消失，而自尊心所受的损伤，却是永远不会磨灭的。我有什么权利损伤他们的自尊心呢？,2014.5.10,并且，当我打他们的时候，我的面目一定显得很难看，我的举动一定显得很粗暴，如果有一面镜子在前面，也许自己看了也会觉得可厌。我是一个好好的人，又怎么能对他们有这种可厌的表现呢,?,一有这种可厌的表现，以前的努力不是白费了吗？以后的努力不是不产生效果了吗,?,这样想的时候，我的手再也举不起来了。他们的顽皮和愚笨，总有一个或多个的原由，我根据我的经验，观察剖析找出原由，加以对症的治疗，那还会有一些顽皮、愚笨的小朋友在我周围吗，这样想的时候，我即使感情冲动到怒不可遏的程度，也能立刻转到心平气和，再不想用打一下的手段来出气了。,2014.5.10,二、是为学生设计成长的愿景，,还是毁灭学生进步的希望？,2014.5.10,人是生活在希望中的，当人们看到了希望，他才有激情和干劲去创造更加美好的生活。学生的学习也一样，当他们看到了成长的希望，才会全身心地投入到学习中去，努力成为最好的自己。,2014.5.10,邹松彦,我的学生我的朋友我猜想你像青松一样高洁你像青松一样坚强你战胜了一个一个的困难一次一次让自己优秀我喜欢这样的你也许明天我的猜想就可以得到你的证明我的猜想就是我的梦想,2014.5.10,2009.8.12,陈溢恒,我的学生,我的朋友,我猜想,你才华横溢,出类拔萃,你持之以恒,锲而不舍,终将成为一代巨人,也许明天,我的猜想,就可以得到你的证明,我的猜想,就是我的梦想,顾老师，我的名字中的,“,勖,”,就是勉励的意思。,我渴望你不倦的鼓励、有益的启示。,我想把,“,人,”,字的一撇一捺写得更生动更有力。,我愿我学习知识的翅膀能越飞越高。,我愿琴棋书画丰富我的生活。今年，我希望,我能升到围棋,4,段，也期待我的书法得到大家的更,多肯定。游泳学的更棒，溜活力板有更多花样。,我想，我的愿望在您的指引下一定可以实现，顾老师，您说对吗？,2014.5.10,班级职务或岗位设置说明：（暂不设置班长和中队长职务）,1.,班级干部。比如副班长、学习委员、劳动委员、文娱委员、体育委员、生活委员、组织委员。,2.,中队干部。比如副中队长、学习委员、组织委员、劳动委员、宣传委员、旗手。,3.,小主人岗位。比如各学科的课代表、图书管理员、绿化环保员、文明督导员、就餐管理员、英语推广员、路队引导员、个人卫生检查员、课间纪律督导员、眼保健操检查员、广播操检查员、红领巾检查员、节能员、随捡队员、文明行为记录员,2014.5.10,4.,自定。也可以根据自身特点，自己定一个为集体服务参与班级管理锻炼自己的岗位。,2014.5.10,竞选的岗位：副班长,竞选的理由：因为我多才多艺，能歌善舞拉丁舞、画画、毛笔字都是我的兴趣爱好。而且，我学习成绩也很好，曾多次评为“三好学生”，还被评为常熟市美德好少年。我也很关心同学，只要同学们在学习上遇到困难，我就乐于地帮他解决；如果同学们在生活上遇到困难，我也会认真地帮助他，用实际行动让同学们快乐地学习。,当选设想：如果当选了，我会关心同学，协助老师，当好老师的小助手，同学们的好榜样，管好自己，认真学习，为班级出一份力，为学校增一份光。,2014.5.10,三、是让学生自己朝着目标奋进，,还是教师逼迫学生痛苦前行？,。,2014.5.10,1.,当前教育的弊端,2.,母鸡吃米的启示,3.,兴趣小组的故事,4.,秋游活动的改革,2014.5.10,学生的进步愿望、成长意识，是他们最根本的学习动力；激发学生的进步愿望、成长意识，是老师和家长最重要的教育目的，也是教育取得成功的主要标志。一个有着强烈进步愿望和成长意识的孩子，他一定能够成为一个优秀的人，成就自己幸福的人生。,2014.5.10,四、是为学生的成功喝彩，,还是为学生的失误埋怨？,2014.5.10,农民对作物的生长及其能给自己带来的成果的期待，与我们教师对学生的成长及其取得的学业成绩的期待是完全相同的。所不同的是，我们从来不会看到任何一个农民因为作物的歉收而对其横加指责，报以埋怨。,2014.5.10,教学要基于“每一个孩子都是好学生，每一个孩子都能得到发展”的认识，强调赏识每一个学生，强调通过反思自己的工作改进教育的行为，从而使学生的心灵得到呵护，学业得到长进，素质得到发展。,2014.5.10,五、是立足课堂，还是依赖课外？,2014.5.10,为此，我们一方面要以“在课堂上比本事，在规定时间内比质量”为指导方针，把好研读教材和备课关，学会洗课，最大限度地去除冗余信息，使每堂课的教学内容精练到不能再精练的程度；同时要发扬“宁可老师多费时，不让学生做废题”的精神，精心设计自主训练，严格控制外来练习，将在校负担和回家负担尽可能控制在上级规定的时间范围内，达到既解放学生，又解放教师，更提高效果和质量的目的。,2014.5.10,六、是兵马未动，粮草先行，,还是脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里？,2014.5.10,1,、研读教材关。,2,、精心备课关。,3,、训练设计关。,2014.5.10,如果说现代社会对于企业来说已经进入一个微利时代的话，对于教育来说也同样进入一个“微利”时代。教育的“微利”要靠精细来增创，就是要使每一天时间的使用效益在原有基础上提高一点点，使每一课教学的效益在原有基础上提高一点点，使每门学科的每一类知识技能在原有基础上提高一点点，使每一道题目的答题准确性在原有基础上提高一点点，使每位学生在原有基础上进步一点点。有了这么多的“一点点”，积少成多，聚沙成塔，我们就能在竞争中扩大优势。,2014.5.10,七、是全体学生投入，还是少数学生参与？,2014.5.10,日本著名教育专家佐藤学认为，课堂教学要解决的一个突出问题是：让每一个学生经历真实的学习过程。因为，“上层”学生在教学中多次作出回答，其回答内容都是已知的内容或是能够简单理解的内容。在这里并没有“冲刺与挑战性学习”。“下层”学生在教学的前半段发言的机会较多，在后半段则是默不作声地听。在这里也没有学习的存在。,2014.5.10,八、是让学生思维紧张，还是让学生思想紧张？,2014.5.10,一要尊重学生,二要宽容学生,三要解放学生,2014.5.10,九、是突出重点，还是面面俱到？,2014.5.10,一方面要着力做好学困生的辅导工作。学困生辅导，一定要突出重点，精选人员，减少盲目性，加强针对性；一定要讲究科学，从扎实基础开始，循序渐进，耐心细致，争取每天进步一点点，避免急躁情绪。另一方面要着力做好尖子生的提优工作。尖子生的提优，同样一定要突出重点，明确对象，每天精选发展性习题，坚持不懈开好小灶，争取每天提高一点点。,2014.5.10,十、是又说又练真功夫，,还是光说不练假把式？,2014.5.10,两只杯子，一只边厚，盛的水就少；一只边薄，盛的水就多。尽管杯子的边能装住水，但另一方面边也占据了一定的空间，这就要求恰当地调配边与容的份额，实现边少而容多。这对教学是有启发的，这就促使我们选择少教多学的教学指导思想。,2014.5.10,我们先假定课堂上都应当是学生做的，没有老师的份儿，然后，才来看哪些地方需要我们帮，再加进我们的份额，这样就可以把教学这个“杯子”做得很适合喝水了，也就是说，真正的教少学多了。教与学是一种“我请客你付帐”式的特殊的管理关系，教者负有依靠学习者自身使之获得提升的使命。,2014.5.10,重复教学,简单教学,过度教学,2014.5.10,一是要给学生充分接触教材的时间,二是要给学生充分思考酝酿的时间,三是要给学生回忆巩固的时间,四是要把教程和学程统一起来,2014.5.10,十一、是授之以渔，还是授之以鱼？,2014.5.10,教是为了不需要教。,学校教育所以能使学生终身受用，全在乎让学生受到锻炼，养成反三的能力。,教师的讲解只是发动学习的端绪,学生由精读而略读，譬如孩子学走路，起初由大人扶着牵着，渐渐地大人把手放了，只在旁边遮拦着，替他规定路向，防他偶或跌跤。大人在旁边遮拦着，正与扶着牵着一样的需要当心；其目的惟在孩子步履纯熟，能够自由走路。,2014.5.10,要使学生尽量自求了解，在没法了解的时候，教师才给他们说明、订正、补充。不作逐字逐句的机械讲解。,学生须能读书，能作文故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。,在课堂里教语文，最终目的在达到不需要教，使学生养成这样一种能力：不待老师教，自能阅读。,老师才真正起到了主导作用。,2014.5.10,教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。,“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”,2014.5.10,十二、是当企业家，还是当个体户？,2014.5.10,现代科技重大成果的取得，无一不是团队共同努力的结果。个人的智慧是重要的，但毕竟又是有限的；一位教师所影响到的只能是一个班级或几个班级的学生，但一个优秀的教师团队它所影响的却是整个年级的学生，整个学校的学生。学校教育质量的提高，需要依靠整个教师团队的通力合作。,2014.5.10,教导处安排了每周一次的定时间、定地点、定内容的“三定式”集体备课，对于我们语文老师而言，集体备课是每天一次的。每天上午第一节课，数学课开始的时候，正好是我们语文老师空课的时候，凡是新的教学内容，不管是阅读课文，还是练习或者是习作，哪怕是单元测验，我们都要对其中的重点、难点、训练点作反复的探讨。很多问题在经过了每个老师自己的独立思考之后再提出来探讨，就能让我们对教材有更为深刻的认识，对重点的突破和难点的引导也有了更大的把握。有时，我们会为一个有争议的话题争得面红耳赤，但是，最后大家都会在会意中一笑而过,集体备课让我们有了更充足的底气，自信地迈进课堂，于是我们的课堂教学就在每天一次的集体备课以后携手共进。,2014.5.10,为了让学生能取得理想的成绩，并让他们在如林的强手中立于不败，我们加强协作研讨，让教研成为一种习惯。楼梯上常常会看到我们跑上跑下的身影，餐桌旁、办公室都成了我们集体备课的场所，大到团队竞赛，各阶段计划的制定，小到一个教学环节的处理，一次作业，一份单元检测卷，都是在每位成员的积极参与下集体智慧的结晶。不会忘记，每天大家总要找一个时间聚在一起集体备课，邵慧老师是我们的常任说课员，其他老师都是补充者、修改者和学习者。我们一起修改教案、一起准备教具，一起商量回家作业，决定习题的增减删选。我们经常感慨：哪天如果不集体备课，第二天就不会上课了。,2014.5.10,在理想的学校教育世界里，教师们将是共同工作的同事。他们讨论共同的目标和目的，协调课堂教学，相互观察和评论工作，分享成功和给予安慰。他们通过集体努力所获得的成功，远胜于各自单打独斗的成就之和。,2014.5.10,十三、是共同富裕，还是贫富悬殊？,2014.5.10,一要提高学科内部的均衡发展水平，就是我们每个班级的同一学科的教学质量要缩小差异，高位均衡。,二要提高班级内部的均衡发展水平，就是我们每个班级各门学科的教学质量要缩小差异，高位均衡，就是班级没有薄弱学科（整体上不能出现长短脚）。,三要提高年级整体的高位均衡发展水平，就是我们每个班级整体水平要缩小差异，高位均衡，就是没有薄弱班级。,2014.5.10,十四、是遵纪守法，还是违法乱纪？,2014.5.10,占课,占休,排名,2014.5.10,十五、是为成功想办法，,还是为失败干着急？,2014.5.10,只为成功想办法，不为失败找理由。,2014.5.10,在激烈的竞争面前，在群众强烈的发展意愿面前，我们个别同志在工作中时常流露出畏难情绪，遇事“怕字当头”、“难字当先”，开口闭口“这个不会”，“那个不行”，明明通过努力可以做的事情，缺乏主动做的热情；本来可以做得更好的，得过且过。这一番振聋发聩的话，剑指的是一个精神状态问题。,2014.5.10,2009.8.12,谢 谢！,