古诗文的阅读技巧专题培训课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,指,导,解 题 流 程,审清题目 读懂大意,提取景物 揣摩思想,品味语言 赏析技巧,紧扣提示 规范表述,解 题 流 程,第一步，把握诗词内容，,1细读标题和注释；2分析意象；,3品味意境；4联系作者。,第二步，弄清技巧：,1把握形象特点；2辨析表达技巧；,3说明表达作用。,第三步，评价内容观点：,1概括主旨；2联系背景；,3分清主次；4全面评价,。,答题时，要特别注意：,一是紧扣要求，不可泛泛而谈；,二是要点要齐全，要多角度思考；,三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范,。,易混术语区分,（一）“方式、手法”的区分（艺术手法，又叫表达技巧,),表达方式：,记叙、描写、抒情、议论、说明。,表现手法,:,起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。,修辞：,比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。,易混术语区分,（二）“情”、“景”关系区别,借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。,“借景抒情”,表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”,“寓情于景”、“情景交融”。,:,表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。,易混术语区分,(,三）,描写的角度,常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度；,“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。”,咏鹅 唐 骆宾王,鹅鹅鹅，,曲项向天歌。,白毛浮绿水，,红掌拨清波。,考点一 诗句的理解与鉴赏,考点二 体会主旨或感情,考点三 描绘意境,考点四 表达技巧类,考点,01,诗句的理解与鉴赏,品味练字类,题目形式,（1）“某”个字或词用得好，好在哪里？,（2）诗歌中的“某”字或词有什么表达效果？,（3）“某”字能否改为“某”字？,（4）你最欣赏哪个字或词？请赏析。,应对策略,这类题主要考查我们对精炼词语的感悟能力。,解答时要抓住诗歌中,关键词语来点评，可以从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情去把握它的内涵。,值得提醒的是分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。,赏析案例,雨过山村唐王建,雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。,妇姑相唤浴蚕去，闲着中庭栀子花。,问题：古典诗词讲究炼字，,末句中的“闲”字用得好，请你说说好在哪里,。,解析：“闲”字面应为“清闲、闲适”的意思，但不能孤立的分析这个词的作用。按应对策略所述，要结合全诗的意境和作者的情感去回答，通过第三句可以看出，这首诗描绘的是妇姑浴蚕的劳动生活情景，事实上没有一个人闲着，是栀子花“闲着”，用了反衬、拟人的手法，因而答案为：妙在它不从正面着墨，而从侧面落笔，以“栀子花”的“闲”来反衬人们的“忙”，巧作对照，情趣盎然（或：运用拟人手法，形象地写出了蚕妇们去后庭中栀子花的闲适自在。）,名句赏析类,题目形式,（1）从某句诗中领悟到什么人生哲理？,（2）请谈谈对诗歌中千古传诵的名句的理解。,（3）某诗句历来受到人们的赞赏，请分析原因。,应对策略,这类题主要考查学生对诗歌中被后人传诵的名句的理解和赏析能力。,这类题多为开放题，答案不要求统一，要掌握常见的,鉴赏评价的角度,：能指出写景特点（如景物的色彩、近景远景的结合等）或采用的修辞手法（如拟人、比喻等）或用词的生动形象等，并且还要说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。,赏析案例,酬乐天扬州初逢席上见赠,巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。,怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。,沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。,今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。,问题：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这两句因为蕴含深刻的哲理而被后世广为传诵，请谈谈你从这两句诗中领悟到了什么？,解析：这两句诗之所以被后人传诵，是因为它是通过对景物的描写向人们揭示了深刻的哲理。首先应明确景物的特点，可理解为：翻覆的船只旁仍有千千万万的帆船经过；枯萎的树木前面也有万千林木欣欣向荣。然后说出这句诗所蕴含的哲理，答案不要求统一，示例供参考，（1）人在逆境面前，要积极进取，振作精神，面向未来（要有坚定的信心和执著的信念）；（2）痛苦、困难、挫折、失意都是暂时的，理想、光明、胜利就在前头；（3）新事物必将取代旧事物，这是事物发展的必然规律。,02,体会主旨感情,主旨情感,题目形式,（1）诗歌表达了作者怎样的思想感情？,（2）描写了怎样的景物？营造了怎样的氛围？,（3）塑造了怎样的形象，抒发了诗人怎样的情感？,应对策略,这种题型主要考查我们对诗歌的主题思想和情感态度的领悟。解答这类题,要用一句话概括诗歌形象的特点，并根据所描绘的形象特点及作家的,风格,（雄浑、旷达、豪放、俊爽、冲淡、沉郁、悲慨、婉约）,来推断诗人的情感态度。,初中阶段所学诗歌情感大体可分为：,离别思念、爱国思乡、友情、爱情、热爱大自然、关心民生等。,主旨情感,寻找情感点的方法,1,，诗词的标注，注解小序，诗词词眼或者关键词（带有感情色彩的词）,方法,2,，关注作者和写作背景,3.,分析词语意象,4,，辨析诗词意境（借景抒情、寓情于景、情景交融）,内容和类别,赏析案例,钟山即事,宋王安石,涧水无声绕竹流，竹西花草弄春柔。,茅檐相对坐终日，一鸟不鸣山更幽。,注释钟山：山名。即事：有感于当前事物的诗，常被冠以“即事”之类的题目。相对：对着山。,问题：全诗表现出诗人怎样的心情？,解析：按应对策略所述，解答这类题目时，先概括诗歌形象的特点通过“涧水无声”“一鸟不鸣”“山更幽”这些词语可以概括出钟山环境清幽的特点。然后联系写作背景，王安石晚年变法失利后，辞官隐居钟山，过上了闲适的生活，这首诗是作者日游钟山时所写的。因而答案为：表现了诗人悠闲平和以及对自然美景的喜爱之情。（意思基本对也给分）,03,描述意境,描述意境,题目形式,（1）诗歌展现了一幅怎样的画面？用简洁优美的语言进行描绘。,（2）展开想象，用形象的语言描绘诗歌优美的意境。,应对策略,这种题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。,解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境主题和诗人的情感。,赏析案例,读望江南，回答下列问题,梳洗罢，独倚望江楼。,过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。,肠断白蘋洲。,问题：本词给人们展示了一幅优美的画面，试用简洁优美的语言进行描绘(100字内)。,解析：这是一道典型的想象描述类诗歌鉴赏题，有字数限制，题干中的关键词语是“画面”即要求全词以“画面”形式再现出来，描绘时要将“千帆”“斜晖”“江水”“白蘋洲”等形象无一遗漏地一一再现。,此外答题时还要,注意用语的简洁优美。,示例：一个女子早晨起来梳洗完毕，独自凭楼远眺江水，等待思念的人儿归来。江中千帆竞发，不知不觉，已至傍晚时分，远方的亲人迟迟未归，此时只有落日的余晖含情凝视着悠悠江水，让人日日愁肠寸断于白蘋洲头。,04,表达技巧,表达技巧类,题目形式,（1）诗歌在写法上有什么特点？试举例分析说明。,（2）诗歌运用了什么修辞手法？具有怎样的表达效果？,（3）诗歌是怎样抒发作者的情感的？,应对策略,这种题型主要考查我们对诗歌表现手法的赏析和领悟。,首先要了解常见的,表达技巧，,（1）修辞方法，,主要包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比、比兴等；,（2）表现手法,（写作手法或艺术手法），主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、,小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写等；,（3）表达方式，,主要有描写，议论，抒情，抒情方式主要是直抒胸臆和间接抒情，,而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。,鉴赏时要准确指出诗中运用的修辞方法（或表现手法或抒情方式），然后结合诗句,和具体词语作分析，分析时要指出这种表达技巧表现了什么内容，抒发了什么样的思想感情。,赏析案例,次北固山下,【唐】王湾,客路青山外，行舟绿水前。,潮平两岸阔，风正一帆悬。,海日生残夜，江春 入旧年。,乡书何处达？归雁洛阳边。,1,.展开想象，用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”展现的画面。,2,.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？,解析：,1.开放性试题，描绘应表现出平也开阔、大江直流、波平浪静的景色特点，语言流畅即可。,2.思念故乡,赏析案例,菊,王孙莫把比蓬蒿，,九日枝枝近鬓毛。,露湿秋香满池岸，,由来不羡瓦松高。,注一瓦松：一种寄生在高大建筑物瓦檐处的植物，能开花吐叶，但“高不及尺，下才如寸”，没有什么用处。,1.,这首诗用“露湿秋香满池岸”来描写菊花在秋天早晨开放的景象，给人以无穷的美感和趣味。请发挥想象，把该诗句所呈现的景象描绘出来。,2结合全诗，对“由来不羡瓦松高”一句进行简要赏析。,解析：,1沾满晨露的丛丛秀菊湿润晶莹，含露绽放，散发出缕缕幽香，飘满了水池岸边。(想象合理，描写形象，能再现诗句所描写的画面即可计分，否则酌情扣分),2参考示例1：诗人采用对比手法，将菊花与瓦松作比，突出表现了菊花虽生长在低洼之处却高洁、清幽，毫不吝惜地把它的芳香献给了人们的品质。,参考示例2：诗人采用拟人的手法，将菊花人格化，用“不羡”更形象地表现出菊花不慕高位、不慕荣利的品质。(表现手法把握准确计1分，分析恰当计1分；语意相近即,可。,授课老师 高文,古诗词鉴赏,下课,